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【摘要】新的《英语课程标准》中提到，英语学习中要鼓励学生利用体验、实践、合作、讨论等方式，综合发展学生的听说读写能力。英语课程作为高中的主要课程之一，教学理念和方式都有所改变。合作学习能不断促进学生之间的相互协作以及学习水平的提升，合作学习理念也在很多课程教学中不断普及。英语作为一种交流性的语言，更要实行合作学习方法。本文浅述了高中英语教学中合作学习方式的应用。
【关键词】合作学习，高中英语，应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0131-01
一、合作学习在英语教学中的意义
合作学习是相对“个体学习”而言的，指的是将一个班级分为几个小组，每个小组由一定数量的学生组成，通过个体努力以及小组成员间的合作，共同完成教师指派的学习任务。合作学习的意义主要有两个方面。
第一，合作学习有助于学生英语能力素养的全面发展。学生学习英语，不仅是要学习英语的知识，更是要学习使用英语技巧进行交流、提升审美能力和相应的心理品质等。传统的英语教学大多是强调英语的学科性，而忽视了英语的实际应用。枯燥的教学使得学生没有必要的交流，也失去了学习英语的积极性，很容易产生对学习的厌倦和放松。合作学习正好营造了一种学生积极参与的氛围，学生之间可以通过交流取长补短，进行相互间的学习，学生也可以在主动探索中发现自己的价值，从而激发学习兴趣和信心。合作学习过程中，学生能积极了解到自己的优缺点，明白自己需要提升的地方在哪里，从而形成主动学习的态度。
第二，合作学习有助于因材施教。一个班级的学生基础水平大多是不一样的，因此，要照顾到水平参差不齐的学生有一定难度。教师在教授过程中很多时候不能照顾到每一个学生，因此，不同层次的学生没有展示自己才能的机会。而合作学习恰好解决了这一问题。在合作学习中，每个成员都承担了相应的责任，给每个学生都有一定的锻炼机会，比如能力强的同学可以作为组织者，担任组长等，而稍弱一些的同学可以负责收集信息、参与表演等。不同的分工以及相互的交流能促进学生能力的体现和发挥。
二、合作学习在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中不断应用合作学习理念，需要从几个方面出发。
（一）科学地划分小组
小组是进行合作学习的组织基础，进行小组划分要科学合理，小组划分的方法可以有很多种，比如异质就近组合、任务驱动组合、随机抽签组合等。进行小组划分要把握一个原则，即有助于小组成员的参与和发展以及相互协作，从而提高小组成员的学习效率，达到学习的目标。在划分小组的过程中，教师要根据小组成员的性别、能力、特征等因素，进行科学划分。切忌将成绩好的与成绩差的单独分组，一个组内成员的水平应该都比较均衡，以保证小组之间竞争的公平性，也能促进成员之间的相互交流和进步。同时，教师要根据学生的状态进行重新分组，并不是分好组之后就一成不变。分组的标准没有规定，一般要根据实际情况进行分组，例如可以让学生自由组合，也可以按照问题、兴趣等进行临时分组。一般说来，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究；按问题、兴趣等因素进行的分组有利于学生的各种探究能力的培养。此外，在座位编排上，教师可以让学生选择自由组合，也可以按照一定要求进行编排，例如“同桌合作式”、“多人合作式”、“合作竞赛式”等都是比较科学的座位排法。
（二）探索式合作学习
