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摘要：提高大学生创新能力是培养创新型人才的有效途径，怎样根据改善教学策略来提高学生的创业创新工作能力，不但是课堂教学中的至关重要的问题，也是创新型人才培养的难题与挑戰。科研与高等职业教育的紧密结合是当今社会高水平大学的发展趋向。
关键字：创新能力;培养;科研新项目;教学策略;运用;
引言
大学生是全民创业、大众创业的新生力量;推进高等院校创业创新基础教育改革，是推动高等職业教育综合性改革创新的突破点，是加速执行创新驱动发展战略定位的急需解决。日前，国务院下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署推进高等院校创业创新基础教育改革工作中，创业创新文化教育已变成推进高等职业教育综合性改革创新的突破点。如何把自主创新实干精神融进大学课堂，关键取决于课程设置融合及其教学环节基本建设，关键所在提高老师机构学生贯彻落实创业创新文化教育的教学能力，进而在高学段学习培训环节完成课外教育向教育创新的跨越式发展。
1.创新能力培养中所发生的难题
1.1新气氛不够，点评体制不完善
受传统式教学方式的危害，绝大多数大学生习惯处于被动接纳教师的填鸭式文化教育和来自于书籍的专业知识，对科研的兴趣爱好不够，乃至感觉科研应该是硕士研究生、博士研究生要触碰的方面，在本科毕业生中沒有产生深厚的自主创新科学研究的气氛，这从非常大水平上限定了学生的科研观念和兴趣爱好。此外，对大学生的评价方法仍然以学业成绩为核心，尽管高等院校对大学生参加科研、自主创新有一定的鼓励对策，例如在鉴定学业奖学金、研究生考试等层面有一定的大大加分，可是现阶段沒有产生详细的、高效的激励制度。高校老师担负着较为繁杂的课堂教学和科研每日任务，要抽出来時间来具体指导大学生课题申报的申请和执行具备一定的难度系数，并且提升了工作中压力。现阶段对指导教师的鼓励都不完善，仅有具体指导学生得奖后在职称评定时才有一定的大大加分，这对教师的全过程投入欠缺认同，主动性遭受危害。
1.2课程内容课堂教学无法非常好的与实践活动紧密结合
学生欠缺实践活动、训炼的方式和服务平台，进而造成学生只有学习培训基础知识，没法把专业知识与具体联络起來，比较严重阻拦了大学生的创新能力的培养与充分发挥。回过头看海外高等院校，学生考试成绩尽管不一定比在我国学生好，可是像英国等资本主义国家的本科毕业生的创新能力是远远地高过比在我国本科毕业生的。造成世界各国大学生创新能力差别的要素是很繁杂的，也是有许多 专家学者科学研究过，在小编来看在其中十分关键的一个影响因素便是在我国大学生培养全过程中教学课堂与综合实践课程的摆脱，导向性的科研社会实践活动还不够。在我国的大学生参与理论性创新活动，如科研新项目、科研训炼等机遇很少，尤其是低学段的大学生也是基本上沒有参与过哪些科研新项目、科研训炼，自主创新推动力匮乏。而例如在国外早在上世纪六十年代就逐渐进行本科毕业生科研主题活动，美国麻省理工学院开创了“本科毕业生科研机遇方案”，如今早已在国外各种高等院校里获得普遍的发展趋势。另外能够见到，在我国在渐渐地开始学习海外的工作经验，如浙大的大学生科研项目实施计划等试着，都值得许多中国高等院校参考。
2.创新能力培养与科研项目式教学方式的运用
2.1创建健全的课余自主创新服务平台，造就优良的科研标准
