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【摘要】本文从四个方面就提高课堂作业的有效性进行了阐述。即把“有效性”渗透在作业布置、分步分层教学、小组合作、作业评价等四个环节中。
【关键词】有效 分步分层 合作 评价
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0215-02
作为教师如何高效地教育学生，这是我一直追寻的目标。这次有幸聆听了省特级教师王五一老师的讲座。他以详实的案例、专业的角度，对有效课堂特别是作业有效性发表了独到的见解。并指出一些公开课的作业华而不实。受王老师的启发，我开始关注课堂作业有效性这个问题。作为一线教师，大家都知道。学生作业既可有效地促进对所学知识的理解与掌握，又为教师反思和改进教学提供了主要依据。那如何才能实现作业的有效性，本人从四方面与大家探讨。
一、布置作业显有效
1.作业设定与教学目标一致
教师作业的布置一定要紧紧围绕教学目标的实施。在《向日葵》一课中，从教学环节到课堂语言，从作品欣赏到教师示范都作了精心的组织和准备。但几个班级授课之后都感到不满意。这堂课的教学目标是让学生掌握色彩给人的感受，并运用所学的色彩知识进行创作表现。可教学后发现，学生对抽象的“感受”无法理解，作业只会常规的勾线、涂色，不敢直接用色表感受。于是我就开始反思这节课，其实这跟作业的设定有关系。
此后我就用讲故事的方式来表现。如你在寒冷的雪天回家时，你想进怎样色调的一个房间；当你中考考上自己理想的学校，用一种色彩表达你此时的心情。你会选什么颜色。就这样在布置作业时，不再是笼统的要求学生表现感受，而是先让他们自己讲述一件感动的事情，再要求把当时感受用色彩来表示。这样学生呈现的作品就大不一样了。
2.作业题材尽量生活化
美术教学应贴近生活，联系实际。例如在初三《祖国大家庭》这课中，本来只有少数民族服饰探究，可后来我又增加了汉族服饰的内容。因为学了其他少数民族服饰，却不知道自己民族代表服饰是什么，岂不很可笑。于是我结合“四川大学生错把汉服当和服的事件”，这个社会热点问题与学生一起探究。切近生活的主题，学生关注的热情也特别高。通过师生一起学习探讨，学生不仅掌握了汉服的发展史和特点，还借鉴汉服元素设计了一套套现代服装。
1.化难为易，分步收获
分步——能降低学生作业的难度。传统的课堂教学半节课新授，半节课作业。这样学生很难创作出多的优秀作品。而分步教学效果就相反。在《少数民族服饰》一课中，一开始一直让学生欣赏分析，最后让学生动手设计一套具有少数民族元素的现代服装，结果不尽人意。于是在第二次上课时，从课堂节奏和学生的身心特点出发，结合分步教学法。从一开始画出心目中的少数民族服饰，到装饰少数民族服饰，再到创作出具有少数民族元素的现代服装。这样三次创作由浅入深，由简到繁，层层启智。作业效果明显好转。
2.分层选择，增强自信
分层作业——能展示学生的特长。为了避免基础差的学生信心受挫，让学有余力的学生进一步的发展提高。我们布置作业提供多个层次，供学生自主选择。
如在初一《我的故事》这课中，我分了三个梯度的作业供学生选择。第一选择完成一个卡通人物造型；第二选择根据场景在已有基础上补充完整一幅卡通画；第三选择用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。这样实施后学生交上来的作业就精彩纷呈，不拘一格。学生有了充分的自主权，对美术学习更有了自信心，从而也获得美术创作成功的喜悦之情。
总之分步设计、分层选择，既体现了因材施教的原则，又体现出面向全体学生的教学原则。真正实现课堂作业的有效性。
三、让有效呈现在小组合作中
小组合作是现今教学采用较多的作业形式。但要真正发挥小组合作的有效性本人觉得应该注意——精心分配学习任务。
