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【摘要】喜欢音乐是人的天性，但目前许多学校存在的现状是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。这不得不要求我们音乐教师趁着新课改的契机，努力转变观念，采取更多有效地措施，尽快将学生的学习兴趣吸引到课堂上来。
【关键词】音乐课堂 学习氛围 提高兴趣 有效措施
喜欢音乐是人的天性，但是目前许多高中生的现状是喜欢音乐但是却不喜欢音乐课。经过长时间的跟踪调查，大多数同学普遍反映的情况是：“我喜欢流行歌曲，讨厌老师教唱的歌曲”、“音乐课过于注重乐理知识，分析乐理的时间比唱歌的时间还长”、“音乐老师太过于严肃，课堂死气沉沉”……聆听如此的心声，任何一位具有爱心与责任感的音乐教师的心中都会泛起阵阵酸楚。那么，怎样使学生真正的喜欢上音乐课呢？在长期的音乐教学实践中，蕴含着许多有利于激发，形成和发展学生音乐兴趣的因素，其中，最主要的是以下几个方面：
1.让学生首先喜欢上音乐老师
对于音乐老师，孩子们一贯寄予了很高的期望（希望与其他学科的教师有所不同），因此我十分重视每年新生到校的第一堂课，不但要认真备好课，而且在上课之前我总是仔细检查自己的着装、仪容是否得体大方，在上课时首先动情地对他们寄予厚望：“同学们，作为音乐老师，我对大家是一视同仁的，如今大家都如同一张白纸，看谁最终能在这张白纸上留下最美妙的音符。”随后发挥自己的专业特长，用动听的歌声、优美的琴声使同学们沉醉其中，让他们感受音乐无穷魅力的同时争取在较短的时间内就“喜欢”上我，为以后取得良好的教学效果打下基础。
2.创造性地使用教材
2.1 挖掘教材的同时恰当地融入生活的素材。
在新一轮的课程改革中要求我们教师用足用活教材，不是生搬硬套教材内容，特别注意让生活与教材内容紧密联系。例如我在给高一的同学欣赏“梨园百花”这一板块时，为了激起学生学习戏剧的兴趣，上课开始我播放了中央电视台2006年星光大道年度总决赛上十分耀眼的小明星——三岁的孔莹演唱豫剧《刘大哥讲话理太偏》的视频资料，学生一下子被小孔莹那优美的唱腔和精彩的表演给吸引住了，大家无不为孔莹小小年纪就如此出色而由衷的佩服，不由得跟着哼唱起来，很快这首歌曲就轻松学会了，还有不少同学上台表演。我趁机给大家介绍我国其他的几种代表性的戏剧：京剧、黄梅戏、川剧等等，大家都积极的跟着模唱、表演，学习兴趣空前的高涨；在学习音乐的喜剧美这一板块时，除了教材提供的内容外，我还加入了学生非常喜欢的龚琳娜老师演唱的《忐忑》，风靡全球的韩国歌曲《江南STYLE》，以及大家耳熟能详的电视剧《西游记》中的“猪八戒背媳妇”的背景音乐等素材，就这样，整节课让同学们在十分轻松的氛围中获取了知识，愉悦了身心，可谓一举两得。
2.2 结合本土实际挖掘素材。
教学的目的不仅仅是完成教材上的内容，更重要的是作为学习的主体——学生能学到知识，那么如何调动他们学习的主动性就显得尤为重要，这就要求我们教师要从学生的实际生活出发，适当的补充调整教材内容，以此提高他们学习的积极性。例如我在上民族音乐这个版块时，我努力搜集重庆本土的音乐资料，特别是贴近老百姓生活的一些民歌。于是在课堂上，当我唱起同学们耳熟能详的儿歌《推磨摇磨》时，他们纷纷自觉地加入进来，与我一起动情地演唱“推磨摇磨，推粑粑，请家家（读音为‘嘎嘎’，嘎嘎是指外婆，姥姥）；推豆腐，请舅母。舅母不吃菜豆腐，打碗米来煮。煮也煮不熟，抱倒娃娃哭。”一曲过后感觉意犹未尽，我们又接着演唱了《丁丁猫》（丁丁猫就是蜻蜓）、《黄丝蚂蚂》等歌曲。演唱完毕后，我看到了大家眼中闪着着激动的泪花，这些歌曲让他们感到无比饿亲切，仿佛又回到了无忧无虑的童年时光，学习的积极性被极大的调动起来。紧接着我给大家播放了咱们重庆武隆县的大型特色情景剧《武隆映像》的视频资料，同学们被剧中感人的故事情节、动听的音乐所深深地打动了，最后师生随着动听的音乐跳起了重庆土家族的特色舞蹈摆手舞，在一片欢乐声中结束了本堂课。