分组是进行合作学习的一个前提。英语学习的一个难点就是记忆单词，合作学习可以很好地解决这个问题。比如，在讲授新的课程内容时，学生可以以小组为单位进行所学词汇的练习，小组之内的成员可以通过各种方式获得相应的资料，从字典的多个解释意思中选出学习的词汇和例句，进行词汇学习的练习，以便加深对所学词汇的印象，并且在小组之内进行练习之后还可以在班级中进行展示，让小组之间也相互学习。这种探索式的合作学习方式在很多英语知识的学习中都可以利用，小组的合作学习可以让成员都有所锻炼，并且取得一定的进步。
（三）讨论式合作学习
小组内成员进行探索式的学习可以加深对很多新知识的印象，而讨论式的合作学习也可以增加学生锻炼的机会。讨论式合作学习指的是教师提出相应的话题或者问题，进行讨论，组内成员可以发表意见，经过整理记录，再在组间进行交流。一般说来，课堂上的讨论时机很多，例如在学习、欣赏优美语言的时候教师可以组织小组进行讨论；在学习、欣赏语言点和语法点的过程中可以组织小组成员进行讨论；对课文内容进行较深层次的分析时可以组织成员进行必要的讨论等。增加讨论的时间可以让学生有更多自主思考的机会，从而激发学习兴趣。
（四）课内外相结合的合作学习
除了英语课堂上的合作学习应用，在课堂之外，也可以应用合作学习这一模式。话题讨论、利用游戏模式促进合作学习的发展、辩论、角色扮演等，这种课外小组的活动，有很多目的，比如帮助学生认识到文化的多元性，帮助学生来了解学习英文以及相应文化的必要性。这种活动方式也能增加学生相互协作的能力提升。比如，利用角色扮演来加强合作学习时，有的人可以负责设计，有的可以准备服装，有的可以进行表演等，不同的活动往往能让组内成员都得到一定的锻炼，发挥他们的长处和优势，也能激发学生的积极性和自信心。
结语
合作学习是一种新型的学习模式，在新课改理念下运用得越来越多。合作学习不仅可以提高学生的协作能力，还能让每个学生都有锻炼的机会，参与到英语学习中去。英语课程在学生的学习中占据越来越重要的地位，针对英语学科的特殊性，加强合作学习十分必要，也能不断提高英语教学效率。
参考文献
[1]刘在卯.对高中英语教学中学生合作学习的认识[J].学周刊，2011（16）.
[2]张彦琴.高中英语教学中合作学习之探讨[J].天津教育，2011（07）.
[3]王彦芳，孟新国，王贵然.新课改背景下小组合作学习的有效实施策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）.
【关键词】合作学习，高中英语，应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0131-01
一、合作学习在英语教学中的意义
合作学习是相对“个体学习”而言的，指的是将一个班级分为几个小组，每个小组由一定数量的学生组成，通过个体努力以及小组成员间的合作，共同完成教师指派的学习任务。合作学习的意义主要有两个方面。
第一，合作学习有助于学生英语能力素养的全面发展。学生学习英语，不仅是要学习英语的知识，更是要学习使用英语技巧进行交流、提升审美能力和相应的心理品质等。传统的英语教学大多是强调英语的学科性，而忽视了英语的实际应用。枯燥的教学使得学生没有必要的交流，也失去了学习英语的积极性，很容易产生对学习的厌倦和放松。合作学习正好营造了一种学生积极参与的氛围，学生之间可以通过交流取长补短，进行相互间的学习，学生也可以在主动探索中发现自己的价值，从而激发学习兴趣和信心。合作学习过程中，学生能积极了解到自己的优缺点，明白自己需要提升的地方在哪里，从而形成主动学习的态度。
第二，合作学习有助于因材施教。一个班级的学生基础水平大多是不一样的，因此，要照顾到水平参差不齐的学生有一定难度。教师在教授过程中很多时候不能照顾到每一个学生，因此，不同层次的学生没有展示自己才能的机会。而合作学习恰好解决了这一问题。在合作学习中，每个成员都承担了相应的责任，给每个学生都有一定的锻炼机会，比如能力强的同学可以作为组织者，担任组长等，而稍弱一些的同学可以负责收集信息、参与表演等。不同的分工以及相互的交流能促进学生能力的体现和发挥。
