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【摘要】长期以来，我国的高中体育教学忽视个性的培养，学校按照统一的教学计划、课程设置、教学内容培养单一模式的人。这种教育环境在很大程度上阻碍了学生的个性化发展，阻碍学生的全面发展。现代社会的发展需要的是个性化的人才,当今科技迅猛发展,社会竞争也越来越激烈,如果把建设现代化社会的人才都教育成为像工厂产品一样的模式,显然已经不再适应现代社会多方面的需要。随着现代教育的不断发展,国内教育也日益重视发展和完善学生的个性。因此，通过学校体育教学的改革，在发展传统教育的积极作用的前提下，努力发展学生的个性，已成为一项重要而紧迫的任务。
【关键词】培养个性化教育教学体育教学
教育的根本目的不是培养一批批一模一样的人才,而是造就一大批富有鲜明的个性,能够适应社会发展需要的各种人才。所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的重要任务之一。体育教学的学科特点也决定了其做为发展学生个性的理想场所。以下是本人在体育教学过程中,促进学生个性发展的几点看法。
1.学生自我学习能力培养的必要性
高中学生是学生独立、发展个性化的一个重要形成时期，学生已经具有强烈的个人倾向特征。体育的教学是以学生身体运动为根本特征，主要以身体教育或透过身体教育的角度来实现，体育课中，学生必须付出一定量的体力才能达到教学目的，在付出的过程中，学生受自身体质、素质、意志、兴趣等多方面因素的影响，投入的程度不同，所获得的效果也就不同。因而体育教育有进行学生自我个性化培养的可行性和必要性。
2.高中体育教学中对学生进行个性化培养的意义
对学生进行个性化培养有益于转变体育教学观。当前,高中体育教育很大部分还是在围绕着竞技体育而展开教学活动,然而,要对学生进行个性化的培养,必须要弱化竞技在体育教学中的主体地位,把快乐与健康放在体育教学的主体上,只有树立起这样的全新观念,才能改变以往那种一切为了成绩,而忽视身体健康的状况。当然,我们所说的快乐与健康,并不是要忽视体育中的运动技能与能力,而是要从一个全新的思路出发,打破传统的观念,在健康快乐的前提下来发展体育技能和能力。现在新课程改革的全面实施,就是给教师们提出了必须改变原有陈旧单一的教学模式,并且尽可能的构建起多种多样且更加科学合理的教学模式的要求。在新的教学模式下,教师们要努力将情景教育运用到体育教学中去,这样才能提高学生的学习兴趣,让学生们带着好奇心投入到体育课堂当中,然后在体育课堂中通过各种各样的途径来充实自己的兴趣,以达到更好的学习目的。这样的教育模式和以往的模式相比,虽然显得比较自由散乱,缺乏了以往的整齐划一,但是,这样却可以最大程度的提高学生的学习兴趣,让他们能够在一个快乐的氛围中自主的进行学习。
3.激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学的方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能够坚持的就更少了,更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合作互动的关系,要真诚,平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化,我在这两年高中体育教学中进行有限的选项的教改实验,即根据学生的兴趣,爱好,在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地,器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1~2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展。
4.重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道,授业,解惑”,教师是教学的主体,是教学的中心这种观念的影响,却把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就怎么做,学生的主体地位得不到体现,个性也就自然不能得到发展。新课程把教师和学生都做为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑每一名学生的学习特点,不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并用主动的,积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习如果把统一做引体向上改成,根据学生能力不同,有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸;同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,这样全体学生都能在一个生动,活泼的环境,气氛中进行切合自己实际情况的练习,学生的情感得到了满足,身心健康得到了发展。自然也调动了学生的练习积极性,培养了学生的锻炼能力,使学生的个性得到了发展。
5.重视学生能力的培养
自我学习能力的培养是学生在学习体育健身知识和方法的过程中，激发其主观能动性，积极思考，在教师的指导和协助下，以个性化的学习方法和手段，掌握知识，解决问题，达到教学预定目标的过程。
5.1重视发展学生的实践能力
身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师让学生多练,例如,由教师提出目标,启发学生去探求完成目标的具体途径,在教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力。
