课堂是学生获取知识、培养多种能力的主阵地。如何在有限的时间内使学生获得最大的进步与发展，是广大生物学教师不断追求的目标。在新课程改革理念“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，究竟该如何实现生物课堂教学的高效性？下面，我根据多年来的教学实践，谈谈自己的几点认识。
　　一、注重新课导入，构建高效课堂
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，我对每堂新课的导入都精心设计，力图课始能激发学生强烈的求知欲，促使他们开动脑筋思索、积极发言，很快进入学习状态。
　　如在“食物中的营养物质”一课教学中，我设计“医生与病人”的游戏导入，即教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”先说出该病的主要症状，然后请“医生”诊断，并提出合理建议。通过游戏，将所学内容变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大地激发了学生的学习兴趣和参与欲望，并充分调动每位学生学习的主动性，促使人人动手、个个动起来，轻松、愉快地掌握了所学知识，从而取得优质、高效的课堂教学效果。
　　二、用好实验及标本，开启高效课堂
　　实现生物课堂高效教学的重要途径是做好实验教学，加强教学的直观性。观察和实验是生物学最基本的研究方法。现行使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此，我在教学中充分调动学生的创造性，通过大量的动手实验，增强学生学好生物学的信心，提高课堂学习的效率。例如，在“蒸腾作用”一课教学中，可以设计这样一个简单的演示实验：将一新鲜枝条的下端插入红墨水中，一段时间后，可观察到茎的纵切面呈红色，从而直观地让学生认识到“植物体内的水可以往高处流”，这样就自然地激发了学生的求知兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。
　　再如，在“探究环境污染对生物的影响”一课教学中，为了让学生了解废电池对生物是有影响的，我先让学生做一个小实验：把一节电池（破损）浸入清水中，然后把两株健壮植物幼苗分别插入盛有电池浸出液的瓶中和盛有等量清水的瓶中，每天注意观察这两株植物幼苗的生长情况。过几天后，发现浸在电池浸出液中的植株幼苗的根系逐渐变黑，不久植株逐渐萎蔫直至死亡，而培养在清水瓶中的植株幼苗完好。学生通过亲自试验，知道废电池对环境的危害，并且表示自己长大后决不做危害环境的事，养成保护环境的自觉性。
　　三、用丰富、前沿的生物学知识，打造高效课堂
　　作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于学生的这些特点，我因势利导，时刻关注、收集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟“前沿科学”板块，每节课用几分钟时间向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习“传染病”一课时，向学生介绍艾滋病、非典等传染病的传播特点，并重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深学生对本课所学知识的掌握，又在情感上增强大家战胜疾病的信心。教师也可以在课前有计划地让学生广泛收集与课程内容相关的信息，并精心选择典型案例，采取灵活多样的方式，让学生互动交流，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。这样，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
　　四、借助多媒体、直观教具等，实现高效课堂
　　课堂教学中，多媒体技术的使用，使各种教学信息的呈现方式更加自然和方便，易于学生体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程。如教学“植物的生殖”一课时，教师先以动画引导学生回顾绿色开花植物的有性生殖过程，再提出问题：“植物除了用种子繁殖，还有其他的繁殖方式吗？”这样既激发了学生的学习兴趣，思考生活中的常见现象，又引出嫁接的话题。探究之后演示扦插的操作过程，方便学生的对照、比较，使他们的注意力容易集中，提高了教学效果。当然，如果把挂图、模型等教具结合起来辅助生物课堂教学，既直观又形象，有助于学生理解一些抽象的知识。
　　利用现代的教育技术提供新异性的客观事物，能使学生产生惊奇情绪，进而转化为学习兴趣。如教学“认识生物的多样性”一课时，由于教材提供的材料种类少，学生学习热情不高，所以在导入该课时，我播放了图文并茂的动植物的音像材料，大大激发了学生学习的积极性，进而指导学生完成“生物种类的多样性”“基因的多样性”“生态系统的多样性”“保护生物的多样性”等知识的意义建构，高效地完成了教学任务。
　　当然，实现初中生物课堂教学的高效性，还与教师驾驭课堂教学的能力、学生的学习方式等诸多因素分不开。我们应把实现课堂教学的高效性作为一种理念和追求去关注、去探索、去反思、去改进，只有这样，我们才能最终实现初中生物课堂教学的高效性。
　　（责任编辑 杜 华）