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摘要：在新时期的教育形势下，“核心素养”理念逐渐成为了各学科教学工作的主要指导思想，为教师如何开展教学活动、怎样培养学生提供了明确的方向，旨在辅助学生掌握更多适应现代社会发展趋势的能力和素养，不断突出教育事业的积极作用。基于此，本文笔者以初中道德与法治学科的教学工作为例，结合核心素养理念的具体要求分析了实施有效教学活动的具体策略，期望能够为学生的可持续发展提供更多助力。
关键词：核心素养;道德与法治;有效性
在初中教育阶段，学生们正处于身心发展的特殊时期，十分需要来自教师的正确引导和教育，只有这样才能帮助他们平稳度过青春期，为其之后的成长和发展奠定坚实的基础。在此期间，道德与法治教学显得尤为重要，需要教师根据实际的授课目标和任务，同时参考核心素养理念的细节要点来对学生的思想品德、心理素质、价值体系和法治意识等进行培养，从而使其在潜移默化中获得全面发展的能力，最终不断增强其道德与法治综合素养。
一、创新授课模式，注重发展学生的综合素养
（一）创设生活教学情境完善学生的价值体系
围绕具体的授课内容，道德与法治教师可以将生活化教学理念和情境教学模式融入到一起指导学生学习相关的知识，进而以此为契机来对学生进行价值观教育，为其核心素养的发展与提升打下良好的开端。如，教师在讲授《积极奉献社会》一课时，就可以使用信息技术为学生展示一些生活中真实存在的优秀人物事迹，或是截取最近的新闻热点、报纸材料等作为教学案例，由此让学生了解不同岗位上的人为了社会发展所作的贡献，并在实际的生活情境中更加准确的把握教材中的相关理论知识，在提高课堂教学有效性的同时不断完善其价值观念和体系。
（二）开展合作探究活动增强学生的道德修养
在初中道德与法治课上，教师也可以针对具体的课程内容引导学生开展合作学习活动，督促他们在开放的学习氛围中對于所学知识产生深刻的印象，并通过探究和分析不断强化他们的道德认知，继而有效增强其道德修养。例如，教师可以提前利用多媒体为学生呈现一份导学案，要求他们跟随其指引对教材中的相关知识进行剖析，通过与小组成员分享个人的所见所闻、探讨教材中的各种案例和理论知识形成更加完整的道德认知，然后有意识地对自身的言行进行反思和纠正，从根本上促进其道德意识地发展与强化，有利于推动其核心素养的不断发展。
（三）设计课堂讨论环节培养学生的法治意识
初中道德与法治教材中还蕴含着丰富的法治知识，因此教师可以在具体的授课过程中穿插一个课堂讨论环节，引导学生在发散思维中形成良好的法治意识。比如，教师在教学《法律伴我们成长》一课时，就可以鼓励学生结合自己的实际经历分析一下法律与个人成长和发展的相关性，并引导他们通过讨论、分享了解与自己有关的各种法律常识，对照自己的生活实际来讲一讲各种法律的作用，继而有意识地规范自身的行为习惯，在讨论学习中树立尊法、守法的意识。
二、组织实践活动，不断强化学生的核心素养
在日常的教学活动中，初中道德与法治教师还要通过举行各种实践活动来强化学生的学科核心素养，使其在应用知识、动手操作的过程中不断提升自身的文化素质和综合能力。如，初中道德与法治教师可以根据教授的法治知识组织学生到街上开展法治宣传教育活动，并鼓励他们自主设计宣传方案、拟定宣传标语等;教师也可以结合《亲情之爱》一课的主题组织学生观察父母一天的生活或是帮助父母做家务等，由此培养其感恩意识;教师还可以参照《少年的担当》一课指导学生开展一次相关主题的朗诵比赛，在竞争、学习中强化他们的责任意识。
三、优化考评体系，有效提升其思想道德意识
要想巩固学生的核心素养，初中道德与法治老师还需要对现有的考评机制进行改良和优化，从更加全面和完整的角度来给予学生有针对性地评语和指导，进而使其在掌握相关理论知识的同时不断完善个人的道德认知体系，有利于辅助其建立健全的人格、形成良好的心理素质等。例如，道德与法治教师可以将对学生的评价分为学习态度、学习方法、实践应用能力及日常表现等模块，据此引导学生从各个方面管理自我、约束自我和完善自我，在长期的坚持中形成高尚的品德、高雅的情操，促进其健康成长。
四、结语
在实际的教学活动中，初中道德与法治教师应当以核心素养理念为导向，同时结合新课改理念的具体要求，通过引进各种优秀的授课理念和手段来不断完善自己的教学思路，并在此过程中有效渗透一些能力培养策略，由此不断激发学生的学习兴趣、调动其探究热情，进而使其在学习中收获丰富的知识、形成良好的学科素养，不断推动其更好地发展。当然，初中道德与法治老师在教学实践中还要加大创新教育的研究力度，以更加高效和新颖的方式来引导学生学习，最终为其核心素养的发展和提升提供强大助力。
参考文献：
[1]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018（07）.