二、合作学习在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中不断应用合作学习理念，需要从几个方面出发。
（一）科学地划分小组
小组是进行合作学习的组织基础，进行小组划分要科学合理，小组划分的方法可以有很多种，比如异质就近组合、任务驱动组合、随机抽签组合等。进行小组划分要把握一个原则，即有助于小组成员的参与和发展以及相互协作，从而提高小组成员的学习效率，达到学习的目标。在划分小组的过程中，教师要根据小组成员的性别、能力、特征等因素，进行科学划分。切忌将成绩好的与成绩差的单独分组，一个组内成员的水平应该都比较均衡，以保证小组之间竞争的公平性，也能促进成员之间的相互交流和进步。同时，教师要根据学生的状态进行重新分组，并不是分好组之后就一成不变。分组的标准没有规定，一般要根据实际情况进行分组，例如可以让学生自由组合，也可以按照问题、兴趣等进行临时分组。一般说来，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究；按问题、兴趣等因素进行的分组有利于学生的各种探究能力的培养。此外，在座位编排上，教师可以让学生选择自由组合，也可以按照一定要求进行编排，例如“同桌合作式”、“多人合作式”、“合作竞赛式”等都是比较科学的座位排法。
（二）探索式合作学习
分组是进行合作学习的一个前提。英语学习的一个难点就是记忆单词，合作学习可以很好地解决这个问题。比如，在讲授新的课程内容时，学生可以以小组为单位进行所学词汇的练习，小组之内的成员可以通过各种方式获得相应的资料，从字典的多个解释意思中选出学习的词汇和例句，进行词汇学习的练习，以便加深对所学词汇的印象，并且在小组之内进行练习之后还可以在班级中进行展示，让小组之间也相互学习。这种探索式的合作学习方式在很多英语知识的学习中都可以利用，小组的合作学习可以让成员都有所锻炼，并且取得一定的进步。
（三）讨论式合作学习
小组内成员进行探索式的学习可以加深对很多新知识的印象，而讨论式的合作学习也可以增加学生锻炼的机会。讨论式合作学习指的是教师提出相应的话题或者问题，进行讨论，组内成员可以发表意见，经过整理记录，再在组间进行交流。一般说来，课堂上的讨论时机很多，例如在学习、欣赏优美语言的时候教师可以组织小组进行讨论；在学习、欣赏语言点和语法点的过程中可以组织小组成员进行讨论；对课文内容进行较深层次的分析时可以组织成员进行必要的讨论等。增加讨论的时间可以让学生有更多自主思考的机会，从而激发学习兴趣。
（四）课内外相结合的合作学习
除了英语课堂上的合作学习应用，在课堂之外，也可以应用合作学习这一模式。话题讨论、利用游戏模式促进合作学习的发展、辩论、角色扮演等，这种课外小组的活动，有很多目的，比如帮助学生认识到文化的多元性，帮助学生来了解学习英文以及相应文化的必要性。这种活动方式也能增加学生相互协作的能力提升。比如，利用角色扮演来加强合作学习时，有的人可以负责设计，有的可以准备服装，有的可以进行表演等，不同的活动往往能让组内成员都得到一定的锻炼，发挥他们的长处和优势，也能激发学生的积极性和自信心。
结语
合作学习是一种新型的学习模式，在新课改理念下运用得越来越多。合作学习不仅可以提高学生的协作能力，还能让每个学生都有锻炼的机会，参与到英语学习中去。英语课程在学生的学习中占据越来越重要的地位，针对英语学科的特殊性，加强合作学习十分必要，也能不断提高英语教学效率。
参考文献
[1]刘在卯.对高中英语教学中学生合作学习的认识[J].学周刊，2011（16）.
[2]张彦琴.高中英语教学中合作学习之探讨[J].天津教育，2011（07）.
[3]王彦芳，孟新国，王贵然.新课改背景下小组合作学习的有效实施策略[J].当代教育论坛（教学研究），2011（07）.