大学生自主创新的进行与硕士研究生科研的进行有非常大的差别，因为大学生活环节的关键每日任务并不是科研与自主创新，再加上经费预算的资金投入难题等，高等院校非常少创建对于大学生的科研自主创新服务平台，大多数是依靠其他的服务平台来进行一些科研新项目，学生通常会由于项目实施标准不充裕而中断乃至舍弃。因而，高等院校应当借助大学生课题申报建立课余自主创新服务平台，这一服务平台应当包括：第一，学生能够根据该校公共图书馆、互联网技术获得全新的专业知识信息内容。第二，依据不一样的技术专业出示实验仪器，创建与现有试验室联系工作中，便捷学生运用目前的试验标准执行课题申报。第三，健全輔助服务系统，若为学生出示有关的安全知识教育和技术培训，出示固定不动的沟通交流室内空间和探讨场地，出示有关的技术性、实际操作层面的资询、具体指导等。
2.2科研新项目、科研训炼与课程内容课堂教学紧密结合
在我国高等院校对大学生的培养关键或是根据课程内容课堂教学，故要借助科研来培养大学生的创新能力，就很必须将科研与课程内容课堂教学紧密结合，将科研训炼围绕全部高校的学习过程之中。例如多进行类似“课题设计”那样的综合性特性的实践活动教学过程，正确引导学生根据自身联络课程内容开展实践活动设计方案，在接纳课堂教学的全过程中就可以胆大自主创新。这规定老师常常进行科研新项目主题活动，多领着学生讨论当今国际性全新科研成效，激励学生多独立思考，解决困难，明确提出新难题、新念头，在教学环节之中培养起学生针对科研的兴趣爱好，塑造学生的创新精神，提升 大学生的独立创新能力。2.3科研项目式教学方式
讲课老师根据课程标准必须进行的课程内容开展课程内容总体设计方案，另外借助具备象征性的科研新项目实例开展授课。高学段课程的讲课模块一般包含基础理论授课、课程内容试验及其综合实践课程三个控制模块。基础理论授课和课程内容试验的学时量一般依照1∶1的占比开展分派;在基础理论授课环节，关键紧紧围绕课程标准內容进行基础知识的学习培训，正确引导学生普遍涉足课程内容技术专业基本知识;在课程内容试验环节，学生关键进行相关专业科目基础知识的认证性试验及其基本专业技能的训炼。综合实践课程学时量一般历时2周，必须配置技术专业的见习主机房，学生根据随意选中的科研新项目来建立科研见习精英团队，在讲课教师的具体指导下集中化进行课程专业知识的实践活动及其实际科研新项目的产品研发等学习任务。在科研项目式教学方式中，注重学生是进行课堂教学每日任务的行为主体，讲课老师关键具有正确引导和輔助学生的功效。讲课老师必须在课程标准的基本上开展课题设计和象征性科研新项目论文选题，另外将以上教学过程和课堂教学每日任务有效切合的引进课堂教学，关键要将所涉及到的基础知识和专业能力开展交叉并有机化学融合到技术专业实践过程当中，然后以提高学生科研新项目的组织协调与开发设计自主创新综合能力为终极目标。
2.4健全科研成效评价指标体系
科研成效的点评体制，会立即危害到学生的科研驱动力和兴趣爱好。过去只是借助毕业论文总数、课题研究总数来点评科研成效，学生会把专注力用在生产量的难题上而忽略科研全过程的自主创新和科研結果的品质，自主创新驱动力巨大损伤，反倒不可以具有培养大学生创新能力的功效。大家理应进一步健全科研成效评价指标体系，大量地关心科研新项目的创新能力和针对课题研究行业的奉献，大量关心学生的科研全过程中的开创性逻辑思维，及其看待科研新项目和科研训炼用心积极主动的心态，使学生意识到探寻全过程和自主创新的必要性，提升学生科研自主创新的兴趣爱好驱动力，进而驱动器大学生创新能力的培养。
3.结语
不断创新中华民族发展的生命，是现如今我国竞争优势的关键构成部分。重视大学生创新能力的培养是与知识经济时代及经济发展全球化发展趋势相一致的一种全新升级的优秀人才培养方式。大学生课题申报的进行是培养学生创新精神与自主创业工作能力的一个非常好的着力点，要做到方案的预期目标，高等院校要为此为优良突破口，积极主动正确引导和激励老师学生积极主动申请和参加，提高高等院校自主创新能量。
参考文献
[1]潘云鹤. 论研究型大学工科学生的能力培养[J]. 高等工程教育研究，2005（4）.
[2]白文苑，张文政. 大学生科研训练计划管理模式探索[J]. 教学研究，2009（9）： 46-51.
