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在今天的教育界，自觉检讨教育研究中的唯科学主义倾向，反思现代教育对道德教育、人格教育的漠视，对人文精神的排斥，逐渐演变为一股清新活泼的教育思想潮流，映现出教育事业原有的生机和活力。探讨语文教育中的人文精神，对于加强现代教育的基本理论的建设，深化我们对语文教育人文性的理解，准确把握当代语文教育的历史使命具有一定的理论参考价值。
一、人文精神，在传统语文教育中有着丰富的历史内涵
古今中外，凡是以弘扬人的价值、确认人生的意义，探寻生命的意味为特征的思想观念和文学作品都可以冠之以这个美称。但如果在教育领域中使用这一词汇，则必须保持一种谨慎的态度。因为每一种具体的人文精神的表述的背后都包含着不同的教育观念。在我国，“人文”一词最早出现于《易经》。《易经》的象辞上说：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”显然，在我国传统文化中，天文泛指一切自然现象和自然运动。因此，观乎天文的目的在于把握自然界的运行变化的轨迹与周期。而对于人文讲，它是文明的极至，所以说是“文明以止，人文也。”观乎人文的目的，在于对人性的深刻洞察与理解，尤其对于帝王将相而言具有重要的政治伦理意义。因此，我国的“人文”一词从本原上来讲就具有较浓厚的政治伦理色彩。但是，我国的传统的人文精神是鸿富的、博大的，我们除了拥有儒家的重群体、轻个体，重仁义、轻性情，重守成、轻创造的道德理想主义之外，还有以崇尚自然的老庄哲学、追求个性解放的魏晋玄学为代表的南中国精神。那响绝千古、韵流百代的《广陵散》，不正叩响人们敏感的心弦发出思古之幽情吗？那“采菊东篱下，悠然见南山”的禅境不是被阐释了千年仍意犹未尽吗？因此，人文精神之于我国，一半是庄，一半是谐；一半是儒，一半是隐；一半是入世，一半是出世。正是在这种矛盾的二律悖反中，才真正演绎出了国人的文化人格和精神品质。
二、人文精神的塑造，现代语文教育的必然抉择
新修订的《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质与地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”这就是说，语文教学要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、感情的熏陶。著名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……对语文学科的完整性千万不能阉割。”我们对语文课程的性质、特点，一定要全面认识，并且在教学过程中全面、充分的体现。
长期以来，语文教学更多关注的是语文学科的工具性、知识性，往往忽视了其人文性，于是语文教学变成了对语文课文的肢解，名篇佳作在学生心目中变得支离破碎、千篇一律、味同嚼蜡，这难道不是语文教学的失败吗？
三、注重学生人文精神的塑造，现代语文教学不可推卸的历史使命
人文精神的教育理念为语文教学注入了新的活力，它也为时下许许多多在是要素质教学还是应试教学的困境中苦苦挣扎的教育者们指明了道路。注重学生人文精神的塑造，可从以下几个方面着手 ：
第一，提高人的文化素养，是塑造人文精神的基础。
文化素养与人文精神是密切相关的，这是因为人文精神是在一定的历史条件下，通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性的社会意识，使全部人类文化中最根本的精神。它以崇高的价值理想为核心，以人的和谐发展为终极目的。因此，文化是人文精神的载体和基石，人文精神是文化的灵魂。如果没有文化，塑造和培养人文精神犹如无源之水；如果没有人文精神作为内涵，文化就缺乏丰富性及生命力。从这层意义上考察，人文精神是主体对一定文化的切忌体察。然而，文化的积累和人的文化素养的培养提高是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，这就需要主体持之以恒的学习和感悟人类的文化遗产，积极捕捉和把握其中的文化要素。
第二，语文教学应培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力。
真正的人文精神是一种崇高的精神境界和高尚的人格追求。因而人文精神的培育絕非朝夕之功便能完成的，所以应培养学生的“体察涵泳”之功，即培养学生灵敏的感悟和体验能力。教育不在于使人获得僵死的、理性化的知识，而应借助于摄取文化价值，获得深刻而全面的人生体验。人文精神必须附着于一定的知识、习俗、民族心理特征等载体上，学习主体要把握它们，就必须通过这些载体，用心去捕捉、感悟和体验其中的人文要素。
第三，努力实现教学过程艺术化。明确教育目的是使学生人格全面发展，而不是急功近利，片面追求升学率。教师要与学生建立和谐、民主的师生关系，充分尊重学生的个性与兴趣，善于激发学生创造的欲望。另外，叫是要加强自我审美修养，能生动体现教学艺术的审美性，省学生在教学中得到美的熏陶，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。最后，从分利用教材内外、课堂内外、学校内外一切可能的人文素材，让学生真正从生活中去体验，发现生活的美，也为语文教学创造一个更开阔的舞台。