[2]马琳琳.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）.
关键词：核心素养;道德与法治;有效性
在初中教育阶段，学生们正处于身心发展的特殊时期，十分需要来自教师的正确引导和教育，只有这样才能帮助他们平稳度过青春期，为其之后的成长和发展奠定坚实的基础。在此期间，道德与法治教学显得尤为重要，需要教师根据实际的授课目标和任务，同时参考核心素养理念的细节要点来对学生的思想品德、心理素质、价值体系和法治意识等进行培养，从而使其在潜移默化中获得全面发展的能力，最终不断增强其道德与法治综合素养。
一、创新授课模式，注重发展学生的综合素养
（一）创设生活教学情境完善学生的价值体系
围绕具体的授课内容，道德与法治教师可以将生活化教学理念和情境教学模式融入到一起指导学生学习相关的知识，进而以此为契机来对学生进行价值观教育，为其核心素养的发展与提升打下良好的开端。如，教师在讲授《积极奉献社会》一课时，就可以使用信息技术为学生展示一些生活中真实存在的优秀人物事迹，或是截取最近的新闻热点、报纸材料等作为教学案例，由此让学生了解不同岗位上的人为了社会发展所作的贡献，并在实际的生活情境中更加准确的把握教材中的相关理论知识，在提高课堂教学有效性的同时不断完善其价值观念和体系。
（二）开展合作探究活动增强学生的道德修养
在初中道德与法治课上，教师也可以针对具体的课程内容引导学生开展合作学习活动，督促他们在开放的学习氛围中對于所学知识产生深刻的印象，并通过探究和分析不断强化他们的道德认知，继而有效增强其道德修养。例如，教师可以提前利用多媒体为学生呈现一份导学案，要求他们跟随其指引对教材中的相关知识进行剖析，通过与小组成员分享个人的所见所闻、探讨教材中的各种案例和理论知识形成更加完整的道德认知，然后有意识地对自身的言行进行反思和纠正，从根本上促进其道德意识地发展与强化，有利于推动其核心素养的不断发展。
（三）设计课堂讨论环节培养学生的法治意识
初中道德与法治教材中还蕴含着丰富的法治知识，因此教师可以在具体的授课过程中穿插一个课堂讨论环节，引导学生在发散思维中形成良好的法治意识。比如，教师在教学《法律伴我们成长》一课时，就可以鼓励学生结合自己的实际经历分析一下法律与个人成长和发展的相关性，并引导他们通过讨论、分享了解与自己有关的各种法律常识，对照自己的生活实际来讲一讲各种法律的作用，继而有意识地规范自身的行为习惯，在讨论学习中树立尊法、守法的意识。
二、组织实践活动，不断强化学生的核心素养
在日常的教学活动中，初中道德与法治教师还要通过举行各种实践活动来强化学生的学科核心素养，使其在应用知识、动手操作的过程中不断提升自身的文化素质和综合能力。如，初中道德与法治教师可以根据教授的法治知识组织学生到街上开展法治宣传教育活动，并鼓励他们自主设计宣传方案、拟定宣传标语等;教师也可以结合《亲情之爱》一课的主题组织学生观察父母一天的生活或是帮助父母做家务等，由此培养其感恩意识;教师还可以参照《少年的担当》一课指导学生开展一次相关主题的朗诵比赛，在竞争、学习中强化他们的责任意识。
三、优化考评体系，有效提升其思想道德意识
要想巩固学生的核心素养，初中道德与法治老师还需要对现有的考评机制进行改良和优化，从更加全面和完整的角度来给予学生有针对性地评语和指导，进而使其在掌握相关理论知识的同时不断完善个人的道德认知体系，有利于辅助其建立健全的人格、形成良好的心理素质等。例如，道德与法治教师可以将对学生的评价分为学习态度、学习方法、实践应用能力及日常表现等模块，据此引导学生从各个方面管理自我、约束自我和完善自我，在长期的坚持中形成高尚的品德、高雅的情操，促进其健康成长。
四、结语
在实际的教学活动中，初中道德与法治教师应当以核心素养理念为导向，同时结合新课改理念的具体要求，通过引进各种优秀的授课理念和手段来不断完善自己的教学思路，并在此过程中有效渗透一些能力培养策略，由此不断激发学生的学习兴趣、调动其探究热情，进而使其在学习中收获丰富的知识、形成良好的学科素养，不断推动其更好地发展。当然，初中道德与法治老师在教学实践中还要加大创新教育的研究力度，以更加高效和新颖的方式来引导学生学习，最终为其核心素养的发展和提升提供强大助力。
参考文献：
[1]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018（07）.
[2]马琳琳.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）.