论文部分内容阅读
摘 要：随着科技革命与产业的变革，为创新型技术人才提出了更高的要求，高校在建设定位与人才培养过程中，应与实际发展情况相互结合，明确自动化人才的培养目标与培养方式。受传统各项因素的影响，在自动化专业实践教学过程中，依旧存在不足，为从根本解决相关问题，应与社会需求相结合，在实践教学改革过程中探索全新的教学体系，着重培养学生的实践能力与创新能力，为社会的发展培养出更多专业素养过硬的自动化专业应用型人才。
关键词：自动化专业;教学改革;实践创新
一、 自动化专业课程教学现状
（一）忽略学生能力培养
因自动化这门学科具有较强的专业性，教师为让学生掌握更多知识内容，习惯性采取灌输式的教学方法，过于注重理论知识的传授，忽略学生的主体地位，学生只能够被动地接受教师讲解的内容。在这样的课堂氛围下，师生之间缺乏必要的交流互动，难以培养学生的自主学习能力與实践能力。在期末考核过程中，采取期末考试结合平时成绩的综合评价方式，期末成绩占据较大比重，导致学生过于注重期末成绩。无论是教学方式还是考核方式，都较为倾向于知识的传授，忽略培养学生的学习能力、创新能力与交流能力。
（二）专业课程设置零散
纵观当前的实际情况，受各种因素的影响，高校在设置自动化专业基础课程与专业课程的过程中，习惯性将科学导向作为背景，从某种程度来看，较为倾向于科学化的知识结构。因不同课程之间相互独立，内容之间缺乏必要的渗透与交叉，学生所掌握的专业知识过于片面化。例如，独立开展计算机类、控制类等学习，并没有将相关课程的知识点进行整合，应用到实际的教学环节当中。学生所掌握的知识相对零散，在解决复杂的问题时，缺乏系统的分析能力。
（三）工程实践能力薄弱
实验教学与理论教学依旧处于依附关系，在专业课程的实验教学过程中，过于关注验证原理、掌握操作技术，学生在这样的环境下，缺乏实验思路、实验设计、分析能力与表达能力。对功能进行验证是实验教学装置的基本作用，但在系统性、综合性方面存在不足，无法选择贴近生活的综合性实验教学方式。因工程实践系统与专业课程之间尚未充分结合，实践训练的系统性、综合性作用大打折扣，难以培养学生的现代工程设计方式以及综合运用能力。
二、 自动化专业教学改革的实践创新
（一）明确实践教学作用
因工程具有综合性与实践性特点，高校在开展自动化教学活动时，应增加这门学科的应用性，建设专业的课程训练方式，加强与课程实践教学的关联。例如，工程实践技术的专业性较强，将相关专业内容转化为以实践为导向的课程，突出这一学科的系统性、实践性特点，将计算机、传感器、信号处理等多学科专业课程知识相互整合。设置课程教学活动时融入实验环节，元件、产品的选择尽可能贴近工程实际，学生自主完成项目设计工作后，运用已掌握的专业知识应用到实践当中，解决专业知识零碎等问题，培养学生的综合能力。
（二）尊重学生主体地位
在当前的自动化实践教学过程中，教师习惯性事先制定实验目标、实验步骤、实验表格等，并对学生进行详细讲解，学生将其作为依据开展实验工作。受这一教学模式的影响，学生难以真正提高自身综合实践能力。当前社会环境竞争较大，为培养学生的各方面能力，在实践教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，改变传统教学方式，为学生提供独立思考的时间与空间。另外，教师发挥自身引导作用，采取灵活性与多样性的实践教学方式。教师提出设计要求之后，学生独立思考发挥自身思维，挖掘自身潜在能力。
（三）采取多元教学方式
在教学计划中，课内实践教学属于重要组成部分，是提高学生实践能力的重要途径。为培养学生的操作能力与创新能力，教师应将课内实践与课外教学方式相互结合，在提高学生学习能力的同时，发挥学生的主观能动性，愿意主动投入其中，获取更多知识与技能。在自动化专业课程实践教学当中选择分层教学方式，着重对学生进行专业思想教育，在实践的过程中感受其中的内涵，全面了解专业知识的特征，培养学生学习这门学科的兴趣，为后期的学习与发展奠定基础。学生在一个相对放松的环境下，才会自愿参与到实践中，为今后迈向社会奠定基础。
（四）提高教师专业素养
现阶段的实践教学内容更新迅速，加大了实践教学指导难度，高校教师应主动投入到实验工作当中，改变传统教学观念，提高人才培养质量。在实践教学改革过程中，教师起到了关键作用，其知识结构、专业能力、综合素养都会在潜移默化的过程中影响到学生。因此，教师应积极转变自身思想，学校定期开展专业培训工作，构建一支专业的教师队伍，应用新型实践教学方式，为培养专业的应用型人才打下坚实基础。
三、 结语
总而言之，自动化专业实践教学的改革，属于一项较为系统的工作，难以在短暂的时间内出现显著成效，需要不断的探索思考与创新。在人才培养过程中，专业课程教学起到重要作用，培养学生的专业能力与综合素养，实现最终的人才培养目标。因此，教师应根据外界社会环境的变化与学生的实际需求，进行全方位的立体改革，培养出更多自动化专业应用型人才。
参考文献：
[1]赵志彬，赵彦，张献锋.一体化教学中运用“签名考评”提高技校生学习积极性[G].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.
[2]邓佳欣.高级工数学课程实施一体化教学任务的选取方法及任务书设计[G].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.