5.2重视发展学生的应用能力
应用能力是指如何把学到的体育知识,运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动可以提高人的心肺功能,其中耐久跑是一种很有效的练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生大多是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容,应该如何为学生所接受呢?仔细观察我们不难发现,学生喜爱的球类,游戏,比赛等形式的运动同样可以达到锻炼目的,与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生多参加自己感兴趣的又同样有健身价值的球类等运动.当然如果要进行耐久跑教学,也可能通过学生自己感兴趣的越野跑,定时跑,让距离跑等形式进行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这不仅提高了学生应用能力,而且有利于学生的个性的发展。
5.3重视发展学生的创新能力
体育运动本身就是在不断地发明,创新中发展起来的一门学科。因此我们要特别重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力,教师应尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心,学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握,重新建立和重新发现真理。让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如,在活动中让学生设计徒手操或游戏内容,上课时分组做准备活动,可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的,大家练习的兴趣也很浓厚,有的组做游戏,有的组花样跑,有的组还带起街舞来,学生们的积极性高涨,上课的气氛热烈,教学效果也很好。
5.4教师注意教法的改进
为了充分发挥学生的主动性,积极性,主体性,教学的组织形式也应根据具体情况而做出相应改变,如分组练习可按水平分组,按兴趣分组,按性别分组,还可按合作分组,友情分组,随机分组,同质分组等形式.教师的教学也应更多的采用引导式,启发式,协商式等形式。尊重学生的意愿,尽量满足学生个性化的学习需求, 努力创设一个民主平等,轻松和谐,宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力,创造力得到开发,个性得到发展。
学生从接受学习到自我学习是学习方式的根本转变，是教学改革的必然趋势。学生个性的培养要求教师将“外部”的指导转化为学生“内部”的能动活动。这对学生体育锻炼能力的可持续发展的构建提供了良好的平台，更有利于学生终身体育能力的培养。我们应加强学生个性的培养在教学中的应用与研究，使其为体育课程改革发挥更大的作用。
【关键词】培养个性化教育教学体育教学
教育的根本目的不是培养一批批一模一样的人才,而是造就一大批富有鲜明的个性,能够适应社会发展需要的各种人才。所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的重要任务之一。体育教学的学科特点也决定了其做为发展学生个性的理想场所。以下是本人在体育教学过程中,促进学生个性发展的几点看法。
1.学生自我学习能力培养的必要性
高中学生是学生独立、发展个性化的一个重要形成时期，学生已经具有强烈的个人倾向特征。体育的教学是以学生身体运动为根本特征，主要以身体教育或透过身体教育的角度来实现，体育课中，学生必须付出一定量的体力才能达到教学目的，在付出的过程中，学生受自身体质、素质、意志、兴趣等多方面因素的影响，投入的程度不同，所获得的效果也就不同。因而体育教育有进行学生自我个性化培养的可行性和必要性。
2.高中体育教学中对学生进行个性化培养的意义
对学生进行个性化培养有益于转变体育教学观。当前,高中体育教育很大部分还是在围绕着竞技体育而展开教学活动,然而,要对学生进行个性化的培养,必须要弱化竞技在体育教学中的主体地位,把快乐与健康放在体育教学的主体上,只有树立起这样的全新观念,才能改变以往那种一切为了成绩,而忽视身体健康的状况。当然,我们所说的快乐与健康,并不是要忽视体育中的运动技能与能力,而是要从一个全新的思路出发,打破传统的观念,在健康快乐的前提下来发展体育技能和能力。现在新课程改革的全面实施,就是给教师们提出了必须改变原有陈旧单一的教学模式,并且尽可能的构建起多种多样且更加科学合理的教学模式的要求。在新的教学模式下,教师们要努力将情景教育运用到体育教学中去,这样才能提高学生的学习兴趣,让学生们带着好奇心投入到体育课堂当中,然后在体育课堂中通过各种各样的途径来充实自己的兴趣,以达到更好的学习目的。这样的教育模式和以往的模式相比,虽然显得比较自由散乱,缺乏了以往的整齐划一,但是,这样却可以最大程度的提高学生的学习兴趣,让他们能够在一个快乐的氛围中自主的进行学习。
