随着科技的不断发展，培养大量高素质人才成为当前的一大迫切的任务，与此同时，中小学生道德发展中也出现了较多问题。这些问题通常表现为：（1）一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜。他们不尊重他人，缺乏同情心、礼让心、孝敬心，言谈举止流气、俗气、匪气。（2）生活中大肆铺张，奢侈浪费，摆阔气，求高档，千方百计逼迫家长给钱，甚至偷抢同学钱物。（3）不爱护公物和破坏环境，打架斗殴；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫恐吓；缺少是非观念，喜欢嘲讽打击好人好事，为了个人利益情愿损害他人或集体的利益。（4）一些中学生无故旷课；随时光顾网吧，打网络游戏，上网聊天；谈情说爱，课堂哄闹，不尊重老师，厌学情绪严重。因此，许多教师都有一个共识：“书越来越难教，学生越来越难管”。
　　剖析其中的原因，除了社会大环境和家庭教育的失误之外，学校教育的缺陷也是一个重要因素。诸如片面追求升学率，重智轻德、教育教学方式的单一化和公式化的趋势、有的教师不尊重学生人格等等都是造成德育问题的原因。
　　对此，我们的音乐教育又能做些什么呢？怎样才能给学生在音乐中实施德育教育。
　　一、联系美好今天，增强学生道德意识
　　教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《义勇军进行曲》《歌唱祖国》《春天的故事》等。而还有一些教材，如：《在希望的田野上》《青藏高原》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《喜洋洋》和《步步高》表现了节日热烈紧张场面和兴奋激动的心情。在学唱时，让学生联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解我们幸福的源泉，这对学生树立正确的价值观和人生观都有极大的影响。
　　二、德育融入音乐，培养学生爱国情操
　　《音乐教学大纲》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应引导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
　　如：《黄河大合唱》刻画出黄河奔腾咆哮、一泻千里的磅礴气势，痛诉黄河遭受的屈辱和苦难，揭示了黄河伟大坚强的品性，深刻地表现了中华民族英勇顽强、不屈不挠的斗争精神以及自立于世界民族之林的崇高信念。学生在演唱时不仅要真切体会歌词的含义，更重要的是要从雄壮的音乐形象中感受爱国热情。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。
　　三、采用不同的课程类型，让德育贯穿始终
　　一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师应利用音乐教育的特殊性，挖掘其内在的教育因素，利用各种丰富多彩的课型，把这些内涵充分揭示给学生，让他们更好地感受和体验，在情操上得到陶冶，道德上得到修炼，心灵上受到震撼，取得“润物细无声”的教育效果。
　　1.在讲解课上，通过了解生动的音乐形象来激发学生的情感。高中音乐教材中很多歌曲以鲜明的优美的旋律，丰富的和声，明了的歌词内容来表达情意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的，所以教师在教学过程中，要善于通过生动的音乐形象去引导学生认识这美好的世界。例如：在理解《百年沧桑》时，要把在经历百年风云之后，香港又回到了中华母亲的怀抱中这一时代背景作为理解的重点，唤起学生对爱国的渴望。
　　2.在欣赏课上，通过聆听优美的乐曲来陶冶高尚情操。通过上好每一节音乐欣赏课，使学生的审美取向和道德情操沿着正确的轨迹发展。如欣赏音乐《我爱你，中国》，其歌词运用叠句、排比等手法，对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻画，且词句清新秀丽，具有较强的艺术感染力。这些丰富的德育内涵和深刻的哲理都需要教师在备课时首先去发现、理解和挖掘，然后教给学生。通过生动的音乐形象，不断培养学生德育上的自我教育能力。
　　3.在实践课上，通过音乐的体验来塑造健康的人格。通过组织学生在课内课外，举办独唱、合唱、轮唱、对唱的演练，并通过讲音乐家故事，排练舞蹈，配乐诗朗诵等活动，让学生多侧面体验音乐，不仅可以增强学生的组织纪律性和集体主义精神，而且可以帮助学生塑造健康的人格。
　　当我们的音乐课能做好以上这些工作时，再配合其他学科德育渗透，我就有理由相信，音乐教育一定会丰满德育的翅膀。
　　（作者单位 青海省格尔木市第一中学）