在当前的小学语文教学工作中，教师在强化知识点教学的同时，要致力于培养学生语文综合学习能力，这是新课程改革最为重要的要求，也是促进学生全面发展和语文综合素质提升的要求。广大语文教师在教学中，要立足于教学工作实际，充分研究教材特点与学生身心特点，充分改进教学模式，搭建良好的平台与载体，促进学生语文综合能力的提升。这就要求教师在语文教学中要注重培养学生阅读理解能力
　　对小学生而言，良好的阅读理解能力不仅是积累文学底蕴的重要保障，同时也是提高学生写作能力的良好帮手。教师在语文教学中要通过阅读技巧指导，让学生学会科学快速、高效地阅读，并在阅读中增强理解能力。首先，教师要教会学生合理运用阅读手段，对于浏览、略读、详读、研读等不同阅读模式，要根据阅读内容以及阅读要求灵活选择，保证学生在阅读过程中运用最为恰当的阅读模式。其次，教师要指导学生在阅读中抓住要点，要从整体上感知文学作品的主题意境和内涵，从间架结构上对文章进行分析，把握住脉络，并从修辞手法运用、材料详略安排等方面进行进一步的探讨分析，通过这样的方式帮助学生掌握阅读技巧，从整体上感知文章结构与特色，从细节上借鉴文章写作特点，从而在阅读中积累经验，获得感悟。
　　一.语文教学要注重培养学生细致的观察能力
　　在小学语文教学中，尤其是中高年级阶段，学生作文能力低下与学生的观察能力不足具有密切联系，教师要引导学生学会细致观察，用一双敏锐的眼睛去观察周围的生活以及各种事物，捕捉亮点，提炼精髓，为写作活动提供丰富的素材。笔者要求学生随身携带记录本，将生活中所观察到的点滴及有价值的信息摘记下来，如遇到的好人好事、发生的显著变化等，引导学生在仔细观察的同时，获得素材，并进行深入思考，透过表象看本质，提炼出能够反映文章主题的观点，通过这样的仔细观察培养学生观察力和思考力。此外，笔者在教学中还引导学生从身边熟悉的人开始，以及关注社会中的先进典型人物，进行认真观察，提高观察能力。
　　二.语文教学要注重培养学生自主学习能力
　　对小学生而言，许多学生缺乏自主学习能力，完全依靠教师的讲解进行学习，这样的状况有悖于教学改革要求。教师在教学活动中要致力于培养学生自主学习能力，可以从两方面入手，一方面要求学生课前开展有效的预习，通过提出预习要求、帮助拟定预习提纲等方式，让学生在课前具有学习的前延环节，通过自己的努力解决各种基础知识问题，不但提高了课堂教学的针对性，而且能够培养学生自主学习能力。在课堂教学环节，教师要给予学生自主学习的平台，可以通过搭建合作学习小组、出示合作探究提纲的形式，将课堂教学中以教师讲解为主的模式转变为教师启发引导、学生探究合作为主，让学生在语文学习中依靠自己的努力去攻克难点，获得成果，这样的教学模式能够充分体现学生的主体地位，让学生学会思考、学会合作、学会学习，从而促进学生综合能力的发展。
　　三.语文教学要注重培养学生迁移吸收能力
　　迁移吸收能力是提高学生语文学习成效的重要方面，尤其是阅读分析与作文写作之间的能力迁移显得更为重要。笔者在阅读教学中，有意识地引导学生感悟教材优秀作品，从文章选题新颖程度、主题思想提炼、结构摆布、修辞手法以及写作特色等方面细致地分析了解，让学生对教材作品的写作特点具有全面的了解，在此基础上鼓励学生自己分析归纳教材的写作特色，并将其吸收内化为自己的写作技巧。大多数时候，笔者还在一篇教材的阅读分析之后，要求学生仿写同类型作文，以实现写作技巧迁移巩固的目标，在这样的活动中能够逐步提高学生作文写作能力。
　　四.语文教学要注重培养学生分析总结能力
　　在小学语文教学中，教师要引导学生学会分析总结，要善于透过现象看本质，要善于对各种零散的观点进行提炼。教师在引导学生观察社会、观察生活的过程中，要指导学生透过各种事件的表面现象深入思考，揭示其中蕴含的深刻道理，这样的思维训练有助于提高学生思维深度，准确透过各种事件抓住实质，有效提升了作文写作的深度。在小组合作学习中，教师也要强化这一方面能力的培养，在小组成员各自表述了自己的学习成果与观点之后，学生要学会汲取其中正确的部分，对不完善的内容进行调整或补充纠正，通过博取众长的形式汲取大家的智慧，提高学习成果的完善性，去除其中不科学与片面的成分，通过这样的方式实现学习成效的提高。
　　综上所述，在小学语文教学中，广大教师要充分重视各方面能力的培养，为学生搭建载体，提供平台，着力提升学生语文综合学习能力。
　　吕宏霞，教师，现居江苏射阳。