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现代社会推崇“适性教育”，即根据学习者的差异有选择的进行教育，也是根据学习者的个性、人格、兴趣和能力的差异，进行灵活的选择教育，其核心理念与陶行知先生的“教育民主”、“教育平等”不谋而合。班集体作为学校教育的缩微组合，不仅是接受教育的地方，更是孩子的成长之地，甚至是师生生命栖息之地。
一、民主：打开教师、学生、家长的合作之窗
学校的班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生能力的摇篮，一个班级的建设需要教师，家长，学生三者的有效配合，但是如何更好地配合？如何调动每位家长主观能动性参与到建设班级的工作中来？这是摆在我们头上一件头等大事。陶行知先生曾立志：“余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。”
在开学初，我写了封《告家长书》，在这封信中，我提出了对班级建设的初步设想，为增强家长与孩子的交流，特别增加了优秀家庭评选，把家长的配合程度和对孩子的关心程度作为重要凭证。同时，请家长和学生一起制定班级主要规章制度。此事一出，家长反应热烈，好几个家长在我的《告家长书》背后也给我回了一封信，表达了对我工作的支持和我细心工作的感谢，言辞中流露出了对自己孩子学业的关心，例举了自己孩子在以前的学习上一些小毛病。
事实证明，在后期开展班级活动时，家长们纷纷献计献策，十分出力。为了开拓孩子的眼界，锻炼孩子意志力，增强班级凝聚力，一家长提议举行徒步活动，得到了大家的认可，并纷纷带着孩子报名参加，并分工合作，负责报名统计、策划路线、后勤装备等，更有热心的家长，自费制作了宣传标语，举行活动那一天，队伍壮观，标语醒目，秩序井然，较好地展示了我们学校、我们班级的风貌。
陶行知先生曾在《民主第一》这首诗里表达了对民主体制的推崇、对民主体制建立的盼望，同时他还认为“创造力最能发挥的条件是民主。”在建设班级的过程中，我利用我亲手书写的《告家长书》打开了教师、家长、学生三者间的芥蒂，让大家在一个民主、和谐的气氛中一起探讨如何建设好班级，一起取长补短，一起反思一起发展，大家不无创造性地提出了措施，保证更好地建立班级体制。
二、互爱：打破师生、生生的心灵隔膜
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”苏霍姆林斯基也说：“教育就是爱，爱就是教育。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。但是怎样才是真正的爱？怎样让学生体会到老师的爱？学生他们的内心到底在寻求怎样的爱？在如今这个快节奏的时代，家长们忙于生计，孩子们沉迷虚拟世界，实实在在的亲情、友情、师生情却被渐渐淡忘。如何唤醒沉睡在孩子和家长心底的那一份爱？如何搭建沟通父母与孩子交流的桥梁？我在寻找契机。一年一度的“六一”儿童节到了，个别有识的家长希望通过短信借老师之口传达对孩子的关爱。很好的机会！我给所有家长发送了一条消息，希望家长们都能在这一个特殊的节日表达对孩子的爱。果然，消息发出不多久，就有不少家长陆陆续续发来了祝福短信，我及时把消息整理在一起，并加上漂亮的图案，打算在“六一”前把它张贴出来，并读给孩子们听。经过几番整理，终于，一份父母的深情问候在我手下诞生了，我又紧锣密鼓联系各科老师，送上寄语，终于在最后一刻，我带着五张装满问候的大红纸来到了教室，用我的心读给他们听。突然，原本沉浸在幸福中的教室里响起了不和谐的声音——有人哭了！这一哭不打紧，立刻带来更多的哭声。那是怎样的泪水啊，那是心与心打通后最真实的泪水！
三、实践：实现自我价值的必由之路
陶行知先生曾在生活教育理论中提出了“教学做合一”的思想，他说：“在学与做当中知识和行为之间是统一的，知识是概念和行为的指导，行为是知识的人格化。脱离行为的知识是空泛的知识，没有知识的行为是盲目的行为。这两者是一体的，其中任何一个都不能离开对方而单独获得。”陶行知先生点明了知识和实践中的纽带关系，如何让每个学生实现自我价值，发挥出自己的潜能？作为班主任又要为学生搭建一个怎样的平台呢？
班干部是班集体建设的核心力量，是坚强的战斗力。我们学校实行“班干部轮岗制”。第一步民主选举班委。选举经过“自我推荐”“竞选演说”、“学生投票”等程序，这给学生们提供了实践的舞台。这些岗位定期轮换，给大家不同的锻炼的机会。第二步以座位序号为序，每个同学轮流当一天值日班长。值日班长根据班级实际和班级整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，并总结当天的工作，提出下一天的工作建议。班主任一周一总结。我班在此基础上又增加了特色岗位，针对学生的特长，提供展示舞台，如：教室美容师、好书小精灵、小小法布尔等，这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了自觉遵守纪律的自觉性，更为发展学生们的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分展示自我才智的机会。学生在班级管理中让他们感受到每个人都是班级的主人，每个人都能为班级建设贡献出自己的力量，各显其能，把所学的知识融入到班级生活实践中去，就像陶行知先生说的：“行以求知知更行。”
