论文部分内容阅读
摘 要：微课在小学语文低年级识字教学中的应用对于识字教学质量提高具有重要意义。本文将紧密结合笔者实际教学经验，对微课在小学语文低年级识字教学中的设计策略与应用策略展开分析，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学语文低年级识字教学水平得到共同提升。
关键词：微课;小学语文;低年级;识字教学;应用策略
小学语文学科是各科学习的重要基础，而识字是小学语文学科学习的基础。在传统小学语文识字教学中，教学模式主要为教师“一言堂”式教学，学生学习兴趣相对较低，识字教学质量不佳。微课的应用可以让信息技术与识字教学得到有效结合，进而提升小学语文低年级识字教学质量。
一、微课在小学语文低年级识字教学中的设计策略
（一）微课设计原则
在小学语文低年级识字教学中，微课设计基本原则主要为：（1）高精度原则。小学语文教师在设计识字教学微视频时，需要保证微视频具有短小精炼特点，一般情况下，可控制微视频时间约为10min，保证小学生观看微视频注意力可以高度集中。（2）趣味性原则。小学语文教师应明确识字学习本身具有一定枯燥性，需要在微课设计中增添趣味性元素，如动画、图片、音乐等。（3）识字规律原则。在微课设计过程中，需要保证微课设计与构字规律、识字规律以及书面语言学习促进规律高度相符，明确微课应用仅仅为辅助地位。（4）关联性原则。小学语文教师在设计低年级识字教学微视频时，应遵循关联性原则，如在生字讲解过程中，就应在讲解音形义的同时，向学生讲解组词、造句，让学生对生字含义做到充分体会[1]。
（二）微课设计方法
1.前期分析
在微课设计之前，小学语文教师应做好前期分析工作，首先，需要对教学目标进行分析，对识字教学内容予以整体把握，不同的生字具有差异化教学目标，教师应分清生字教学目标是让学生基本领会，还是在此基础上学会具体应用;其次，需要对教学内容进行分析，明确小学语文低年级识字教学中的重点内容、难点内容，选择合适知识点进行微课设计;最后，需要对学生特点进行分析，低年级小学生普遍对新奇事物具有浓厚兴趣，形象思维相对较强，但抽象思维相对较弱，对此，教师需要设计有趣元素，与此同时，小学生普遍渴望获得认可，对此，小学语文教师应在教学设计中为学生设计鼓励表扬语言、
2.教學设计
在教学设计工作中，首先，小学语文教师应对微课设计策略进行选择，针对汉字识字教学主要内容，教师可以对摄像、录屏等方法予以使用;其次，小学语文教师应科学安排教学顺序，一般情况下，教学顺序主要包含吸引学生注意力、告知学习目标、新知讲授、组织练习这四个基本环节;最后，小学语文教师应完成辅助资源要素设计工作，一般情况下，微课资源主要为微课脚本、微教案、微课任务单、微课练习单以及微课件等类型。
二、微课在小学语文低年级识字教学中的应用策略
（一）采用有趣课堂导入
在小学语文低年级识字教学过程中，为让微课应用效果得到保证，小学语文教师需要采用有趣的课堂导入方法，现阶段，课堂导入主要包含故事导入、生活导入、谈话导入、游戏导入等多种类型。如在《四季》这一课的生字教学过程中，小学语文教师在课堂导入环节就可以采用谈话导入方法，可以询问学生“现在是什么季节？有哪些特点？”等问题，并在微视频中融入各个季节的元素，让学生学习兴趣可以得到有效激发，为后续生字教学活动的顺利开展奠定基础。
（二）立足课本识字探究
课本是小学语文教师开展低年级识字教学活动的重要支撑，在微课的应用过程中，小学语文教师需要做到立足课本，帮助学生开展识字探究工作。首先，小学语文教师应做到注重字音教学，字音是小学语文低年级识字教学重点内容，而前后鼻音不分、平翘舌音不分等问题多有存在，教师只有在应用微课的同时做好亲身示范工作，才能帮助小学生读准字音;其次，小学语文教师应做到加强字形辨析，在应用微课过程中，教师可以使用多媒体技术帮助学生探究字形、字义，利用动画等形式解释类似字形的不同字义，如“力”与“刀”，“见”与“贝”等[2]。
（三）文化渗透拓展延伸
汉字本身集音、形、义于一身，在小学低年级语文识字教学过程中，教师不仅要让学生学会识字、写字、读字，同时也要让学生清晰汉字背后蕴含的文化，帮助学生深刻理解汉字。如在“天”字的教学过程中，小学语文教师就可以利用微课向学生展示金文、甲骨文中的“天”字，告知学生其本意是“头”，“天”是后期引申而来，二者都有至高无上的含义。与此同时，教师可以联系现实生活对识字教学内容进行适当拓展，如在讲“鲜”字时，教师就可以利用微课向学生展示“鱼羊鲜”这道菜品，加深学生汉字理解。
结束语：
综上所述，小学语文教师遵循高精度原则、趣味性原则、识字规律原则以及关联性原则，在充分考量学生学情特点以及教学内容的基础上，可以完成小学低年级识字教学微课设计工作，通过采用有趣课堂导入、立足课本识字探究以及文化渗透拓展延伸的主要策略，可以保证微课应用效果。
参考文献：
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143.