建构以小组长为首，小组成员共同发挥想象力和创造力，创作适合自己小组特色的作品。鼓励每个小组成员对自己负责，也懂得与其他小组成员配合。最终以独特的方式展示自己小组的成果。而老师在此过程中要扮演好“调控者”的角色。在具体过程中应予以适当指导。在《服饰设计——T恤设计大赛》的拓展课中我就采用小组合作学习方法，以小组为单位设计别具一格的T恤并进行各组服装走秀比赛。同时评选出最佳创意奖和最佳表演奖。这节课学生的参与热情特别高，课堂气氛也异常活跃。设计的作业也令人刮目相看。
四、评价中体现有效
有效评价——让作业锦上添花。苏霍姆林斯基指出“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方， 才会出现学习的兴趣。”成功感会对学生兴趣起到促进作用。因此， 教师应充分肯定学生的作品， 运用评价来提高学生学习的兴趣和积极性。
1.过程与结果共同评价
现在教学评价存在两个极端，一种评价只注重过程，过分强调学生创意的想法，而另一种则是强调结果注重技能，其实这两种评价都是片面的。教师面对那些能积极思维、大胆想象、努力创造的学生，即使最后的作品不理想，仍应给予肯定、表扬。而对学生结果的评价，则是语言文字评价和等级符号评价共存。
2.多种评价方式并用
（1）学生自评，为学生个性展示提供舞台。
（2）学生互评，以集体智慧丰富个体智慧。
（3）组织作品展，引导学生回顾过程，使他们有所感悟。
运用不同的评价方式，尽可能让全体学生都体会到成功的快乐。当然在表扬和鼓励的同时对学生作品中的缺点教师要巧妙地提出修改意见，使作业更加完美有效。
有效作业的形式可以是多样的，方法可以是多变的。因为学生有自己的兴趣爱好和能力，有效作业策略还需要我们不断的设计构思，切切实实地把每个想法落到实处。通过学生的实践不断地认证、体验，改进，真正提高学生作业的“有效”。从而进一步提高美术课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王大根著《美术教学论》，华东师范大学出版社2000年版
[2]和学新著《提高课堂教学效率的策略与方法》，天津教育出版社2010年5月版
[3]吴洪成著《有效教学的技能与艺术》，天津教育出版社2010年5月版
[4]M·希尔伯曼著《积极学习101种有效教学策略》，华东师范大学出版社2010年6月版
【关键词】有效 分步分层 合作 评价
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0215-02
作为教师如何高效地教育学生，这是我一直追寻的目标。这次有幸聆听了省特级教师王五一老师的讲座。他以详实的案例、专业的角度，对有效课堂特别是作业有效性发表了独到的见解。并指出一些公开课的作业华而不实。受王老师的启发，我开始关注课堂作业有效性这个问题。作为一线教师，大家都知道。学生作业既可有效地促进对所学知识的理解与掌握，又为教师反思和改进教学提供了主要依据。那如何才能实现作业的有效性，本人从四方面与大家探讨。
一、布置作业显有效
1.作业设定与教学目标一致
教师作业的布置一定要紧紧围绕教学目标的实施。在《向日葵》一课中，从教学环节到课堂语言，从作品欣赏到教师示范都作了精心的组织和准备。但几个班级授课之后都感到不满意。这堂课的教学目标是让学生掌握色彩给人的感受，并运用所学的色彩知识进行创作表现。可教学后发现，学生对抽象的“感受”无法理解，作业只会常规的勾线、涂色，不敢直接用色表感受。于是我就开始反思这节课，其实这跟作业的设定有关系。
此后我就用讲故事的方式来表现。如你在寒冷的雪天回家时，你想进怎样色调的一个房间；当你中考考上自己理想的学校，用一种色彩表达你此时的心情。你会选什么颜色。就这样在布置作业时，不再是笼统的要求学生表现感受，而是先让他们自己讲述一件感动的事情，再要求把当时感受用色彩来表示。这样学生呈现的作品就大不一样了。
2.作业题材尽量生活化
美术教学应贴近生活，联系实际。例如在初三《祖国大家庭》这课中，本来只有少数民族服饰探究，可后来我又增加了汉族服饰的内容。因为学了其他少数民族服饰，却不知道自己民族代表服饰是什么，岂不很可笑。于是我结合“四川大学生错把汉服当和服的事件”，这个社会热点问题与学生一起探究。切近生活的主题，学生关注的热情也特别高。通过师生一起学习探讨，学生不仅掌握了汉服的发展史和特点，还借鉴汉服元素设计了一套套现代服装。
