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摘 要：随着“立德树人”理念逐渐深入人心，心理健康教育也变得越来越重要。在初中音乐教学中实施心理健康教育有着本学科的先天优势，即音乐作品本身就有着丰富的情感内涵，可以引导学生形成积极向上的心理感受，切实锻炼学生的心理素质，而且音乐学科包含一系列审美活动，本身就致力于引导学生形成健康的审美意识，所以也将对学生的心理健康產生积极影响。因此，初中音乐教师要全面优化学生的心理健康，让学生真正实现长远发展。本文将从借助音乐作品的情感因素感染学生、借助音乐教师的正能量形象感化学生、借助师生互动解决学生心理问题三个角度来分析初中音乐教师应该如何优化学生的心理健康情况。
关键词：初中音乐、心理健康、指导措施
在“应试教育”体制下，音乐教育不受重视，课时数量较少，所以初中音乐教师会在少量的音乐课上着重关注了音乐知识与音乐技能的传递情况，没有很好地优化学生的心理健康。但是，随着素质教育改革的深入发展，音乐教育变得越来越重要，且初中音乐教师除了要及时丰富学生的音乐知识储备之外，也要尽全力去改善学生的心理素质，健全学生的人格与心理。因此，初中音乐教师要及时渗透心理健康教育，全面优化学生的心理状态。
一、借助音乐作品的情感因素感染学生
音乐作品本身就是音乐人对某个现象、事物抒发个人情感，诉说个人心事的一种艺术化的听觉创造活动，有着特定的情感内涵。对此，初中音乐教师要善于引导学生探究音乐作品的主旨，全面创设生动、直观的音乐情境，让学生在优良的音乐氛围下产生相应的思想感受，借此优化学生的心理健康，从而切实创建一个开放的、自由的音乐教育平台。
就如在《我和你》一课教学中，笔者就引导学生在音乐课上学习了《我和你》这首歌曲，及时补充了这首歌曲的创作背景，为学生解释了在2008年奥运会期间《我和你》这首歌曲所代表的意义，借此激发出了学生的爱国情怀，希望学生能够感受歌曲的思想内涵，以便让学生有感情地演唱歌曲。另外，笔者也播放了《我们是冠军》这首题曲，结合具体的奥运精神引导学生探究了这些音乐作品的情感因素，借此优化了学生的音乐鉴赏感受。在此过程中，笔者一直会观察学生的情感变化情况，同时会有意识地传递出坚韧、坚强、坚持等正能量思想，希望学生可以坚守初心，懂得为祖国、民族而艰苦奋斗，借此优化学生的心理素质。
二、借助音乐教师的正能量形象感化学生
在初中音乐教学中，教师是对学生影响最为直接的群体。首先，教师的教育态度会直接决定初中生的音乐学习态度，而积极、乐观、爱岗敬业的教师形象也会对学生产生正面影响。其次，教师的言行本身就是重要的武器，是优化学生心理健康的基本技术。因此，初中音乐教师要时刻约束自己，警醒自己，以正能量思想去感化学生，借此完善学生的成长心理，促使学生实现全面进步。
为了让学生接收到正能量思想，笔者会始终谨言慎行，而且会以身作则、严谨治学，希望可以对学生产生积极影响。比如，在每次上课之前，笔者都会提前到教室做准备，营造敬业形象，同时也会及时与学生沟通，了解学生对音乐课的需求，借此调整课堂教学计划，转变教学策略，希望学生可以全面展开音乐探索。在音乐课上，笔者也从来不会强迫学生接受自己的审美观点，而是会充分尊重学生的个人看法，鼓励学生多说、多听、多创作，及时赏识学生的音乐鉴赏与审美能力，让学生产生学习自信。
三、借助师生互动解决学生心理问题
在初中音乐教学中，师生互动十分重要，决定着课时目标的完成度，而新课改下的师生互动应该体现出平等、多维的特点，需要坚持以学生为中心。对此，初中音乐教师要充分利用教学互动去观察学生，客观分析学生所产生的心理问题，针对性地切入教师指导，以便切实优化学生的心理健康，让学生健康、快乐的成长起来。
就如在《我不挂帅谁挂帅》一课教学中，笔者就发现本班有一部分学生并不十分热衷音乐学习，难以理解京剧艺术所特有的节奏与旋律，所以产生了敷衍了事、得过且过的负面学习心理。对此，笔者设计了一些表演游戏，引导学生学习了京剧艺术中的常见身段与姿势，借此帮助学生掌握京剧艺术的特点，使其初步懂得欣赏京剧艺术，优化了学生的心理活动。再者，笔者也会认真观察本班学生的微表情、音乐学习行为，同时鼓励学生主动阐述自己的人生困惑与心理问题。一旦学生发出了信号，那么笔者便会认真聆听，了解学生的心事，同时会及时提出可行建议，帮助学生解决成长问题。
总而言之，在初中音乐教学中渗透心理健康教育是优化学生综合素质的必经之路，也是促使音乐学科实现素质教育转型的客观要求。因此，初中音乐教师要懂得借助音乐资源来优化学生的情绪感受，同时也要引导学生积极展开音乐创造与音乐鉴赏，切实优化学生的心理素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]史颖珠.重视学生心理健康，提高初中音乐课堂的教学有效性[J].北方音乐，2017，37（06）：191.
