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摘 要：众所周知，班主任是班级活动的组织者和管理者，在日常与学生打交道的过程中，无论是自身的言行举止还是组织的活动，都对学生的成长发展起着重要的影响。在育人理念的指导下，倘若班主任可以掌握德育方法，将班级管理与德育教育融合起来，不仅可以提升班级管理质量，还可以促进学生的健康发展。一般情况下，我会开展班会活动，进行师生交流，组织实践活动，实现班级管理与德育教育的融合。
关键词：初中;班主任;班级管理;德育功能;实施对策
立德树人的提出要求广大教师树立育人理念，发挥育人功能，采取多样的方式对学生进行德育教育。班主任作为教师群体中的一份子，自然具有育人功能。且班主任肩负着管理班级的重任，日常与学生的接触最为频繁，组织的活动密切联系学生的成长、发展。因此，在组织班级管理活动的时候，班主任要善于发挥自身的育人优势，采取多种途径将德育教育与班级管理结合起来，驱动学生健康成长。
一、开展班会活动，实现德育渗透
班会不仅是班主任组织班级管理活动的主要途径，也是锻炼学生各种能力的途径。学生作为班级活动的参与主体，当其自主地投身到各种主题班会活动中的时候，可以发挥主观能动性，锻炼交往能力、应变能力、活动能力等。因此，我在融合班级管理与德育教育的受时候，通常会为学生设计德育主题班会活动，使学生们在切身的体验中，实现有效发展。比如，在组织“班级卫生，由我守护”此主题班会的时候，我首先将本次班会的主题明确地展现给学生们，使学生们做到心中有数。接着，我将学生划分为不同的小组，并围绕班会主题为各小组布置不同的任务，如调查本班的卫生情况，搜集学校卫生要求，探寻维护班级卫生的价值，总结维护班级卫生的方法。在这样的任务驱使下，各个小组的学生都可以获得参与机会，而且在搜集信息、分析信息、总结信息的过程中，潜移默化地提升信息能力。在学生们完成各组的任务之后，我正式组织班会活动，驱动学生共享信息，同时就自己对维护班级卫生的看法进行交流。在如此交流的过程中，学生们会意识到讲卫生、维护卫生的重要性，树立起良好的卫生意识，为有效地参与班级活动，建立班级集体荣誉感奠定坚实的基础。
二、进行师生交流，实现德育渗透
在班级管理活动实施过程中，班主任和学生是互动的主体。班主任组织班级管理活动的目的是帮助学生实现发展。而促进学生发展额班级管理活动的开展，是以学生的发展实际情况为依据的。班主任要想切实地了解学生的发展实际情况，必须要与学生进行沟通交流。因此，我在组织班级管理活动的时候，会放下原本高高在上的架子，平视学生，观察学生，与学生交流。具体地，在每天一进入教室，我首先观从学生的穿着、精神面貌等方面进行观察，掌握学生们的发展情况。尤其重点发现学生的异常表现，据此，利用课余时间与学生进行交流。比如，我通过观察发现执教班级的小A行为异常，每天迟到，而且衣着不干净。立足此发现，我利用大课间的时间和小A进行了交流。在互动的时候，经过我的循循善诱，小A才说出妈妈生病了，而爸爸在外地出差，自己每天需要到医院照顾妈妈。在得知此情况之后，我首先表扬小A是一个有担当的好孩子，接着时不时地到医院探望他的妈妈，同时给小A开小灶。在我的帮助下，小A不仅减轻了生活负担，恢复了良好的学习、生活状态，还对我产生了好感，乐于与我交流。
三、組织实践活动，实现德育渗透
我国著名的教育家陶行知先生立足传统教育管理的不足，提出了解放学生的要求。社会作为解放学生的平台，在学生的成长发展过程中起着至关重要的作用。在参与社会活动的过程中，学生们不仅可以获得切身体验的机会，还可以在自主经历中对各种社会现象进行观察、探究，有所思有所想，获得生活感悟。所以，我在组织班级管理活动的时候，经常会利用课余时间为学生们组织多种多样的社会实践活动。比如，在清明节的时候，我带领学生们走进本地区的烈士陵园，和学生们一起瞻仰革命烈士，倾听革命故事。在庄严肃穆的环境熏陶下，学生们自然而然地可以获得感染，内心波澜起伏，为革命烈士身上大无畏的奉献精神所折服。在参观烈士陵园之后，我组织了“我来讲革命故事”活动，鼓励学生们自主地搜集革命故事，讲述革命故事，从而在感人故事的感召下，树立积极的思想意识。而且，在参与此项活动的过程中，学生们还可以获得信息能力、语言表达能力的发展，可谓是一举多得。
总之，在新时期，班主任在组织班级管理活动的时候，要善于融合德育教育，为学生们组织多样的主题活动，日常观察学生，与学生进行沟通，同时带领学生参与社会实践活动，使学生们在多样的活动体验过程中，树立良好的道德认知，发展多样的能力，实现健康发展。而且，在创设活动的过程中，班主任可以积累丰富的德育经验，提升德育功能，为继续有效地实施德育管理打好基础。
参考文献：
[1]张玉石.基于德育“心理念”的班主任工作新角色[J].江苏教育，2018（87）：11-13.
