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摘 要： 教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学，其教学宗旨为要求学习者通过研究教育规律、分析教育问题来建立起科学的教育理论体系。在新时代发展趋势的带动下，教育程度已经成为国家综合国力的体现，这充分说明教育学者已经成为现代社会中不可或缺的重要职业，旨在于为社会推送出更多具备职业素养的教育研究者。文本主要分析了教育学专业学生职业能力的培养策略与途径。
关键词： 教育学专业；职业能力；培养策略
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0239-01
十九大的召开对教育事业提出了更高的要求，这便表明教育事业已经成为体现国家综合国力、推动社会前进发展的主要动力，势必需要引起广大教育研究者的高度重视，以更科学、更系统的方式研究出更适合学生发展需求的教育方针，从而在充分改善教学环境的基础上从根本上提升综合教育成效。教育学专业是一门研究教育现象、问题和规律的社会性学科，对改善教育制度、革新教学理念有着极大的影响，且又因其广泛性和丰富性的特征推动了教育事业的进一步发展。在这种形势下，广大院校想方设法的为社会推送更多具备职业素养的教育学专业人才，旨在于为我国教育事业的深化发展做出力所能及的贡献。
一、以专业素质为着手点，具备良好的职业素养
任何一门学科都要以专业能力为基本功，继而在此基础上开发思维并突破限制，从而逐渐形成极佳的专业素质。教育学本就是一门人文性较强的学科，其所学内容中包含着丰富的文史资料和教研方法，这便说明教育学专业的学科素养中多为理论性较强的概念内容，势必需要学生以扎实的基础知识为载体展开思维发散与突破，以此来促使他们能运用良好的职业素养进行专业性研究与探讨，从而为教研任务的有效性发展奠定下专业基础。鉴于此，教师可从专业素养方面入手展开教学，以促使学生能够全面、系统的认知教育学专业所需具备的各项能力与精神，从而切实推动其职业素养的良性发展。对于教育学专业来说，首先需要具备对研究对象负责的职业道德，能够尊重他们的个体差异特性并正视其成长发展需求；其次需要具备创新能力，即发现新问题、解决问题并由此推出新倡议的能力，教研者需要通过创新能力推陈出新出更具时代发展精神的新观念和新理念；最后则需要具备研究与实践能力，即通过实践体验与理论研究相结合分析出其中问题并找出对应的解决策略。如此来以上述三点基本理论为着手点展开专业素养的培养，便可切实促进学生职业能力的稳固发展。
二、以艺术素质为发力点，具备灵活的职业思维
随着素质教育的广泛实施，以德智体美全面发展为目标的教育方针成为时代发展趋势，这便表明教研者也应遵循该理念展开教育体系的研究，以促使学生可以在此基础上展开发展。由此出发，教育学专业学生也应具备一定的艺术素养，如此便可将自身艺术学习经验作为载体制定更多与全面发展相关的教学策略，如此既能有效避免因经验缺失而导致出现泛泛而谈的现象，又能激活其思维的灵活性和多元性，对提升职业能力与专业素养切实存在积极意义。鉴于此，教师应以培养学生的艺术素养为发力点，通过有效的指导与教育逐渐使之形成灵活的职业思维和多元的发展意识。教育学专业的艺术素养培养可从思想、情感、知识方面入手，首先从思想修养来说，教师可通过艺术作品培养学生的人生价值观与审美观，以让他们逐渐创造出崇高的审美境界；其次从情感修养来说，这便需要教师注重培养学生对艺术的想象力和感知力，以让其形成透过艺术感受其中情感与精髓的意识；最后是知识修养，这一点则是需要学生运用理论知识分析艺术作品，从中逐渐提升自身的艺术认知能力并形成深厚的知识积淀。
三、以科研素质为侧重点，具备科学的职业意识
科研即科学的调查研究，这是教育学专业中的一项必备既能，也是当前教育行业所需求的一项重要能力，且教育学的本质教学意义就是让学习者通过分析教育发展的客观规律和其中存在的各类問题，随后在结论梳理中建立起科学的教育理论体系，因此具备科研素质对整体职业能力提升赋予了极大的积极作用。据此，教师应加强对学生研究能力和实践能力的培养，通过切实有效的手段和途径给予他们更广泛的发展渠道，并在大胆尝试中使其逐渐形成科学的职业意识。传统教育学专业科研素养培养往往缺乏融合性，即教师把研究与实践两项任务的训练过程分开，学生无法在两者交织融汇中完善自身综合能力，这也是当前教育学专业学生欠缺职业能力的主要诱因。针对这一现状，教师应以研究→实践→研究的教学流程展开培训，让学生以书写论文→实践体验→总结成果的方式进行一体化的训练，以此来切实提升他们的科研素质，久而久之，便可在使其具备科学职业意识的基础上使之职业能力得以显著提升。
综上所述，在国家越来越重视教育事业的时代趋势中，发展教育事业、提升综合教育成效已经成为广大教育研究者迫在眉睫的重任。在这种趋势下，发展教育学专业学生的专业能力和职业素养切实存在突出效果，便可在拓展学生就业渠道的同时让他们以自身优秀的职业能力构建出更优良的教育环境，从而切实推动教育事业的良性发展。
参考文献
[1] 薛晓阳.教育学的学科属性及其课程功能辨析[J].教育研究，2017，38（05）
[2] 郑金洲，程亮.中国教育学研究的发展趋向[J].教育研究，2005（11）
[3] 李士杰. 师范院校教育类课程综合改革的思考——教师职业能力全过程分阶段合作培养探析[J]. 课程.教材.教法， 2014（4）：110-113.