一、人文精神，在传统语文教育中有着丰富的历史内涵
古今中外，凡是以弘扬人的价值、确认人生的意义，探寻生命的意味为特征的思想观念和文学作品都可以冠之以这个美称。但如果在教育领域中使用这一词汇，则必须保持一种谨慎的态度。因为每一种具体的人文精神的表述的背后都包含着不同的教育观念。在我国，“人文”一词最早出现于《易经》。《易经》的象辞上说：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”显然，在我国传统文化中，天文泛指一切自然现象和自然运动。因此，观乎天文的目的在于把握自然界的运行变化的轨迹与周期。而对于人文讲，它是文明的极至，所以说是“文明以止，人文也。”观乎人文的目的，在于对人性的深刻洞察与理解，尤其对于帝王将相而言具有重要的政治伦理意义。因此，我国的“人文”一词从本原上来讲就具有较浓厚的政治伦理色彩。但是，我国的传统的人文精神是鸿富的、博大的，我们除了拥有儒家的重群体、轻个体，重仁义、轻性情，重守成、轻创造的道德理想主义之外，还有以崇尚自然的老庄哲学、追求个性解放的魏晋玄学为代表的南中国精神。那响绝千古、韵流百代的《广陵散》，不正叩响人们敏感的心弦发出思古之幽情吗？那“采菊东篱下，悠然见南山”的禅境不是被阐释了千年仍意犹未尽吗？因此，人文精神之于我国，一半是庄，一半是谐；一半是儒，一半是隐；一半是入世，一半是出世。正是在这种矛盾的二律悖反中，才真正演绎出了国人的文化人格和精神品质。
二、人文精神的塑造，现代语文教育的必然抉择
新修订的《语文课程标准》首先明确了语文课程的性质与地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”这就是说，语文教学要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、感情的熏陶。著名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……对语文学科的完整性千万不能阉割。”我们对语文课程的性质、特点，一定要全面认识，并且在教学过程中全面、充分的体现。
长期以来，语文教学更多关注的是语文学科的工具性、知识性，往往忽视了其人文性，于是语文教学变成了对语文课文的肢解，名篇佳作在学生心目中变得支离破碎、千篇一律、味同嚼蜡，这难道不是语文教学的失败吗？
三、注重学生人文精神的塑造，现代语文教学不可推卸的历史使命
人文精神的教育理念为语文教学注入了新的活力，它也为时下许许多多在是要素质教学还是应试教学的困境中苦苦挣扎的教育者们指明了道路。注重学生人文精神的塑造，可从以下几个方面着手 ：
第一，提高人的文化素养，是塑造人文精神的基础。
文化素养与人文精神是密切相关的，这是因为人文精神是在一定的历史条件下，通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性的社会意识，使全部人类文化中最根本的精神。它以崇高的价值理想为核心，以人的和谐发展为终极目的。因此，文化是人文精神的载体和基石，人文精神是文化的灵魂。如果没有文化，塑造和培养人文精神犹如无源之水；如果没有人文精神作为内涵，文化就缺乏丰富性及生命力。从这层意义上考察，人文精神是主体对一定文化的切忌体察。然而，文化的积累和人的文化素养的培养提高是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，这就需要主体持之以恒的学习和感悟人类的文化遗产，积极捕捉和把握其中的文化要素。
第二，语文教学应培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力。
真正的人文精神是一种崇高的精神境界和高尚的人格追求。因而人文精神的培育絕非朝夕之功便能完成的，所以应培养学生的“体察涵泳”之功，即培养学生灵敏的感悟和体验能力。教育不在于使人获得僵死的、理性化的知识，而应借助于摄取文化价值，获得深刻而全面的人生体验。人文精神必须附着于一定的知识、习俗、民族心理特征等载体上，学习主体要把握它们，就必须通过这些载体，用心去捕捉、感悟和体验其中的人文要素。
第三，努力实现教学过程艺术化。明确教育目的是使学生人格全面发展，而不是急功近利，片面追求升学率。教师要与学生建立和谐、民主的师生关系，充分尊重学生的个性与兴趣，善于激发学生创造的欲望。另外，叫是要加强自我审美修养，能生动体现教学艺术的审美性，省学生在教学中得到美的熏陶，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。最后，从分利用教材内外、课堂内外、学校内外一切可能的人文素材，让学生真正从生活中去体验，发现生活的美，也为语文教学创造一个更开阔的舞台。