[2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67.
关键词：微课;小学语文;低年级;识字教学;应用策略
小学语文学科是各科学习的重要基础，而识字是小学语文学科学习的基础。在传统小学语文识字教学中，教学模式主要为教师“一言堂”式教学，学生学习兴趣相对较低，识字教学质量不佳。微课的应用可以让信息技术与识字教学得到有效结合，进而提升小学语文低年级识字教学质量。
一、微课在小学语文低年级识字教学中的设计策略
（一）微课设计原则
在小学语文低年级识字教学中，微课设计基本原则主要为：（1）高精度原则。小学语文教师在设计识字教学微视频时，需要保证微视频具有短小精炼特点，一般情况下，可控制微视频时间约为10min，保证小学生观看微视频注意力可以高度集中。（2）趣味性原则。小学语文教师应明确识字学习本身具有一定枯燥性，需要在微课设计中增添趣味性元素，如动画、图片、音乐等。（3）识字规律原则。在微课设计过程中，需要保证微课设计与构字规律、识字规律以及书面语言学习促进规律高度相符，明确微课应用仅仅为辅助地位。（4）关联性原则。小学语文教师在设计低年级识字教学微视频时，应遵循关联性原则，如在生字讲解过程中，就应在讲解音形义的同时，向学生讲解组词、造句，让学生对生字含义做到充分体会[1]。
（二）微课设计方法
1.前期分析
在微课设计之前，小学语文教师应做好前期分析工作，首先，需要对教学目标进行分析，对识字教学内容予以整体把握，不同的生字具有差异化教学目标，教师应分清生字教学目标是让学生基本领会，还是在此基础上学会具体应用;其次，需要对教学内容进行分析，明确小学语文低年级识字教学中的重点内容、难点内容，选择合适知识点进行微课设计;最后，需要对学生特点进行分析，低年级小学生普遍对新奇事物具有浓厚兴趣，形象思维相对较强，但抽象思维相对较弱，对此，教师需要设计有趣元素，与此同时，小学生普遍渴望获得认可，对此，小学语文教师应在教学设计中为学生设计鼓励表扬语言、
2.教學设计
在教学设计工作中，首先，小学语文教师应对微课设计策略进行选择，针对汉字识字教学主要内容，教师可以对摄像、录屏等方法予以使用;其次，小学语文教师应科学安排教学顺序，一般情况下，教学顺序主要包含吸引学生注意力、告知学习目标、新知讲授、组织练习这四个基本环节;最后，小学语文教师应完成辅助资源要素设计工作，一般情况下，微课资源主要为微课脚本、微教案、微课任务单、微课练习单以及微课件等类型。
二、微课在小学语文低年级识字教学中的应用策略
（一）采用有趣课堂导入
在小学语文低年级识字教学过程中，为让微课应用效果得到保证，小学语文教师需要采用有趣的课堂导入方法，现阶段，课堂导入主要包含故事导入、生活导入、谈话导入、游戏导入等多种类型。如在《四季》这一课的生字教学过程中，小学语文教师在课堂导入环节就可以采用谈话导入方法，可以询问学生“现在是什么季节？有哪些特点？”等问题，并在微视频中融入各个季节的元素，让学生学习兴趣可以得到有效激发，为后续生字教学活动的顺利开展奠定基础。
（二）立足课本识字探究
课本是小学语文教师开展低年级识字教学活动的重要支撑，在微课的应用过程中，小学语文教师需要做到立足课本，帮助学生开展识字探究工作。首先，小学语文教师应做到注重字音教学，字音是小学语文低年级识字教学重点内容，而前后鼻音不分、平翘舌音不分等问题多有存在，教师只有在应用微课的同时做好亲身示范工作，才能帮助小学生读准字音;其次，小学语文教师应做到加强字形辨析，在应用微课过程中，教师可以使用多媒体技术帮助学生探究字形、字义，利用动画等形式解释类似字形的不同字义，如“力”与“刀”，“见”与“贝”等[2]。
（三）文化渗透拓展延伸
汉字本身集音、形、义于一身，在小学低年级语文识字教学过程中，教师不仅要让学生学会识字、写字、读字，同时也要让学生清晰汉字背后蕴含的文化，帮助学生深刻理解汉字。如在“天”字的教学过程中，小学语文教师就可以利用微课向学生展示金文、甲骨文中的“天”字，告知学生其本意是“头”，“天”是后期引申而来，二者都有至高无上的含义。与此同时，教师可以联系现实生活对识字教学内容进行适当拓展，如在讲“鲜”字时，教师就可以利用微课向学生展示“鱼羊鲜”这道菜品，加深学生汉字理解。
结束语：
综上所述，小学语文教师遵循高精度原则、趣味性原则、识字规律原则以及关联性原则，在充分考量学生学情特点以及教学内容的基础上，可以完成小学低年级识字教学微课设计工作，通过采用有趣课堂导入、立足课本识字探究以及文化渗透拓展延伸的主要策略，可以保证微课应用效果。
参考文献：
[1]李海山，魏永燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].学周刊，2019（30）：143.
[2]马成霞.微课在小学语文识字教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（17）：67.