3.苦练基本功，提升自身素质
俗话说：“学无止境。”作为知识传递者的我们，更应该不断的学习，提升自己的素质，特别是我们艺术学科对教师的基本功要求更高，这就需要我们随时练习基本功。我在给学生欣赏艺术歌曲时，针对他们对美声歌曲不是很喜欢甚至有些反感的这一现状，我决定先开一场小型的个人演唱会，大气磅礴《长江之歌》、情真意切的《祖国，慈祥的母亲》、活泼跳跃的《美丽的西班牙女郎》、幽默诙谐的《卡门》、气势辉煌的《我爱你，中国》……同学们无不被美声歌曲的艺术魅力所深深的折服，突然觉得原来美声歌曲也是如此的动听，由此也激起了强烈的学习兴趣。学习民族器乐的分类时，平时擅长的古筝演奏派上用场，一首古筝名曲《渔舟唱晚》让学生沉浸其中，如痴如醉，我趁机利用较短的时间教会了他们弹奏一首简单的古筝曲《沧海一声笑》，很多同学争先恐后上台展示学习成果，这就让平时觉得遥不可及的民族器乐走近了大家。我在上国外的管弦乐时，感觉同学们对打击乐中的爵士鼓十分感兴趣，于是利用课余时间学习爵士鼓的演奏，并及时的将所学运用于课堂教学之中，同学们很诧异的问我，老师你前一段时间不会打爵士鼓呀，怎么现在又会呢？我说，老师也要要求自己进步呀，以前不会并不代表一直都不会呀，我也要坚持学习嘛。
总之，作为音乐教师，我们要以新课程改革为契机，主动转变观念，不断采取各种有效措施激发学生对音乐的兴趣，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态。这样，音乐将真正走进学生的心灵深处，从而使他们真正喜欢上音乐课。
参考文献
[1] 施良方.《教学理论、课堂教学的原理、策略与研究》[M].华东师范大学出版社 ，1999-08.257.
[2] 郭声健著.《艺术教育论》[M].上海教育出版社，1999.
【关键词】音乐课堂 学习氛围 提高兴趣 有效措施
喜欢音乐是人的天性，但是目前许多高中生的现状是喜欢音乐但是却不喜欢音乐课。经过长时间的跟踪调查，大多数同学普遍反映的情况是：“我喜欢流行歌曲，讨厌老师教唱的歌曲”、“音乐课过于注重乐理知识，分析乐理的时间比唱歌的时间还长”、“音乐老师太过于严肃，课堂死气沉沉”……聆听如此的心声，任何一位具有爱心与责任感的音乐教师的心中都会泛起阵阵酸楚。那么，怎样使学生真正的喜欢上音乐课呢？在长期的音乐教学实践中，蕴含着许多有利于激发，形成和发展学生音乐兴趣的因素，其中，最主要的是以下几个方面：
1.让学生首先喜欢上音乐老师
对于音乐老师，孩子们一贯寄予了很高的期望（希望与其他学科的教师有所不同），因此我十分重视每年新生到校的第一堂课，不但要认真备好课，而且在上课之前我总是仔细检查自己的着装、仪容是否得体大方，在上课时首先动情地对他们寄予厚望：“同学们，作为音乐老师，我对大家是一视同仁的，如今大家都如同一张白纸，看谁最终能在这张白纸上留下最美妙的音符。”随后发挥自己的专业特长，用动听的歌声、优美的琴声使同学们沉醉其中，让他们感受音乐无穷魅力的同时争取在较短的时间内就“喜欢”上我，为以后取得良好的教学效果打下基础。
2.创造性地使用教材
2.1 挖掘教材的同时恰当地融入生活的素材。