[2]方丽敏.浅谈初中音乐教育中审美功能对学生心理健康的积极影响[J].北方音乐，2017，37（15）：135+139.
关键词：初中音乐、心理健康、指导措施
在“应试教育”体制下，音乐教育不受重视，课时数量较少，所以初中音乐教师会在少量的音乐课上着重关注了音乐知识与音乐技能的传递情况，没有很好地优化学生的心理健康。但是，随着素质教育改革的深入发展，音乐教育变得越来越重要，且初中音乐教师除了要及时丰富学生的音乐知识储备之外，也要尽全力去改善学生的心理素质，健全学生的人格与心理。因此，初中音乐教师要及时渗透心理健康教育，全面优化学生的心理状态。
一、借助音乐作品的情感因素感染学生
音乐作品本身就是音乐人对某个现象、事物抒发个人情感，诉说个人心事的一种艺术化的听觉创造活动，有着特定的情感内涵。对此，初中音乐教师要善于引导学生探究音乐作品的主旨，全面创设生动、直观的音乐情境，让学生在优良的音乐氛围下产生相应的思想感受，借此优化学生的心理健康，从而切实创建一个开放的、自由的音乐教育平台。
就如在《我和你》一课教学中，笔者就引导学生在音乐课上学习了《我和你》这首歌曲，及时补充了这首歌曲的创作背景，为学生解释了在2008年奥运会期间《我和你》这首歌曲所代表的意义，借此激发出了学生的爱国情怀，希望学生能够感受歌曲的思想内涵，以便让学生有感情地演唱歌曲。另外，笔者也播放了《我们是冠军》这首题曲，结合具体的奥运精神引导学生探究了这些音乐作品的情感因素，借此优化了学生的音乐鉴赏感受。在此过程中，笔者一直会观察学生的情感变化情况，同时会有意识地传递出坚韧、坚强、坚持等正能量思想，希望学生可以坚守初心，懂得为祖国、民族而艰苦奋斗，借此优化学生的心理素质。
二、借助音乐教师的正能量形象感化学生
在初中音乐教学中，教师是对学生影响最为直接的群体。首先，教师的教育态度会直接决定初中生的音乐学习态度，而积极、乐观、爱岗敬业的教师形象也会对学生产生正面影响。其次，教师的言行本身就是重要的武器，是优化学生心理健康的基本技术。因此，初中音乐教师要时刻约束自己，警醒自己，以正能量思想去感化学生，借此完善学生的成长心理，促使学生实现全面进步。
为了让学生接收到正能量思想，笔者会始终谨言慎行，而且会以身作则、严谨治学，希望可以对学生产生积极影响。比如，在每次上课之前，笔者都会提前到教室做准备，营造敬业形象，同时也会及时与学生沟通，了解学生对音乐课的需求，借此调整课堂教学计划，转变教学策略，希望学生可以全面展开音乐探索。在音乐课上，笔者也从来不会强迫学生接受自己的审美观点，而是会充分尊重学生的个人看法，鼓励学生多说、多听、多创作，及时赏识学生的音乐鉴赏与审美能力，让学生产生学习自信。
三、借助师生互动解决学生心理问题
在初中音乐教学中，师生互动十分重要，决定着课时目标的完成度，而新课改下的师生互动应该体现出平等、多维的特点，需要坚持以学生为中心。对此，初中音乐教师要充分利用教学互动去观察学生，客观分析学生所产生的心理问题，针对性地切入教师指导，以便切实优化学生的心理健康，让学生健康、快乐的成长起来。
就如在《我不挂帅谁挂帅》一课教学中，笔者就发现本班有一部分学生并不十分热衷音乐学习，难以理解京剧艺术所特有的节奏与旋律，所以产生了敷衍了事、得过且过的负面学习心理。对此，笔者设计了一些表演游戏，引导学生学习了京剧艺术中的常见身段与姿势，借此帮助学生掌握京剧艺术的特点，使其初步懂得欣赏京剧艺术，优化了学生的心理活动。再者，笔者也会认真观察本班学生的微表情、音乐学习行为，同时鼓励学生主动阐述自己的人生困惑与心理问题。一旦学生发出了信号，那么笔者便会认真聆听，了解学生的心事，同时会及时提出可行建议，帮助学生解决成长问题。
总而言之，在初中音乐教学中渗透心理健康教育是优化学生综合素质的必经之路，也是促使音乐学科实现素质教育转型的客观要求。因此，初中音乐教师要懂得借助音乐资源来优化学生的情绪感受，同时也要引导学生积极展开音乐创造与音乐鉴赏，切实优化学生的心理素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]史颖珠.重视学生心理健康，提高初中音乐课堂的教学有效性[J].北方音乐，2017，37（06）：191.
[2]方丽敏.浅谈初中音乐教育中审美功能对学生心理健康的积极影响[J].北方音乐，2017，37（15）：135+139.