四、创新：建设班级特色文化的重要基石
在创造教育形成发展的过程中，陶行知是当之无愧的开拓者和先驱。他明确“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神”，同时他还说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维是人类普遍具有的素质，创造力人皆有之。
作为班主任，可以通过丰富多彩的活动培养全体学生的学习能力、动手能力、自主活动能力、社会交往能力，以及学生想象、创造能力等。班级活动一是主题要鲜明，即要有时代气息，要有针对性。如利用学校的语言文化节，结合“七星评比”开展学好母语、强化英语、用好文明语的系列活动。又如针对本班学生作业不清楚，开展“各科优秀作业展”，这往往比简单的训斥好得多。二是活动内容要贴近学生。即热点、焦点问题。针对“去网吧上网，去游戏厅打电子游戏”的现象，组织学生“一谈危害，二树榜样，三做主人”三部曲引导学生正确认识，付之实践，有效地得到了矫正，并且形成了判别是非的基本观念，使其明白不要图一时快乐而耽误了学习。三是活动形式要新颖活泼。我班经常利用各种渠道进行调查和研究，如，学了《水》后，我们实地了解饮用水的变化以及目前水污染的情况，并用各种方式记录，善于写作文的同学写了调查报告；制作好的同学利用废品制作一些生活用具，并且带到学校互相研究，仔细探讨，力求精益求精；美术好的同学利用自己的画笔为我们宣传保护水资源的重要性……这些很好地激发了学生的创新热情，形成了努力向上的班风，实现“做的最高境界是创造”。
我知道，一个班级建设不是一蹴而就的，立竿见影的，随着时间的推移问题也会层出不穷，但作为一名年轻的班主任我深记陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”坚定自己的信念，欣赏每个学生。愿我的班级是一片孩子们自由呼吸的天地，他们能在这里找到阳光还有雨露，欣赏到霓虹还有流彩，感受生命的五彩缤纷，享受成长的快乐！
一、民主：打开教师、学生、家长的合作之窗
学校的班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生能力的摇篮，一个班级的建设需要教师，家长，学生三者的有效配合，但是如何更好地配合？如何调动每位家长主观能动性参与到建设班级的工作中来？这是摆在我们头上一件头等大事。陶行知先生曾立志：“余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。”
在开学初，我写了封《告家长书》，在这封信中，我提出了对班级建设的初步设想，为增强家长与孩子的交流，特别增加了优秀家庭评选，把家长的配合程度和对孩子的关心程度作为重要凭证。同时，请家长和学生一起制定班级主要规章制度。此事一出，家长反应热烈，好几个家长在我的《告家长书》背后也给我回了一封信，表达了对我工作的支持和我细心工作的感谢，言辞中流露出了对自己孩子学业的关心，例举了自己孩子在以前的学习上一些小毛病。
事实证明，在后期开展班级活动时，家长们纷纷献计献策，十分出力。为了开拓孩子的眼界，锻炼孩子意志力，增强班级凝聚力，一家长提议举行徒步活动，得到了大家的认可，并纷纷带着孩子报名参加，并分工合作，负责报名统计、策划路线、后勤装备等，更有热心的家长，自费制作了宣传标语，举行活动那一天，队伍壮观，标语醒目，秩序井然，较好地展示了我们学校、我们班级的风貌。
陶行知先生曾在《民主第一》这首诗里表达了对民主体制的推崇、对民主体制建立的盼望，同时他还认为“创造力最能发挥的条件是民主。”在建设班级的过程中，我利用我亲手书写的《告家长书》打开了教师、家长、学生三者间的芥蒂，让大家在一个民主、和谐的气氛中一起探讨如何建设好班级，一起取长补短，一起反思一起发展，大家不无创造性地提出了措施，保证更好地建立班级体制。
二、互爱：打破师生、生生的心灵隔膜
陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”苏霍姆林斯基也说：“教育就是爱，爱就是教育。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。但是怎样才是真正的爱？怎样让学生体会到老师的爱？学生他们的内心到底在寻求怎样的爱？在如今这个快节奏的时代，家长们忙于生计，孩子们沉迷虚拟世界，实实在在的亲情、友情、师生情却被渐渐淡忘。如何唤醒沉睡在孩子和家长心底的那一份爱？如何搭建沟通父母与孩子交流的桥梁？我在寻找契机。一年一度的“六一”儿童节到了，个别有识的家长希望通过短信借老师之口传达对孩子的关爱。很好的机会！我给所有家长发送了一条消息，希望家长们都能在这一个特殊的节日表达对孩子的爱。果然，消息发出不多久，就有不少家长陆陆续续发来了祝福短信，我及时把消息整理在一起，并加上漂亮的图案，打算在“六一”前把它张贴出来，并读给孩子们听。经过几番整理，终于，一份父母的深情问候在我手下诞生了，我又紧锣密鼓联系各科老师，送上寄语，终于在最后一刻，我带着五张装满问候的大红纸来到了教室，用我的心读给他们听。突然，原本沉浸在幸福中的教室里响起了不和谐的声音——有人哭了！这一哭不打紧，立刻带来更多的哭声。那是怎样的泪水啊，那是心与心打通后最真实的泪水！
三、实践：实现自我价值的必由之路
陶行知先生曾在生活教育理论中提出了“教学做合一”的思想，他说：“在学与做当中知识和行为之间是统一的，知识是概念和行为的指导，行为是知识的人格化。脱离行为的知识是空泛的知识，没有知识的行为是盲目的行为。这两者是一体的，其中任何一个都不能离开对方而单独获得。”陶行知先生点明了知识和实践中的纽带关系，如何让每个学生实现自我价值，发挥出自己的潜能？作为班主任又要为学生搭建一个怎样的平台呢？
班干部是班集体建设的核心力量，是坚强的战斗力。我们学校实行“班干部轮岗制”。第一步民主选举班委。选举经过“自我推荐”“竞选演说”、“学生投票”等程序，这给学生们提供了实践的舞台。这些岗位定期轮换，给大家不同的锻炼的机会。第二步以座位序号为序，每个同学轮流当一天值日班长。值日班长根据班级实际和班级整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，并总结当天的工作，提出下一天的工作建议。班主任一周一总结。我班在此基础上又增加了特色岗位，针对学生的特长，提供展示舞台，如：教室美容师、好书小精灵、小小法布尔等，这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了自觉遵守纪律的自觉性，更为发展学生们的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分展示自我才智的机会。学生在班级管理中让他们感受到每个人都是班级的主人，每个人都能为班级建设贡献出自己的力量，各显其能，把所学的知识融入到班级生活实践中去，就像陶行知先生说的：“行以求知知更行。”
四、创新：建设班级特色文化的重要基石
在创造教育形成发展的过程中，陶行知是当之无愧的开拓者和先驱。他明确“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神”，同时他还说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维是人类普遍具有的素质，创造力人皆有之。
作为班主任，可以通过丰富多彩的活动培养全体学生的学习能力、动手能力、自主活动能力、社会交往能力，以及学生想象、创造能力等。班级活动一是主题要鲜明，即要有时代气息，要有针对性。如利用学校的语言文化节，结合“七星评比”开展学好母语、强化英语、用好文明语的系列活动。又如针对本班学生作业不清楚，开展“各科优秀作业展”，这往往比简单的训斥好得多。二是活动内容要贴近学生。即热点、焦点问题。针对“去网吧上网，去游戏厅打电子游戏”的现象，组织学生“一谈危害，二树榜样，三做主人”三部曲引导学生正确认识，付之实践，有效地得到了矫正，并且形成了判别是非的基本观念，使其明白不要图一时快乐而耽误了学习。三是活动形式要新颖活泼。我班经常利用各种渠道进行调查和研究，如，学了《水》后，我们实地了解饮用水的变化以及目前水污染的情况，并用各种方式记录，善于写作文的同学写了调查报告；制作好的同学利用废品制作一些生活用具，并且带到学校互相研究，仔细探讨，力求精益求精；美术好的同学利用自己的画笔为我们宣传保护水资源的重要性……这些很好地激发了学生的创新热情，形成了努力向上的班风，实现“做的最高境界是创造”。
我知道，一个班级建设不是一蹴而就的，立竿见影的，随着时间的推移问题也会层出不穷，但作为一名年轻的班主任我深记陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”坚定自己的信念，欣赏每个学生。愿我的班级是一片孩子们自由呼吸的天地，他们能在这里找到阳光还有雨露，欣赏到霓虹还有流彩，感受生命的五彩缤纷，享受成长的快乐！