[3]王成勇，周慧杰，朱晓勇. 基于科研项目驱动的大学生创新能力培养新途径[J].高教论坛，2011（10）：23-25.
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键字：创新能力;培养;科研新项目;教学策略;运用;
引言
大学生是全民创业、大众创业的新生力量;推进高等院校创业创新基础教育改革，是推动高等職业教育综合性改革创新的突破点，是加速执行创新驱动发展战略定位的急需解决。日前，国务院下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署推进高等院校创业创新基础教育改革工作中，创业创新文化教育已变成推进高等职业教育综合性改革创新的突破点。如何把自主创新实干精神融进大学课堂，关键取决于课程设置融合及其教学环节基本建设，关键所在提高老师机构学生贯彻落实创业创新文化教育的教学能力，进而在高学段学习培训环节完成课外教育向教育创新的跨越式发展。
1.创新能力培养中所发生的难题
1.1新气氛不够，点评体制不完善
受传统式教学方式的危害，绝大多数大学生习惯处于被动接纳教师的填鸭式文化教育和来自于书籍的专业知识，对科研的兴趣爱好不够，乃至感觉科研应该是硕士研究生、博士研究生要触碰的方面，在本科毕业生中沒有产生深厚的自主创新科学研究的气氛，这从非常大水平上限定了学生的科研观念和兴趣爱好。此外，对大学生的评价方法仍然以学业成绩为核心，尽管高等院校对大学生参加科研、自主创新有一定的鼓励对策，例如在鉴定学业奖学金、研究生考试等层面有一定的大大加分，可是现阶段沒有产生详细的、高效的激励制度。高校老师担负着较为繁杂的课堂教学和科研每日任务，要抽出来時间来具体指导大学生课题申报的申请和执行具备一定的难度系数，并且提升了工作中压力。现阶段对指导教师的鼓励都不完善，仅有具体指导学生得奖后在职称评定时才有一定的大大加分，这对教师的全过程投入欠缺认同，主动性遭受危害。
1.2课程内容课堂教学无法非常好的与实践活动紧密结合
学生欠缺实践活动、训炼的方式和服务平台，进而造成学生只有学习培训基础知识，没法把专业知识与具体联络起來，比较严重阻拦了大学生的创新能力的培养与充分发挥。回过头看海外高等院校，学生考试成绩尽管不一定比在我国学生好，可是像英国等资本主义国家的本科毕业生的创新能力是远远地高过比在我国本科毕业生的。造成世界各国大学生创新能力差别的要素是很繁杂的，也是有许多 专家学者科学研究过，在小编来看在其中十分关键的一个影响因素便是在我国大学生培养全过程中教学课堂与综合实践课程的摆脱，导向性的科研社会实践活动还不够。在我国的大学生参与理论性创新活动，如科研新项目、科研训炼等机遇很少，尤其是低学段的大学生也是基本上沒有参与过哪些科研新项目、科研训炼，自主创新推动力匮乏。而例如在国外早在上世纪六十年代就逐渐进行本科毕业生科研主题活动，美国麻省理工学院开创了“本科毕业生科研机遇方案”，如今早已在国外各种高等院校里获得普遍的发展趋势。另外能够见到，在我国在渐渐地开始学习海外的工作经验，如浙大的大学生科研项目实施计划等试着，都值得许多中国高等院校参考。
2.创新能力培养与科研项目式教学方式的运用
2.1创建健全的课余自主创新服务平台，造就优良的科研标准
大学生自主创新的进行与硕士研究生科研的进行有非常大的差别，因为大学生活环节的关键每日任务并不是科研与自主创新，再加上经费预算的资金投入难题等，高等院校非常少创建对于大学生的科研自主创新服务平台，大多数是依靠其他的服务平台来进行一些科研新项目，学生通常会由于项目实施标准不充裕而中断乃至舍弃。因而，高等院校应当借助大学生课题申报建立课余自主创新服务平台，这一服务平台应当包括：第一，学生能够根据该校公共图书馆、互联网技术获得全新的专业知识信息内容。第二，依据不一样的技术专业出示实验仪器，创建与现有试验室联系工作中，便捷学生运用目前的试验标准执行课题申报。第三，健全輔助服务系统，若为学生出示有关的安全知识教育和技术培训，出示固定不动的沟通交流室内空间和探讨场地，出示有关的技术性、实际操作层面的资询、具体指导等。
