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多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校、走进课堂。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，激发其学习兴趣和欲望。总之，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好地为教学服务。那么在语文教学中，如何运用多媒体使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？
一、形象直观，激发兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣。
小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，恰恰可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，给予体验之乐，从而调动学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人，使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。如教学《圆明园》一课，首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意；然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……用这种方式引起学生的情感，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到了较好的学习效果。
二、海量信息，拓宽见闻
语文学科是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小学语文教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。在这种情形之下，我们需要海量信息，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，丰富学生感知，拓宽学生的生活见闻，从而更好地理解品味课文。
那么如何丰富学生感知，拓宽学生生活见闻呢？实验心理学家日赤拉曾做过两个实验：人类获取信息的百分之八十三来自于视觉，百分之十一来自于听觉，百分之三点五来自于嗅觉，百分之一点五来自于触觉，百分之一来自于味觉。另一个是关于知识记忆持久性实验，实践证明：人们一般能记住自己阅读内容的百分之十，自己听到内容的百分之二十，自己看到内容的百分之三十，自己同时看到和听到内容的百分之五十。运用多媒体可以无限延伸人的各种感官，无限拓展时间和空间领域。通过多媒体的图象、声音和色彩传递教学信息，学生可以生动、形象、直观、具体地认识人类社会和自然界一切客观存在的事物。
三、引导想象，发展思维
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教学口语交际《皮球掉进池塘了》时，可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。在教学中，还可以利用多媒体手段开展教学活动，进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。又如《雷雨》一课的教学中，教师可以通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动地领悟到了雨的变化是从大到小慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语、积累词语，表达能力、阅读写作能力、思维能力和创造能力同时得到了发展。
四、孕育情感，训练审美
语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，悄然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断，教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，能调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界。发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将它在小学语文教学中加以合理运用，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，全面提高语文教学质量。
一、形象直观，激发兴趣
教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣。
小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象，所表现的人和物离学生的实际生活较远，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，恰恰可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为灵活，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，以其形象性、趣味性、新颖性唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，给予体验之乐，从而调动学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人，使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。如教学《圆明园》一课，首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意；然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料……用这种方式引起学生的情感，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到了较好的学习效果。
二、海量信息，拓宽见闻
语文学科是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小学语文教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。在这种情形之下，我们需要海量信息，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，丰富学生感知，拓宽学生的生活见闻，从而更好地理解品味课文。
那么如何丰富学生感知，拓宽学生生活见闻呢？实验心理学家日赤拉曾做过两个实验：人类获取信息的百分之八十三来自于视觉，百分之十一来自于听觉，百分之三点五来自于嗅觉，百分之一点五来自于触觉，百分之一来自于味觉。另一个是关于知识记忆持久性实验，实践证明：人们一般能记住自己阅读内容的百分之十，自己听到内容的百分之二十，自己看到内容的百分之三十，自己同时看到和听到内容的百分之五十。运用多媒体可以无限延伸人的各种感官，无限拓展时间和空间领域。通过多媒体的图象、声音和色彩传递教学信息，学生可以生动、形象、直观、具体地认识人类社会和自然界一切客观存在的事物。
三、引导想象，发展思维
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如在教学口语交际《皮球掉进池塘了》时，可先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。在教学中，还可以利用多媒体手段开展教学活动，进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。又如《雷雨》一课的教学中，教师可以通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动地领悟到了雨的变化是从大到小慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语、积累词语，表达能力、阅读写作能力、思维能力和创造能力同时得到了发展。
四、孕育情感，训练审美
语文学科的教学更多的是一种情感教学。可对于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的差异、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能说清楚的，更不要说引起情感上的共鸣了。这时，如果借助多媒体手段，把当时当地的情形重现，一定能让学生鸦雀无声，悄然进入特定的环境中，引起情感上的强烈共鸣。小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断，教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，能调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界。发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将它在小学语文教学中加以合理运用，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的能力，全面提高语文教学质量。