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新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本。”就是要让每个学生在学习过程中，潜能得到充分的发展。新课程改革以促进学生素质的全面提高为宗旨，确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的课程目标。在新课改理念下，英语既重视听，说，读，写的教学，又强调学生在生活中体验，感悟，运用。因此在英语课堂教学中，英语教学情境的创设应贯穿于各个教学环节中，把学生引入到真实的对话情景中去，触发学生学习新语言的迫切愿望，为学生提供许多运用英语这门语言的机会，帮助他们在自主探索，合作交流过程中真正理解和掌握基本的英语知识和技能。让学生为用而学，在用中学，学了就用。从而掌握语言交际技巧，提高学生听，说，读，写等综合运用语言的能力。
一、联系学生生活实际，创设情境，发挥学生的想象力
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用“的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。
例如：我在教学仁爱英语七年级下册Unit 7 Topic 1 Section A 时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课can和can’t等句子，运用句型Can you？ Yes I can./No， I can’t. ，这不仅烘托了课堂气氛，又能使学生很快适应课堂，进入角色。接着通过观看多媒体课件教单词disco，balet，take，photos，row a boat 并板书，让学生利用”Can“提问。然后完成section A的第3部分。用CAI课件呈现新内容，简单明了。接着师生互动共同做游戏。师说 I can学生说I can’t练习can/can’t。再提出問题What can Maria and Jane do at the party？ What can’t they do at the party？ ，学生听录音，完成1b。听录音巩固对话，让学生分组举办生日party ，然后说出和写出自己在聚会上能干什么和不能干什么，在全班展示，老师检查，给予鼓励，赞许和肯定的评价，通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境，给学生以真实的语言环境，极大的调动了学生学习英语的兴趣，通过合作，探究学习，共享成功喜悦。让学生为用而学，在用中学，学了就用，从而掌握语言交际技巧，提高学生听，说，读，写等综合运用语言的能力。
二、创设情境，让学生在参与活动中，激发情感
教师在教学中不但要重视技能的培训，还要重视情感的培养。在教师为主导，学生为主体的理念指导下，不但沟通师生情感，生生情感，而且还要沟通教材客体，学生主体的情感。比如利用直观生动的实物，教具，媒体设置语言情境，将枯燥的知识融入到趣味横生的活动中，使学生以积极的情绪参与语言实践活动，从而突破心理和情感的各种障碍，体验到文中的情感，外化主体情感。又如，用互动交流活动，师生间的，生生间的的交流模式，完成语言的训练，知识的落实，情感的互动。再如，虽然教学有法，但教学无定法，教师应因时，因地，因材，因人而施教，选择最优的方法，最好的形式，使教学常变新，增强学生的情感兴趣，落实不同层次的教学内容，例如：我在教“问路，指路为主，贯穿交通规则，交通标志，交通设施”等内容时，可把教室视为模拟社区，即节省时间，又集实用性，生活性，趣味性为一体。促成学生主体情感与文中客体情感互动，互融，互补。从而激起学生智慧，潜能的火花。而对学生感到有难度的教材，教师应利用已有的知识和经验，将教学内容化繁为简，变难为易。利用课件，图片等增加空间广度，合理结构教学，以引导学生用心体验课文形式的美，内涵的美。在教师张弛有致，动静有方演绎推进的教学中，使学生感悟到愉悦，从而在乐中学，同时把较长的，难读的，或以游戏的形式，或改为生活剧，或缩短，精炼其内容，“让学生跳一跳就能摘到果子。”以此培养学生的学习激情，信心和成就感。
三、利用图表，创设故事情境，激发学生学习英语的兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。用英语故事创设情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对英语的兴趣。同时借助多媒体列图表，可以清楚，明了，灵活，形象，直观地展现教学内容，使学生一目了然，便于学生对所学知识更容易接受，更好掌握，有利于培养学生的注意力，观察力，概括力。
为了提高学生学习兴趣，加深对知识的记忆，我给学生讲了一则“聪明的裁缝”的幽默故事：一天一个叫贝克的财主让阿凡提做衣服，由于贝克对阿凡提的智慧非常嫉妒，想刁难阿凡提，就说：“给我做一件这样的衣裳，这样的衣服不是jacket，也不是coat，不是shirt，也不是vest，不是pants，也不是shorts，即不是任何衣服。”但聪明的阿凡提迅速地答应了，并叫贝克等到“那一天”来取，那一天不是Sunday，也不是Monday，不是Tuesday，也不是Wednesday，不是Thursday，也不是Friday 和Saturday。学生听完后，捧腹大笑，参与意识猛增，接着教表2中的月份，学生很快就学会了表2中的词，并套用上述的故事，“趣”“能”一举两得。
借助多媒体列图表进入英语课堂，并适当加入趣味故事，使课堂教学注入了新的活力。它以多种呈现为表现形式，把教学内容形象，直观地展现给学生，让学生置身于英语环境中，使他们耳、口、心，脑互动共鸣，从而激励他们自觉，主动的学习。
实践证明，方法是有效的，学生参与调查的兴趣很高，学生的观察力，比较的能力和独立创新思维得到了显著的提高，并自觉把所学习的知识与现实中的事物联系起来，学以致用。
一、联系学生生活实际，创设情境，发挥学生的想象力
