随着社会的发展，各个领域都面临着数字技术的严峻挑战。多媒体技术的不断成熟，在此时开始显示出其强大的生命力和优势。多媒体的出现，是对沿袭已久的“黑板 粉笔 嘴巴”的传统教学模式的一种冲击。正确处理多媒体在物理课堂教学中的应用与传统教学模式的关系就显得尤为重要。以下就我多年来从事物理教学工作的几点体会，谈谈我的看法。
　　一、多媒体在物理教学中的优势
　　1.有利于学生理解抽象知识
　　抽象的物理内容，用传统的教学方法学生不易理解，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画进行信息处理和图像输出，通过图片把瞬间变慢，微观放大，宏观缩小，把一些物理过程和物理规律明显地表现出来，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
　　2.有利于增强学生的学习兴趣
　　传统教学方式手段过于单一，使学生觉得学习枯燥、乏味，容易产生厌学的情绪。倘若在物理教学中能借助多媒体技术，教师在教学过程中就可以轻松引领学生进入直观的、形象的、虚拟的物理场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣必定会大大增强。在学生分组实验操作前可在电脑上做仿真实验，对实验原理、过程、步骤等都预演一遍，这样不仅缩短实验教学环节，提高实验质量，而且能培养学生的动手能力，提高学生分析、解决问题的能力。
　　二、多媒体在物理教学中的应用
　　1.多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用
　　有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
　　2.多媒体在初中物理实验教学中的应用
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
　　（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
　　（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
　　（3）图像復杂的教学内容。利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
　　（4）抽象的物理问题。如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
　　（5）太快的动态物理过程。这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
　　（6）太慢的动态物理过程。比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
　　三、利用多媒体辅助教学的注意事项
　　在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。实物演示实验才是正常上课应该实施的实验手段，而模拟实验只能辅助教学，不能作为常规的教学手段。
　　作为物理教师，我们不能过分依赖多媒体。调查表明，90%以上的学生一开始对多媒体很好奇，但时间长了，这样的教学根本不受学生欢迎，甚至有些学生会对这种多媒体教学产生一种厌烦感。教师天天在按鼠标，学生天天在下面听老师讲实验，学生没有动手实验的机会，总是看动画，再加上有些课件中不恰当的或与教学无关的内容分散了学生的注意力（如华丽的背景和不必要的声音等），这样势必造成视觉和听觉的污染，干扰学生的思维，破坏课堂教学的连续性，以至于有些学生对多媒体教学越来越不喜欢。
　　四、结束语
　　在物理课堂教学中应用多媒体，确实极大地提高了课堂效率，教学效果也有很大的改观，但多媒体辅助教学的成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，我们教师要不断提高自身的业务水平，只有每天进步，才能培养出更多的具有创造性思维的学生。
　　我希望更多的教师能将多媒体应用到物理学科教学中去，推动我们的教学进程，达到最优化的教学效果。让我们共同努力，共同进步吧！
　　（责任编辑黄春香）