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【摘 要】在新课改的背景下，当前小学语文教学中，教学的重点已经转变为培养学生的核心素养，使学生具备阅读理解和语言表达等多方面的能力。教师通过将阅读教学与写作教学有机的结合起来，能有效的提高小学语文课堂教学的效率，降低教学成本，提升学生的语文素养，这是新课程改革背景下的必然趋势。小学阶段正是培养学生思维能力和阅读写作能力的关键时期，但由于学生年龄较小，其认识能力和自制能力较为薄弱，从而导致读写教学效果不尽人意。因此，小学语文教师要采取有效措施，运用科学、合理的教学方法，在提升学生阅读能力的基础上不断提升其写作能力，从而帮助学生更好的理解和应用语文知识，促进学生语文核心素养的全面发展。
【关键词】小学语文；中高年级；读写一体；有效对策
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0238-02
引言
新课程改革标准要求教育教学中要培养学生的综合能力，促进学生全面发展，以为学生的未来奠定良好的基础。当前小学教学中语文是重要组成部分，其语文知识的教学要求培养学生的听说读写综合能力，那么在小学语文教学过程中将读与写进行结合，不仅能够提升小学生的阅读理解能力，还能够帮助小学生准确表达内心想法，提升小学生对我国传统文化的体验和感悟，促进小学生语文素养的提升。但是当前的小学语文教学因为受到应试教育制度的影响，教师更加注重学生的考试成绩，就忽略了读与写的结合，那么在新课改的背景下，要如何才能将小学中高年级语文读与写进行完美的结合呢？下文将针对这一问题展开论述。
一、小学中高年级语文读写教学的现状
小学生的成长中制约因素很多，阅读与写作就成了语文教学里的薄弱环节，教师也是造成这种后果的影响因素之一。很多语文教师思维古板，方法陈旧，只机械的传授课本知识内容，不能另辟蹊径创新教学方式，由于缺乏丰富知识的引导，学生的阅读与写作能力便停在原地。此外，现今社会发展飞速，学生幼小的心灵习惯被形形色色诱惑，缺乏足够的上进心与自主学习能力，造成阅读知识内容匮乏，缺少写作素材，也无法构思出优秀的文章。同时，有些教师敷衍教学，只是传授课本知识，没有结合现今社会为学生拓展思维、拓宽眼界，所以阅读与写作难以取得好的成绩[1]。
二、读写一体化对小学语文教学的重要性
随着素质教育改革在小学语文教学中的不断深入，传统的教学模式教学理念纷纷做出了调整以适应全新的教学需求，教学重点由对考试成绩的提升转移到了对学生语文核心素质的培养上来，教学方式也有单一的灌输式教学和死记硬背向着读写一体化教学模式转变[2]。学生的阅读能力、写作能力是小学语文教学过程中最为核心的素质培养内容，也是学生今后学习和发展的必备技能，因此在读写一体化背景下开展小学语文教学可以有效的激发学生对语文知识的学习兴趣，将学习的注意力集中到语文的阅读和写作能力的提升上面。不仅如此通过良好的读写一体化教学模式，还可以开拓学生的知识面，增加学生的语文知识储备和写作素材，在提高自身文学素养的同时增强学生的创作思维能力和语言表达能力，这对教师的备课工作的标准有了更为严格的要求。
三、小学中高年级语文读写一体化有效对策
1.培养学生良好的阅读习惯。
阅读是写作的基础，只有具备较强的阅读分析能力，才能将阅读材料中的文字组织技巧应用于写作中。所以在小学高年级语文教学中，就需要教师培养学生良好的阅读习惯。在课堂教学中，教师应该做好组织引导工作，控制好阅读节奏，将学生带入作者所描绘的情境中去，使学生边阅读边思考，体会到其中的思想，在加深学生对阅读材料的同时，使学生在写作时有所借鉴[3]。同时，教师应该留给学生更多的课外阅读时间，增加学生的阅读量，帮助学生积累丰富的写作素材，强化开发学生的记忆能力。
2.抓住课文空白点，促进读写结合。
“补白”，是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。在教学《富饶的西沙群岛》时，教师引导学生读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的條纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。”接着播放多媒体课件，让学生体会到海底的鱼之多之美。再让学生想象补充练习：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的……有的……有的……有的……”然后迁移下段补白训练：海滩上有捡不完的美丽的贝壳。大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。有的……有的……有的……最有趣的要算海龟了……最后迁移生活见到的景物：——―，好看极了。有的……有的……有的……有的……班级涌现出了许多小诗人，有的写天上的白云，有的写草原的羊儿，有的写妈妈的衣服，还有的写操场上的学生……真是百花开放，多姿多彩。这样教学的结果，学生不仅理解了课文，更训练了写作能力，使课堂教学实现了读写有机结合。
3.注重读写一体化的知识体系建立。
完整的语文知识体系建立是提高学生语文核心素养以及培养学生逻辑思维能力的重要举措，因此在读写一体化背景下的语文备课过程中，教师应当注重对语文知识体系的归纳和总结，增强语文读写教学的逻辑思维的严密性，促进学生逻辑思维能力的发展[4]。例如：在课文《草船借箭》的课堂教学备课过程中教师首先对课文进行知识体系的归纳以及分层，以赤壁之战为核心进行延伸拓展，让学生在阅读学习的过程中进行自己语言的表述和描写，将草船借箭这一事件进行起因、经过、发展、高潮和结尾的分段，注重学生逻辑思维能力的培养和提升。
结语
小学中高年级语文读写一体化教学对学生读写能力的培养具有良好的效果，可以提升小学生的语文综合运用能力，进而为以后的发展打下基础。因此，教师应该在长期的教学工作中，不断探索小学中高年级读写一体化的教学策略，以更好地培养和锻炼学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 王晓华.小学中高年级语文读写一体有效策略的思考[J].考试周刊，2018（52）：48-49.