2.2科研新项目、科研训炼与课程内容课堂教学紧密结合
在我国高等院校对大学生的培养关键或是根据课程内容课堂教学，故要借助科研来培养大学生的创新能力，就很必须将科研与课程内容课堂教学紧密结合，将科研训炼围绕全部高校的学习过程之中。例如多进行类似“课题设计”那样的综合性特性的实践活动教学过程，正确引导学生根据自身联络课程内容开展实践活动设计方案，在接纳课堂教学的全过程中就可以胆大自主创新。这规定老师常常进行科研新项目主题活动，多领着学生讨论当今国际性全新科研成效，激励学生多独立思考，解决困难，明确提出新难题、新念头，在教学环节之中培养起学生针对科研的兴趣爱好，塑造学生的创新精神，提升 大学生的独立创新能力。2.3科研项目式教学方式
讲课老师根据课程标准必须进行的课程内容开展课程内容总体设计方案，另外借助具备象征性的科研新项目实例开展授课。高学段课程的讲课模块一般包含基础理论授课、课程内容试验及其综合实践课程三个控制模块。基础理论授课和课程内容试验的学时量一般依照1∶1的占比开展分派;在基础理论授课环节，关键紧紧围绕课程标准內容进行基础知识的学习培训，正确引导学生普遍涉足课程内容技术专业基本知识;在课程内容试验环节，学生关键进行相关专业科目基础知识的认证性试验及其基本专业技能的训炼。综合实践课程学时量一般历时2周，必须配置技术专业的见习主机房，学生根据随意选中的科研新项目来建立科研见习精英团队，在讲课教师的具体指导下集中化进行课程专业知识的实践活动及其实际科研新项目的产品研发等学习任务。在科研项目式教学方式中，注重学生是进行课堂教学每日任务的行为主体，讲课老师关键具有正确引导和輔助学生的功效。讲课老师必须在课程标准的基本上开展课题设计和象征性科研新项目论文选题，另外将以上教学过程和课堂教学每日任务有效切合的引进课堂教学，关键要将所涉及到的基础知识和专业能力开展交叉并有机化学融合到技术专业实践过程当中，然后以提高学生科研新项目的组织协调与开发设计自主创新综合能力为终极目标。
2.4健全科研成效评价指标体系
科研成效的点评体制，会立即危害到学生的科研驱动力和兴趣爱好。过去只是借助毕业论文总数、课题研究总数来点评科研成效，学生会把专注力用在生产量的难题上而忽略科研全过程的自主创新和科研結果的品质，自主创新驱动力巨大损伤，反倒不可以具有培养大学生创新能力的功效。大家理应进一步健全科研成效评价指标体系，大量地关心科研新项目的创新能力和针对课题研究行业的奉献，大量关心学生的科研全过程中的开创性逻辑思维，及其看待科研新项目和科研训炼用心积极主动的心态，使学生意识到探寻全过程和自主创新的必要性，提升学生科研自主创新的兴趣爱好驱动力，进而驱动器大学生创新能力的培养。
3.结语
不断创新中华民族发展的生命，是现如今我国竞争优势的关键构成部分。重视大学生创新能力的培养是与知识经济时代及经济发展全球化发展趋势相一致的一种全新升级的优秀人才培养方式。大学生课题申报的进行是培养学生创新精神与自主创业工作能力的一个非常好的着力点，要做到方案的预期目标，高等院校要为此为优良突破口，积极主动正确引导和激励老师学生积极主动申请和参加，提高高等院校自主创新能量。
参考文献
[1]潘云鹤. 论研究型大学工科学生的能力培养[J]. 高等工程教育研究，2005（4）.
[2]白文苑，张文政. 大学生科研训练计划管理模式探索[J]. 教学研究，2009（9）： 46-51.
[3]王成勇，周慧杰，朱晓勇. 基于科研项目驱动的大学生创新能力培养新途径[J].高教论坛，2011（10）：23-25.
山东协和学院 山东省济南市 250109