[2]谢志荣.班主任有效开展德育工作的策略探索[J].成才之路，2018（32）：24.
关键词：初中;班主任;班级管理;德育功能;实施对策
立德树人的提出要求广大教师树立育人理念，发挥育人功能，采取多样的方式对学生进行德育教育。班主任作为教师群体中的一份子，自然具有育人功能。且班主任肩负着管理班级的重任，日常与学生的接触最为频繁，组织的活动密切联系学生的成长、发展。因此，在组织班级管理活动的时候，班主任要善于发挥自身的育人优势，采取多种途径将德育教育与班级管理结合起来，驱动学生健康成长。
一、开展班会活动，实现德育渗透
班会不仅是班主任组织班级管理活动的主要途径，也是锻炼学生各种能力的途径。学生作为班级活动的参与主体，当其自主地投身到各种主题班会活动中的时候，可以发挥主观能动性，锻炼交往能力、应变能力、活动能力等。因此，我在融合班级管理与德育教育的受时候，通常会为学生设计德育主题班会活动，使学生们在切身的体验中，实现有效发展。比如，在组织“班级卫生，由我守护”此主题班会的时候，我首先将本次班会的主题明确地展现给学生们，使学生们做到心中有数。接着，我将学生划分为不同的小组，并围绕班会主题为各小组布置不同的任务，如调查本班的卫生情况，搜集学校卫生要求，探寻维护班级卫生的价值，总结维护班级卫生的方法。在这样的任务驱使下，各个小组的学生都可以获得参与机会，而且在搜集信息、分析信息、总结信息的过程中，潜移默化地提升信息能力。在学生们完成各组的任务之后，我正式组织班会活动，驱动学生共享信息，同时就自己对维护班级卫生的看法进行交流。在如此交流的过程中，学生们会意识到讲卫生、维护卫生的重要性，树立起良好的卫生意识，为有效地参与班级活动，建立班级集体荣誉感奠定坚实的基础。
二、进行师生交流，实现德育渗透
在班级管理活动实施过程中，班主任和学生是互动的主体。班主任组织班级管理活动的目的是帮助学生实现发展。而促进学生发展额班级管理活动的开展，是以学生的发展实际情况为依据的。班主任要想切实地了解学生的发展实际情况，必须要与学生进行沟通交流。因此，我在组织班级管理活动的时候，会放下原本高高在上的架子，平视学生，观察学生，与学生交流。具体地，在每天一进入教室，我首先观从学生的穿着、精神面貌等方面进行观察，掌握学生们的发展情况。尤其重点发现学生的异常表现，据此，利用课余时间与学生进行交流。比如，我通过观察发现执教班级的小A行为异常，每天迟到，而且衣着不干净。立足此发现，我利用大课间的时间和小A进行了交流。在互动的时候，经过我的循循善诱，小A才说出妈妈生病了，而爸爸在外地出差，自己每天需要到医院照顾妈妈。在得知此情况之后，我首先表扬小A是一个有担当的好孩子，接着时不时地到医院探望他的妈妈，同时给小A开小灶。在我的帮助下，小A不仅减轻了生活负担，恢复了良好的学习、生活状态，还对我产生了好感，乐于与我交流。
三、組织实践活动，实现德育渗透
我国著名的教育家陶行知先生立足传统教育管理的不足，提出了解放学生的要求。社会作为解放学生的平台，在学生的成长发展过程中起着至关重要的作用。在参与社会活动的过程中，学生们不仅可以获得切身体验的机会，还可以在自主经历中对各种社会现象进行观察、探究，有所思有所想，获得生活感悟。所以，我在组织班级管理活动的时候，经常会利用课余时间为学生们组织多种多样的社会实践活动。比如，在清明节的时候，我带领学生们走进本地区的烈士陵园，和学生们一起瞻仰革命烈士，倾听革命故事。在庄严肃穆的环境熏陶下，学生们自然而然地可以获得感染，内心波澜起伏，为革命烈士身上大无畏的奉献精神所折服。在参观烈士陵园之后，我组织了“我来讲革命故事”活动，鼓励学生们自主地搜集革命故事，讲述革命故事，从而在感人故事的感召下，树立积极的思想意识。而且，在参与此项活动的过程中，学生们还可以获得信息能力、语言表达能力的发展，可谓是一举多得。
总之，在新时期，班主任在组织班级管理活动的时候，要善于融合德育教育，为学生们组织多样的主题活动，日常观察学生，与学生进行沟通，同时带领学生参与社会实践活动，使学生们在多样的活动体验过程中，树立良好的道德认知，发展多样的能力，实现健康发展。而且，在创设活动的过程中，班主任可以积累丰富的德育经验，提升德育功能，为继续有效地实施德育管理打好基础。
参考文献：
[1]张玉石.基于德育“心理念”的班主任工作新角色[J].江苏教育，2018（87）：11-13.
[2]谢志荣.班主任有效开展德育工作的策略探索[J].成才之路，2018（32）：24.