[2] 姚佩云.小学中高年级语文读写一体教学的有效策略[J].新校园（阅读），2018（05）：133-134.
[3] 陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）：137-138.
[4] 蒋雨燕.关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].才智，2017（03）：45-46.
【关键词】小学语文；中高年级；读写一体；有效对策
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0238-02
引言
新课程改革标准要求教育教学中要培养学生的综合能力，促进学生全面发展，以为学生的未来奠定良好的基础。当前小学教学中语文是重要组成部分，其语文知识的教学要求培养学生的听说读写综合能力，那么在小学语文教学过程中将读与写进行结合，不仅能够提升小学生的阅读理解能力，还能够帮助小学生准确表达内心想法，提升小学生对我国传统文化的体验和感悟，促进小学生语文素养的提升。但是当前的小学语文教学因为受到应试教育制度的影响，教师更加注重学生的考试成绩，就忽略了读与写的结合，那么在新课改的背景下，要如何才能将小学中高年级语文读与写进行完美的结合呢？下文将针对这一问题展开论述。
一、小学中高年级语文读写教学的现状
小学生的成长中制约因素很多，阅读与写作就成了语文教学里的薄弱环节，教师也是造成这种后果的影响因素之一。很多语文教师思维古板，方法陈旧，只机械的传授课本知识内容，不能另辟蹊径创新教学方式，由于缺乏丰富知识的引导，学生的阅读与写作能力便停在原地。此外，现今社会发展飞速，学生幼小的心灵习惯被形形色色诱惑，缺乏足够的上进心与自主学习能力，造成阅读知识内容匮乏，缺少写作素材，也无法构思出优秀的文章。同时，有些教师敷衍教学，只是传授课本知识，没有结合现今社会为学生拓展思维、拓宽眼界，所以阅读与写作难以取得好的成绩[1]。
二、读写一体化对小学语文教学的重要性
随着素质教育改革在小学语文教学中的不断深入，传统的教学模式教学理念纷纷做出了调整以适应全新的教学需求，教学重点由对考试成绩的提升转移到了对学生语文核心素质的培养上来，教学方式也有单一的灌输式教学和死记硬背向着读写一体化教学模式转变[2]。学生的阅读能力、写作能力是小学语文教学过程中最为核心的素质培养内容，也是学生今后学习和发展的必备技能，因此在读写一体化背景下开展小学语文教学可以有效的激发学生对语文知识的学习兴趣，将学习的注意力集中到语文的阅读和写作能力的提升上面。不仅如此通过良好的读写一体化教学模式，还可以开拓学生的知识面，增加学生的语文知识储备和写作素材，在提高自身文学素养的同时增强学生的创作思维能力和语言表达能力，这对教师的备课工作的标准有了更为严格的要求。
三、小学中高年级语文读写一体化有效对策
1.培养学生良好的阅读习惯。
阅读是写作的基础，只有具备较强的阅读分析能力，才能将阅读材料中的文字组织技巧应用于写作中。所以在小学高年级语文教学中，就需要教师培养学生良好的阅读习惯。在课堂教学中，教师应该做好组织引导工作，控制好阅读节奏，将学生带入作者所描绘的情境中去，使学生边阅读边思考，体会到其中的思想，在加深学生对阅读材料的同时，使学生在写作时有所借鉴[3]。同时，教师应该留给学生更多的课外阅读时间，增加学生的阅读量，帮助学生积累丰富的写作素材，强化开发学生的记忆能力。
2.抓住课文空白点，促进读写结合。
“补白”，是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。在教学《富饶的西沙群岛》时，教师引导学生读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的條纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。”接着播放多媒体课件，让学生体会到海底的鱼之多之美。再让学生想象补充练习：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的……有的……有的……有的……”然后迁移下段补白训练：海滩上有捡不完的美丽的贝壳。大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。有的……有的……有的……最有趣的要算海龟了……最后迁移生活见到的景物：——―，好看极了。有的……有的……有的……有的……班级涌现出了许多小诗人，有的写天上的白云，有的写草原的羊儿，有的写妈妈的衣服，还有的写操场上的学生……真是百花开放，多姿多彩。这样教学的结果，学生不仅理解了课文，更训练了写作能力，使课堂教学实现了读写有机结合。
3.注重读写一体化的知识体系建立。
完整的语文知识体系建立是提高学生语文核心素养以及培养学生逻辑思维能力的重要举措，因此在读写一体化背景下的语文备课过程中，教师应当注重对语文知识体系的归纳和总结，增强语文读写教学的逻辑思维的严密性，促进学生逻辑思维能力的发展[4]。例如：在课文《草船借箭》的课堂教学备课过程中教师首先对课文进行知识体系的归纳以及分层，以赤壁之战为核心进行延伸拓展，让学生在阅读学习的过程中进行自己语言的表述和描写，将草船借箭这一事件进行起因、经过、发展、高潮和结尾的分段，注重学生逻辑思维能力的培养和提升。
结语
小学中高年级语文读写一体化教学对学生读写能力的培养具有良好的效果，可以提升小学生的语文综合运用能力，进而为以后的发展打下基础。因此，教师应该在长期的教学工作中，不断探索小学中高年级读写一体化的教学策略，以更好地培养和锻炼学生的语文综合能力。
参考文献
[1] 王晓华.小学中高年级语文读写一体有效策略的思考[J].考试周刊，2018（52）：48-49.
[2] 姚佩云.小学中高年级语文读写一体教学的有效策略[J].新校园（阅读），2018（05）：133-134.
[3] 陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）：137-138.
[4] 蒋雨燕.关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].才智，2017（03）：45-46.