关键词： 教育学专业；职业能力；培养策略
【中图分类号】 H31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0239-01
十九大的召开对教育事业提出了更高的要求，这便表明教育事业已经成为体现国家综合国力、推动社会前进发展的主要动力，势必需要引起广大教育研究者的高度重视，以更科学、更系统的方式研究出更适合学生发展需求的教育方针，从而在充分改善教学环境的基础上从根本上提升综合教育成效。教育学专业是一门研究教育现象、问题和规律的社会性学科，对改善教育制度、革新教学理念有着极大的影响，且又因其广泛性和丰富性的特征推动了教育事业的进一步发展。在这种形势下，广大院校想方设法的为社会推送更多具备职业素养的教育学专业人才，旨在于为我国教育事业的深化发展做出力所能及的贡献。
一、以专业素质为着手点，具备良好的职业素养
任何一门学科都要以专业能力为基本功，继而在此基础上开发思维并突破限制，从而逐渐形成极佳的专业素质。教育学本就是一门人文性较强的学科，其所学内容中包含着丰富的文史资料和教研方法，这便说明教育学专业的学科素养中多为理论性较强的概念内容，势必需要学生以扎实的基础知识为载体展开思维发散与突破，以此来促使他们能运用良好的职业素养进行专业性研究与探讨，从而为教研任务的有效性发展奠定下专业基础。鉴于此，教师可从专业素养方面入手展开教学，以促使学生能够全面、系统的认知教育学专业所需具备的各项能力与精神，从而切实推动其职业素养的良性发展。对于教育学专业来说，首先需要具备对研究对象负责的职业道德，能够尊重他们的个体差异特性并正视其成长发展需求；其次需要具备创新能力，即发现新问题、解决问题并由此推出新倡议的能力，教研者需要通过创新能力推陈出新出更具时代发展精神的新观念和新理念；最后则需要具备研究与实践能力，即通过实践体验与理论研究相结合分析出其中问题并找出对应的解决策略。如此来以上述三点基本理论为着手点展开专业素养的培养，便可切实促进学生职业能力的稳固发展。
二、以艺术素质为发力点，具备灵活的职业思维
随着素质教育的广泛实施，以德智体美全面发展为目标的教育方针成为时代发展趋势，这便表明教研者也应遵循该理念展开教育体系的研究，以促使学生可以在此基础上展开发展。由此出发，教育学专业学生也应具备一定的艺术素养，如此便可将自身艺术学习经验作为载体制定更多与全面发展相关的教学策略，如此既能有效避免因经验缺失而导致出现泛泛而谈的现象，又能激活其思维的灵活性和多元性，对提升职业能力与专业素养切实存在积极意义。鉴于此，教师应以培养学生的艺术素养为发力点，通过有效的指导与教育逐渐使之形成灵活的职业思维和多元的发展意识。教育学专业的艺术素养培养可从思想、情感、知识方面入手，首先从思想修养来说，教师可通过艺术作品培养学生的人生价值观与审美观，以让他们逐渐创造出崇高的审美境界；其次从情感修养来说，这便需要教师注重培养学生对艺术的想象力和感知力，以让其形成透过艺术感受其中情感与精髓的意识；最后是知识修养，这一点则是需要学生运用理论知识分析艺术作品，从中逐渐提升自身的艺术认知能力并形成深厚的知识积淀。
三、以科研素质为侧重点，具备科学的职业意识
科研即科学的调查研究，这是教育学专业中的一项必备既能，也是当前教育行业所需求的一项重要能力，且教育学的本质教学意义就是让学习者通过分析教育发展的客观规律和其中存在的各类問题，随后在结论梳理中建立起科学的教育理论体系，因此具备科研素质对整体职业能力提升赋予了极大的积极作用。据此，教师应加强对学生研究能力和实践能力的培养，通过切实有效的手段和途径给予他们更广泛的发展渠道，并在大胆尝试中使其逐渐形成科学的职业意识。传统教育学专业科研素养培养往往缺乏融合性，即教师把研究与实践两项任务的训练过程分开，学生无法在两者交织融汇中完善自身综合能力，这也是当前教育学专业学生欠缺职业能力的主要诱因。针对这一现状，教师应以研究→实践→研究的教学流程展开培训，让学生以书写论文→实践体验→总结成果的方式进行一体化的训练，以此来切实提升他们的科研素质，久而久之，便可在使其具备科学职业意识的基础上使之职业能力得以显著提升。
综上所述，在国家越来越重视教育事业的时代趋势中，发展教育事业、提升综合教育成效已经成为广大教育研究者迫在眉睫的重任。在这种趋势下，发展教育学专业学生的专业能力和职业素养切实存在突出效果，便可在拓展学生就业渠道的同时让他们以自身优秀的职业能力构建出更优良的教育环境，从而切实推动教育事业的良性发展。
参考文献
[1] 薛晓阳.教育学的学科属性及其课程功能辨析[J].教育研究，2017，38（05）
[2] 郑金洲，程亮.中国教育学研究的发展趋向[J].教育研究，2005（11）
[3] 李士杰. 师范院校教育类课程综合改革的思考——教师职业能力全过程分阶段合作培养探析[J]. 课程.教材.教法， 2014（4）：110-113.