随着新课程改革的不断深入，以往填鸭式、灌输式的教学模式已经很难适应当前的教学要求。为了给学生提供一个好的课堂氛围，让学生自觉主动地投入数学课堂学习中，教师必须更新教学理念，运用新的教学方法和手段，开展课堂教学活动。在这种情况下，“自助式”课堂教学模式便应运而生。在小学数学课堂中运用“自助式”教学模式，学生的自由度更高，能使学生从“套餐式”学习变为“自助式”学习，有利于激发学生的学习动力，增强其课堂主人翁意识，进一步提升他们的数学探究能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视“自助式”教学模式的运用。
　　“自助式”教学模式的优势
　　“自助式”教学模式是新课程改革提倡的一种新型教学模式，主要以教师为主导、学生为主体，通常借助小组的形式促进学生自学，并形成生生互帮、互促的良好学习氛围。在这种教学模式下，学生的学习热情高、主动性强，能够在课堂中充分表达自己的观点和见解，体现了学生在学习过程中的自我需求、自主选择和自主探究。
　　首先，有利于发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，所有的教学活动都应围绕学生来进行，但在传统教学中，教师占据着主体地位，将学生置于被控制者的位置，根本没有考虑学生的实际情况。“自助式”教学模式的出现改变了这一状况。“自助式”教学模式是一种以学生为主体的教学方式方法，能够充分发挥学生的主体作用，让他们在课堂上自主选择、自主练习、自我评价，从而实现自身价值，获得满足感。
　　其次，有利于促进学生个性发展。传统的数学课堂上，一般都是教师决定，学生遵从。在这种情况下，学生的主体地位不能得到保障，更别提个性发展了。“自助式”教学模式则不一样，它遵循学生的个体发展规律，可以促进学生个性的和谐发展，使学生在智力、探究能力等方面都得到发展。
　　“自助式”教学模式的应用策略
　　相较传统教学而言，“自助式”教学模式的优势明显，将其引入小学数学课堂中，有利于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂学习中去。那么，如何将“自助式”教学模式合理、恰当地引入小学数学课堂中呢？
　　课前预习是“自助式”課堂教学模式顺利实施的前提
　　预习是课堂教学的重要组成部分，是“自助式”课堂教学模式顺利实施的前提。学生只有在课前做好预习，课上才能有针对性地解决问题，更好、更快地掌握所学知识。相反，如果学生在课前没有做好预习甚至没有预习，对将要学习的知识就会一无所知，课上再费心费力也不可能完全理解和掌握所学知识，更别提进行“自助式”学习了。因此，要重视课前预习，为学生布置预习作业，让学生据此在课下进行预习。具体要求：首先，学生要仔细、认真地研读教材，了解新课的主要内容，并做一些必要的复习，为新的学习打好基础；其次，学生要抓住新知识的重点和难点，将预习中感到困难的问题记下来，课上认真听讲，积极思考，寻找解决方法；再次，学生要做好学习笔记，包括看书时的初步体会和心得、对简单问题的理解、对疑难问题的记录和思考等。只要学生做到了上述几点，预习的成效就不会差，自然在课堂上就能“腾”出更多的探究时间进行“自助式”学习，从而有效保证了学生的学习质量。
　　目标明确是“自助式”课堂教学模式顺利实施的关键
　　“自助式”教学模式非常适用于小学数学课堂，尤其是在一些讨论活动中。但小学生的注意力维持时间较短，如果缺少明确的学习目标，加上讨论材料或问题枯燥乏味，就会造成他们的注意力分散。因此，开展“自助式”教学要注意目标的明确性，围绕课堂的重点开始讲解，以激活学生的思维，加深学生的学习印象。尤其是教学重点和难点不能作为学生自由讨论的内容，这部分内容最好在教师的启发、指导下学习，这样才不会偏离学习目标。
　　另外，小学数学中有许多知识点是贴近生活的，要确保学生的讨论内容与数学之间的联系，而不是牵扯到其他的生活方面。同时，还要注意在自助学习过程中，通过问题或练习来检测学习情况，以确保学生学习方向的正确。
　　合作讨论是“自助式”课堂教学模式顺利实施的保障
　　“自助式”教学模式是一种开放式的教学模式，将这种教学模式引入小学数学课堂中，有利于调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分表达自己的看法和观点，有效展示自己的个性。在这个过程中，教师可以多开展小组合作，加强师生、生生之间的沟通交流，充分发挥“自助式”教学模式的优势，提高学生的探究能力。例如，在教学“认识分数”时，教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则，结合学生的身心特点，将学生分成几个小组，让学生以小组为单位思考如何将一块蛋糕平均分给三个人。
　　结语
　　总之，小学数学“自助式”课堂教学模式能否顺利实施的关键在于教师。教师在今后的教学工作中要不断学习、不断探索，抓住实施“自助式”教学模式的时机，激发学生的内在潜能，调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正成为学习的主人，养成自主探究的习惯。