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的英语学习情境，以唤起学生想说的欲望，体验英语学习与实际生活的联系，品尝到“在用中学，学了就用“的乐趣。英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习。
例如：我在教学仁爱英语七年级下册Unit 7 Topic 1 Section A 时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课can和can’t等句子，运用句型Can you？ Yes I can./No， I can’t. ，这不仅烘托了课堂气氛，又能使学生很快适应课堂，进入角色。接着通过观看多媒体课件教单词disco，balet，take，photos，row a boat 并板书，让学生利用”Can“提问。然后完成section A的第3部分。用CAI课件呈现新内容，简单明了。接着师生互动共同做游戏。师说 I can学生说I can’t练习can/can’t。再提出問题What can Maria and Jane do at the party？ What can’t they do at the party？ ，学生听录音，完成1b。听录音巩固对话，让学生分组举办生日party ，然后说出和写出自己在聚会上能干什么和不能干什么，在全班展示，老师检查，给予鼓励，赞许和肯定的评价，通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境，给学生以真实的语言环境，极大的调动了学生学习英语的兴趣，通过合作，探究学习，共享成功喜悦。让学生为用而学，在用中学，学了就用，从而掌握语言交际技巧，提高学生听，说，读，写等综合运用语言的能力。
二、创设情境，让学生在参与活动中，激发情感
教师在教学中不但要重视技能的培训，还要重视情感的培养。在教师为主导，学生为主体的理念指导下，不但沟通师生情感，生生情感，而且还要沟通教材客体，学生主体的情感。比如利用直观生动的实物，教具，媒体设置语言情境，将枯燥的知识融入到趣味横生的活动中，使学生以积极的情绪参与语言实践活动，从而突破心理和情感的各种障碍，体验到文中的情感，外化主体情感。又如，用互动交流活动，师生间的，生生间的的交流模式，完成语言的训练，知识的落实，情感的互动。再如，虽然教学有法，但教学无定法，教师应因时，因地，因材，因人而施教，选择最优的方法，最好的形式，使教学常变新，增强学生的情感兴趣，落实不同层次的教学内容，例如：我在教“问路，指路为主，贯穿交通规则，交通标志，交通设施”等内容时，可把教室视为模拟社区，即节省时间，又集实用性，生活性，趣味性为一体。促成学生主体情感与文中客体情感互动，互融，互补。从而激起学生智慧，潜能的火花。而对学生感到有难度的教材，教师应利用已有的知识和经验，将教学内容化繁为简，变难为易。利用课件，图片等增加空间广度，合理结构教学，以引导学生用心体验课文形式的美，内涵的美。在教师张弛有致，动静有方演绎推进的教学中，使学生感悟到愉悦，从而在乐中学，同时把较长的，难读的，或以游戏的形式，或改为生活剧，或缩短，精炼其内容，“让学生跳一跳就能摘到果子。”以此培养学生的学习激情，信心和成就感。
三、利用图表，创设故事情境，激发学生学习英语的兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。用英语故事创设情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对英语的兴趣。同时借助多媒体列图表，可以清楚，明了，灵活，形象，直观地展现教学内容，使学生一目了然，便于学生对所学知识更容易接受，更好掌握，有利于培养学生的注意力，观察力，概括力。
为了提高学生学习兴趣，加深对知识的记忆，我给学生讲了一则“聪明的裁缝”的幽默故事：一天一个叫贝克的财主让阿凡提做衣服，由于贝克对阿凡提的智慧非常嫉妒，想刁难阿凡提，就说：“给我做一件这样的衣裳，这样的衣服不是jacket，也不是coat，不是shirt，也不是vest，不是pants，也不是shorts，即不是任何衣服。”但聪明的阿凡提迅速地答应了，并叫贝克等到“那一天”来取，那一天不是Sunday，也不是Monday，不是Tuesday，也不是Wednesday，不是Thursday，也不是Friday 和Saturday。学生听完后，捧腹大笑，参与意识猛增，接着教表2中的月份，学生很快就学会了表2中的词，并套用上述的故事，“趣”“能”一举两得。
借助多媒体列图表进入英语课堂，并适当加入趣味故事，使课堂教学注入了新的活力。它以多种呈现为表现形式，把教学内容形象，直观地展现给学生，让学生置身于英语环境中，使他们耳、口、心，脑互动共鸣，从而激励他们自觉，主动的学习。
实践证明，方法是有效的，学生参与调查的兴趣很高，学生的观察力，比较的能力和独立创新思维得到了显著的提高，并自觉把所学习的知识与现实中的事物联系起来，学以致用。
四、创设情境，在竞争中培养学生学习英语的情趣。
在英语学习过程中，适当安排一些竞赛，又撩人心动的急转弯;火热的争辩活动;种种色色的动手动脑活动等。使胜者加分，败者扣分。这些竞赛不但灵活了学生的头脑手脚。也激励了学生的自信自勇，不服输，谷显身于的个性。
总之，英语的教学是一个系统的过程，培养学生听，说，读，写的能力是最终目的，而教学情境的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样的教学情境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生。使课堂教学与学生的情感，体验，思维，创新水乳交融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质，让教师在激情和享受中教，学生在欢乐和入迷中学，英语课堂便会成为我们师生共同的充满生命活力的精神家园。