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语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展？主要有以下几个方面：
一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿的语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育特点的，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
1.创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。教师和家长要为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等，体现了对幼儿人格的尊重，能促进幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中有话愿说、有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。
“敢说先于正确”，老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿辞不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感、压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。
2.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说、有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。
同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣、满足幼儿说的需求、提高幼儿说的能力。
二、创造良好的家庭语言环境
1.家庭中幼儿的语言教育，家长要树立榜样，培养幼儿兴趣。3—4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻，这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长要以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话，从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。
2.充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长可带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3.睡前讲故事。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长可运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。
4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子接受能力、模仿能力强，有时看过一次广告也能流利说出广告词，这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，对孩子的语言发展是很好的，特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。
三、幼儿园的语言教育
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性，与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分。针对这个特点我开展了以下活动：1.利用晨间、饭前来开展语言活动。如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。2.正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高对语言文字，敏感性，为他们进一步的学习打好基础。
一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿的语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育特点的，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
1.创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说。教师和家长要为幼儿创造轻松无压力的语音环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等，体现了对幼儿人格的尊重，能促进幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中有话愿说、有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。
“敢说先于正确”，老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿辞不达意、语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感、压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。
2.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说、有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。
同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣、满足幼儿说的需求、提高幼儿说的能力。
二、创造良好的家庭语言环境
1.家庭中幼儿的语言教育，家长要树立榜样，培养幼儿兴趣。3—4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻，这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长要以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点、孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话，从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。
2.充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。双休日，家长可带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
3.睡前讲故事。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长可运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。
4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息。孩子接受能力、模仿能力强，有时看过一次广告也能流利说出广告词，这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，对孩子的语言发展是很好的，特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。
三、幼儿园的语言教育
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性，与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分。针对这个特点我开展了以下活动：1.利用晨间、饭前来开展语言活动。如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音。2.正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高对语言文字，敏感性，为他们进一步的学习打好基础。