3.激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西,兴趣是激发学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学,由于教学的内容过于竞技化,教学的方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,能够坚持的就更少了,更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合作互动的关系,要真诚,平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化,我在这两年高中体育教学中进行有限的选项的教改实验,即根据学生的兴趣,爱好,在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地,器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1~2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展。
4.重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道,授业,解惑”,教师是教学的主体,是教学的中心这种观念的影响,却把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就怎么做,学生的主体地位得不到体现,个性也就自然不能得到发展。新课程把教师和学生都做为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑每一名学生的学习特点,不同需求等情况,科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生认识学习的目标,并用主动的,积极的手段去实现学习目标,使得每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看似组织严密,其实有的同学量不够,有的完不成。同样的练习如果把统一做引体向上改成,根据学生能力不同,有的做引体向上,有的做斜身引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸;同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑,这样全体学生都能在一个生动,活泼的环境,气氛中进行切合自己实际情况的练习,学生的情感得到了满足,身心健康得到了发展。自然也调动了学生的练习积极性,培养了学生的锻炼能力,使学生的个性得到了发展。
5.重视学生能力的培养
自我学习能力的培养是学生在学习体育健身知识和方法的过程中，激发其主观能动性，积极思考，在教师的指导和协助下，以个性化的学习方法和手段，掌握知识，解决问题，达到教学预定目标的过程。
5.1重视发展学生的实践能力
身体活动的主要特征是实践,以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践,上课提倡教师让学生多练,例如,由教师提出目标,启发学生去探求完成目标的具体途径,在教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创造力和想象力。
5.2重视发展学生的应用能力
应用能力是指如何把学到的体育知识,运动技能应用到身体活动中去,例如有氧运动可以提高人的心肺功能,其中耐久跑是一种很有效的练习方法,但如果让学生反复绕着操场跑道跑学生大多是不太情愿的。这样一种具有良好健身价值的教学内容,应该如何为学生所接受呢?仔细观察我们不难发现,学生喜爱的球类,游戏,比赛等形式的运动同样可以达到锻炼目的,与其强迫学生长时间进行枯燥无味的耐久跑,不如让学生多参加自己感兴趣的又同样有健身价值的球类等运动.当然如果要进行耐久跑教学,也可能通过学生自己感兴趣的越野跑,定时跑,让距离跑等形式进行。让学生多练自己兴趣的能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。这不仅提高了学生应用能力,而且有利于学生的个性的发展。
5.3重视发展学生的创新能力
体育运动本身就是在不断地发明,创新中发展起来的一门学科。因此我们要特别重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力,教师应尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心,学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握,重新建立和重新发现真理。让学生主动学会学习,是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如,在活动中让学生设计徒手操或游戏内容,上课时分组做准备活动,可以发现学生们设计的内容是丰富多彩的,大家练习的兴趣也很浓厚,有的组做游戏,有的组花样跑,有的组还带起街舞来,学生们的积极性高涨,上课的气氛热烈,教学效果也很好。
5.4教师注意教法的改进
为了充分发挥学生的主动性,积极性,主体性,教学的组织形式也应根据具体情况而做出相应改变,如分组练习可按水平分组,按兴趣分组,按性别分组,还可按合作分组,友情分组,随机分组,同质分组等形式.教师的教学也应更多的采用引导式,启发式,协商式等形式。尊重学生的意愿,尽量满足学生个性化的学习需求, 努力创设一个民主平等,轻松和谐,宽松愉快的教学气氛,使学生的兴趣爱好得到尊重,主体性得到体现,想象力,创造力得到开发,个性得到发展。
学生从接受学习到自我学习是学习方式的根本转变，是教学改革的必然趋势。学生个性的培养要求教师将“外部”的指导转化为学生“内部”的能动活动。这对学生体育锻炼能力的可持续发展的构建提供了良好的平台，更有利于学生终身体育能力的培养。我们应加强学生个性的培养在教学中的应用与研究，使其为体育课程改革发挥更大的作用。