[3]宋春林，郭爱煌，刘富强，孙懋珩.基于学科交叉和科教结合的《嵌入式系统》教学改革实践[G].中国电子教育学会高教分会2014年学术年会论文集，2014.
关键词：自动化专业;教学改革;实践创新
一、 自动化专业课程教学现状
（一）忽略学生能力培养
因自动化这门学科具有较强的专业性，教师为让学生掌握更多知识内容，习惯性采取灌输式的教学方法，过于注重理论知识的传授，忽略学生的主体地位，学生只能够被动地接受教师讲解的内容。在这样的课堂氛围下，师生之间缺乏必要的交流互动，难以培养学生的自主学习能力與实践能力。在期末考核过程中，采取期末考试结合平时成绩的综合评价方式，期末成绩占据较大比重，导致学生过于注重期末成绩。无论是教学方式还是考核方式，都较为倾向于知识的传授，忽略培养学生的学习能力、创新能力与交流能力。
（二）专业课程设置零散
纵观当前的实际情况，受各种因素的影响，高校在设置自动化专业基础课程与专业课程的过程中，习惯性将科学导向作为背景，从某种程度来看，较为倾向于科学化的知识结构。因不同课程之间相互独立，内容之间缺乏必要的渗透与交叉，学生所掌握的专业知识过于片面化。例如，独立开展计算机类、控制类等学习，并没有将相关课程的知识点进行整合，应用到实际的教学环节当中。学生所掌握的知识相对零散，在解决复杂的问题时，缺乏系统的分析能力。
（三）工程实践能力薄弱
实验教学与理论教学依旧处于依附关系，在专业课程的实验教学过程中，过于关注验证原理、掌握操作技术，学生在这样的环境下，缺乏实验思路、实验设计、分析能力与表达能力。对功能进行验证是实验教学装置的基本作用，但在系统性、综合性方面存在不足，无法选择贴近生活的综合性实验教学方式。因工程实践系统与专业课程之间尚未充分结合，实践训练的系统性、综合性作用大打折扣，难以培养学生的现代工程设计方式以及综合运用能力。
二、 自动化专业教学改革的实践创新
（一）明确实践教学作用
因工程具有综合性与实践性特点，高校在开展自动化教学活动时，应增加这门学科的应用性，建设专业的课程训练方式，加强与课程实践教学的关联。例如，工程实践技术的专业性较强，将相关专业内容转化为以实践为导向的课程，突出这一学科的系统性、实践性特点，将计算机、传感器、信号处理等多学科专业课程知识相互整合。设置课程教学活动时融入实验环节，元件、产品的选择尽可能贴近工程实际，学生自主完成项目设计工作后，运用已掌握的专业知识应用到实践当中，解决专业知识零碎等问题，培养学生的综合能力。
（二）尊重学生主体地位
在当前的自动化实践教学过程中，教师习惯性事先制定实验目标、实验步骤、实验表格等，并对学生进行详细讲解，学生将其作为依据开展实验工作。受这一教学模式的影响，学生难以真正提高自身综合实践能力。当前社会环境竞争较大，为培养学生的各方面能力，在实践教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，改变传统教学方式，为学生提供独立思考的时间与空间。另外，教师发挥自身引导作用，采取灵活性与多样性的实践教学方式。教师提出设计要求之后，学生独立思考发挥自身思维，挖掘自身潜在能力。
（三）采取多元教学方式
在教学计划中，课内实践教学属于重要组成部分，是提高学生实践能力的重要途径。为培养学生的操作能力与创新能力，教师应将课内实践与课外教学方式相互结合，在提高学生学习能力的同时，发挥学生的主观能动性，愿意主动投入其中，获取更多知识与技能。在自动化专业课程实践教学当中选择分层教学方式，着重对学生进行专业思想教育，在实践的过程中感受其中的内涵，全面了解专业知识的特征，培养学生学习这门学科的兴趣，为后期的学习与发展奠定基础。学生在一个相对放松的环境下，才会自愿参与到实践中，为今后迈向社会奠定基础。
（四）提高教师专业素养
现阶段的实践教学内容更新迅速，加大了实践教学指导难度，高校教师应主动投入到实验工作当中，改变传统教学观念，提高人才培养质量。在实践教学改革过程中，教师起到了关键作用，其知识结构、专业能力、综合素养都会在潜移默化的过程中影响到学生。因此，教师应积极转变自身思想，学校定期开展专业培训工作，构建一支专业的教师队伍，应用新型实践教学方式，为培养专业的应用型人才打下坚实基础。
三、 结语
总而言之，自动化专业实践教学的改革，属于一项较为系统的工作，难以在短暂的时间内出现显著成效，需要不断的探索思考与创新。在人才培养过程中，专业课程教学起到重要作用，培养学生的专业能力与综合素养，实现最终的人才培养目标。因此，教师应根据外界社会环境的变化与学生的实际需求，进行全方位的立体改革，培养出更多自动化专业应用型人才。
参考文献：
[1]赵志彬，赵彦，张献锋.一体化教学中运用“签名考评”提高技校生学习积极性[G].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.
[2]邓佳欣.高级工数学课程实施一体化教学任务的选取方法及任务书设计[G].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集，2016.
[3]宋春林，郭爱煌，刘富强，孙懋珩.基于学科交叉和科教结合的《嵌入式系统》教学改革实践[G].中国电子教育学会高教分会2014年学术年会论文集，2014.