1.化难为易，分步收获
分步——能降低学生作业的难度。传统的课堂教学半节课新授，半节课作业。这样学生很难创作出多的优秀作品。而分步教学效果就相反。在《少数民族服饰》一课中，一开始一直让学生欣赏分析，最后让学生动手设计一套具有少数民族元素的现代服装，结果不尽人意。于是在第二次上课时，从课堂节奏和学生的身心特点出发，结合分步教学法。从一开始画出心目中的少数民族服饰，到装饰少数民族服饰，再到创作出具有少数民族元素的现代服装。这样三次创作由浅入深，由简到繁，层层启智。作业效果明显好转。
2.分层选择，增强自信
分层作业——能展示学生的特长。为了避免基础差的学生信心受挫，让学有余力的学生进一步的发展提高。我们布置作业提供多个层次，供学生自主选择。
如在初一《我的故事》这课中，我分了三个梯度的作业供学生选择。第一选择完成一个卡通人物造型；第二选择根据场景在已有基础上补充完整一幅卡通画；第三选择用卡通形式表现自己生活中一个有趣的故事。这样实施后学生交上来的作业就精彩纷呈，不拘一格。学生有了充分的自主权，对美术学习更有了自信心，从而也获得美术创作成功的喜悦之情。
总之分步设计、分层选择，既体现了因材施教的原则，又体现出面向全体学生的教学原则。真正实现课堂作业的有效性。
三、让有效呈现在小组合作中
小组合作是现今教学采用较多的作业形式。但要真正发挥小组合作的有效性本人觉得应该注意——精心分配学习任务。
建构以小组长为首，小组成员共同发挥想象力和创造力，创作适合自己小组特色的作品。鼓励每个小组成员对自己负责，也懂得与其他小组成员配合。最终以独特的方式展示自己小组的成果。而老师在此过程中要扮演好“调控者”的角色。在具体过程中应予以适当指导。在《服饰设计——T恤设计大赛》的拓展课中我就采用小组合作学习方法，以小组为单位设计别具一格的T恤并进行各组服装走秀比赛。同时评选出最佳创意奖和最佳表演奖。这节课学生的参与热情特别高，课堂气氛也异常活跃。设计的作业也令人刮目相看。
四、评价中体现有效
有效评价——让作业锦上添花。苏霍姆林斯基指出“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方， 才会出现学习的兴趣。”成功感会对学生兴趣起到促进作用。因此， 教师应充分肯定学生的作品， 运用评价来提高学生学习的兴趣和积极性。
1.过程与结果共同评价
现在教学评价存在两个极端，一种评价只注重过程，过分强调学生创意的想法，而另一种则是强调结果注重技能，其实这两种评价都是片面的。教师面对那些能积极思维、大胆想象、努力创造的学生，即使最后的作品不理想，仍应给予肯定、表扬。而对学生结果的评价，则是语言文字评价和等级符号评价共存。
2.多种评价方式并用
（1）学生自评，为学生个性展示提供舞台。
（2）学生互评，以集体智慧丰富个体智慧。
（3）组织作品展，引导学生回顾过程，使他们有所感悟。
运用不同的评价方式，尽可能让全体学生都体会到成功的快乐。当然在表扬和鼓励的同时对学生作品中的缺点教师要巧妙地提出修改意见，使作业更加完美有效。
有效作业的形式可以是多样的，方法可以是多变的。因为学生有自己的兴趣爱好和能力，有效作业策略还需要我们不断的设计构思，切切实实地把每个想法落到实处。通过学生的实践不断地认证、体验，改进，真正提高学生作业的“有效”。从而进一步提高美术课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王大根著《美术教学论》，华东师范大学出版社2000年版
[2]和学新著《提高课堂教学效率的策略与方法》，天津教育出版社2010年5月版
[3]吴洪成著《有效教学的技能与艺术》，天津教育出版社2010年5月版
[4]M·希尔伯曼著《积极学习101种有效教学策略》，华东师范大学出版社2010年6月版