一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。不料这个乞丐却拒绝了这种施舍，他对仙人说：“你给我金子总是会用完的，还是把你点石成金的方法都给我吧！”这个故事引申到学习中来，可以这么讲，知识固然重要，但更重要的是获得知识和发展能力的方法。语文学习中学生应该具备哪些能力，怎么获得这些能力呢？必须让学生养成好的习惯，并坚持好习惯，同时教给学生写作的方法。今天就学生写日记习惯的培养发表自己的看法。
　　首先注重读，读是写的基础，读为写服务。培养学生读的兴趣，读起来才不至于枯燥、乏味。在教学中应有针对性地培养学生的阅读兴趣。例如我在教学《华山的险》时，采用了这样的设计：让学生找出四个典型的描写华山的险的句子，然后把这四句合起，分给男女生读，读出山路的险。我对女生说认真读，读出山路的险，吓吓男生，女生读得津津有味。我又对男生说，好好读，吓吓女生，男生读得认认真真。我说：“你们谁也没吓倒对方，把我吓倒了，还想吓老师吗？”学生齐说：“愿意。”我说：“齐读这四句话。”我看到了孩子们发自内心微笑的脸，我也有了实验的成就感。“读”可以有多种形式：朗读、默读、自由读、齐读、速读、慢读。要注意做到下面几点：①读要贯穿整个课堂教学。②读的面要广，量要多，形式要多。③读要有目标性，要让学生带着目的去读。④读要有重点，有内容，有层次。⑤要注意以读带讲，以读促学。⑥要注意做到读的互动，读的迁移。⑦要引导学生读出理解，读出个性，读出见地。
　　新《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，做到“我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的” 。日记是学生快速养成写作习惯的一个有效途径，日记记录的是生活中发生的点点滴滴，是最贴近学生生活的小作文。为了让学生养成坚持写日记的习惯，我采用了这样的方法。
　　⑴自主拟题。虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如“我吓了一跳”“可怜的小猫”“试试真奇妙”“妈妈，我错了”……
　　⑵确立写作的素材。必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则。自己选内容，生活中所见所闻、所做所感都可，不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新，写出多彩的生活。
　　⑶评价要有个性。新《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。这是一个充分体现学生个别差异，促进同学间相互了解、相互学习、合作交流的、很有价值的环节。评价提倡主体参与。先让学生在小组里交流自己的日记，认真阅读后进行互评，再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上，再集中讨论，引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面，无论是日记的内容，还是表达形式，都可以提出自己的看法，通过这种方式引导学生变换角度看问题，培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能地尊重学生的内心感受，让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样，学生才能爱写日记。
　　 ⑷品味成功中坚持。巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始。教学中，有意识地渗透写作的理念，让学生品味成功。利用作文课让学生交流作文的心得，鼓励学生进行课外阅读。我首先问聂维清作文为什么写得这么好，她告诉我每天坚持看课外书，坚持写日记，我顺势引导：这就是老师给你们准备的两列火车，坚持每天开着两列火车，一定会有收获，试试看。这一试让学生不知不觉地走进老师设计好的“陷阱”中。如果强迫，学生反而不去干，试试更有兴趣。我又向学生宣布开上这两列火车，每天读书20分钟，每天坚持写一篇日记。过了一周，我利用班会让学生谈谈一周坚持写日记的收获，有的学生说我和关羽对话了，有的说我见到了美丽的白雪公主，有的说我读到诸葛亮死了，我哭了，有的说我的日记记录了这一周劳动的感受，有的说我在反思中找到了值日的窍门。又过了一个月，让学生重新翻阅自己的日记，学生发出这样的感慨：我深深地爱上日记，我理解了“读一本好书，就是和一个高尚的人说话”，我把日记当成了每天必吃的一道菜，越吃越爱吃。有的说看看自己的两本厚厚的日记，特别有成就感，我准备保存日记，把日记当作自己的财富。学生在品味成功时养成爱写日记的习惯，为写作奠定了一定的基础。
　　
　　 （作者单位：河南省永城市第七小学）