在新一轮的课程改革中要求我们教师用足用活教材，不是生搬硬套教材内容，特别注意让生活与教材内容紧密联系。例如我在给高一的同学欣赏“梨园百花”这一板块时，为了激起学生学习戏剧的兴趣，上课开始我播放了中央电视台2006年星光大道年度总决赛上十分耀眼的小明星——三岁的孔莹演唱豫剧《刘大哥讲话理太偏》的视频资料，学生一下子被小孔莹那优美的唱腔和精彩的表演给吸引住了，大家无不为孔莹小小年纪就如此出色而由衷的佩服，不由得跟着哼唱起来，很快这首歌曲就轻松学会了，还有不少同学上台表演。我趁机给大家介绍我国其他的几种代表性的戏剧：京剧、黄梅戏、川剧等等，大家都积极的跟着模唱、表演，学习兴趣空前的高涨；在学习音乐的喜剧美这一板块时，除了教材提供的内容外，我还加入了学生非常喜欢的龚琳娜老师演唱的《忐忑》，风靡全球的韩国歌曲《江南STYLE》，以及大家耳熟能详的电视剧《西游记》中的“猪八戒背媳妇”的背景音乐等素材，就这样，整节课让同学们在十分轻松的氛围中获取了知识，愉悦了身心，可谓一举两得。
2.2 结合本土实际挖掘素材。
教学的目的不仅仅是完成教材上的内容，更重要的是作为学习的主体——学生能学到知识，那么如何调动他们学习的主动性就显得尤为重要，这就要求我们教师要从学生的实际生活出发，适当的补充调整教材内容，以此提高他们学习的积极性。例如我在上民族音乐这个版块时，我努力搜集重庆本土的音乐资料，特别是贴近老百姓生活的一些民歌。于是在课堂上，当我唱起同学们耳熟能详的儿歌《推磨摇磨》时，他们纷纷自觉地加入进来，与我一起动情地演唱“推磨摇磨，推粑粑，请家家（读音为‘嘎嘎’，嘎嘎是指外婆，姥姥）；推豆腐，请舅母。舅母不吃菜豆腐，打碗米来煮。煮也煮不熟，抱倒娃娃哭。”一曲过后感觉意犹未尽，我们又接着演唱了《丁丁猫》（丁丁猫就是蜻蜓）、《黄丝蚂蚂》等歌曲。演唱完毕后，我看到了大家眼中闪着着激动的泪花，这些歌曲让他们感到无比饿亲切，仿佛又回到了无忧无虑的童年时光，学习的积极性被极大的调动起来。紧接着我给大家播放了咱们重庆武隆县的大型特色情景剧《武隆映像》的视频资料，同学们被剧中感人的故事情节、动听的音乐所深深地打动了，最后师生随着动听的音乐跳起了重庆土家族的特色舞蹈摆手舞，在一片欢乐声中结束了本堂课。
3.苦练基本功，提升自身素质
俗话说：“学无止境。”作为知识传递者的我们，更应该不断的学习，提升自己的素质，特别是我们艺术学科对教师的基本功要求更高，这就需要我们随时练习基本功。我在给学生欣赏艺术歌曲时，针对他们对美声歌曲不是很喜欢甚至有些反感的这一现状，我决定先开一场小型的个人演唱会，大气磅礴《长江之歌》、情真意切的《祖国，慈祥的母亲》、活泼跳跃的《美丽的西班牙女郎》、幽默诙谐的《卡门》、气势辉煌的《我爱你，中国》……同学们无不被美声歌曲的艺术魅力所深深的折服，突然觉得原来美声歌曲也是如此的动听，由此也激起了强烈的学习兴趣。学习民族器乐的分类时，平时擅长的古筝演奏派上用场，一首古筝名曲《渔舟唱晚》让学生沉浸其中，如痴如醉，我趁机利用较短的时间教会了他们弹奏一首简单的古筝曲《沧海一声笑》，很多同学争先恐后上台展示学习成果，这就让平时觉得遥不可及的民族器乐走近了大家。我在上国外的管弦乐时，感觉同学们对打击乐中的爵士鼓十分感兴趣，于是利用课余时间学习爵士鼓的演奏，并及时的将所学运用于课堂教学之中，同学们很诧异的问我，老师你前一段时间不会打爵士鼓呀，怎么现在又会呢？我说，老师也要要求自己进步呀，以前不会并不代表一直都不会呀，我也要坚持学习嘛。
总之，作为音乐教师，我们要以新课程改革为契机，主动转变观念，不断采取各种有效措施激发学生对音乐的兴趣，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态。这样，音乐将真正走进学生的心灵深处，从而使他们真正喜欢上音乐课。
参考文献
[1] 施良方.《教学理论、课堂教学的原理、策略与研究》[M].华东师范大学出版社 ，1999-08.257.
[2] 郭声健著.《艺术教育论》[M].上海教育出版社，1999.