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〔关键词〕 多媒体；突破；难点；激发；兴趣；提高；效率
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0042—01
随着现代化信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
一、多媒体教学，能够有效突破重、难点
在教学中，只有在学生掌握知识的重点和难点的基础上，才能谈得上提高教学质量。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，比如在同一屏幕上同时显示相关的文字和动画，这是传统教学媒体无法实现的。教学中，教师要充分利用多媒体这一优点，认真剖析教学目标与内容，通过向学生展示合理的教学情境，有效突破重、难点，从而提高课堂教学效率，达到预期的教学目的。如，教学“圆的面积”时，圆的面积公式的推导既是教学的重点，又是教学的难点。在教学时，教师可以先引导学生自己动手实验，把圆转化为已学过的图形来计算。让学生先把圆4等份，剪开后用这些小纸片拼成近似的平行四边形。再利用多媒体课件形象直观地向学生展示把圆8等份、16等份、32等份，并拼成近似的平行四边形，然后引导学生仔细观察这些拼成的近似平行四边形，学生不难发现，分的份数越多，拼成的近似平行四边形就会越接近于长方形，由此得出把圆转化为长方形，从而推导出圆面积的计算公式。这样利用多媒体，增强了学生感官上的刺激，使学生学得轻松，记得牢固。
二、多媒体教学，能够有效激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣会使学生产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动其学习积极性起决定作用。只有激发了学生的学习兴趣，才会激发其内在的学习愿望和学习动机， 唤起他们探索的欲望。多媒体教学突破了传统的教学方法和教学模式，使课堂容量增大，内容充实形象，并能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生在充满情趣的气氛中获得信息，掌握知识。在数学教学中，教师要合理地利用多媒体创设教学情境，把教学内容直观形象地呈现给学生，这样教学会极大地调动起学生学习数学的热情。如，教学“长方形与正方形之间的关系”时，传统的教学是教师运用语言的描述来完成的，学生只知道它们之间的关系，并不理解为什么正方形就是特殊的长方形，这就大大降低了学生学习的兴趣。实践证明，利用多媒体教学，将知识的形成过程形象地展示给学生，使抽象的数学概念形象化，学生在课堂上注意力明显提高，从而增强了学习的主动性，不再把学习当负担。
三、多媒体教学，能够有效提高课堂教学效率
利用多媒体辅助教学有效地改变了传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还增大了课堂容量，节省了教学时间，有效地提高了课堂教学效率。运用多媒体教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高。它能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动起全体学生参与到整个教学过程中，引导学生积极主动地思考、发现、探索，并以多种形式为学生创造乐学的环境，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。如，教学“两位数减一位数的退位减法”时，有这样一道题：“24-7=？”，教师可以利用多媒体向学生这样展示：画面上先出现24根小棒，其中14根涂有颜色，然后7根涂有颜色的小棒排着队走到对面，余下的小棒再一个一个报数，最后得到它们还有17个队员。这时教师再及时向学生传授两位数减一位数的退位减法的内涵，在此基础上，再设计一些练习题，投影在大屏幕上让学生做。这一环节，借助多媒体的声音、动画的演示，使学生进一步巩固和拓宽了所学知识。利用多媒体教学进行一题多练，既节省了时间，又丰富了教学内容，加大了练习密度。实践证明，合理利用多媒体不仅能激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，从而启发思维，提高课堂教学效率。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体教学，创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲望，还能有效突破重、难点，培养学生的思维创造性。
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0042—01
随着现代化信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教育教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
一、多媒体教学，能够有效突破重、难点
在教学中，只有在学生掌握知识的重点和难点的基础上，才能谈得上提高教学质量。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，比如在同一屏幕上同时显示相关的文字和动画，这是传统教学媒体无法实现的。教学中，教师要充分利用多媒体这一优点，认真剖析教学目标与内容，通过向学生展示合理的教学情境，有效突破重、难点，从而提高课堂教学效率，达到预期的教学目的。如，教学“圆的面积”时，圆的面积公式的推导既是教学的重点，又是教学的难点。在教学时，教师可以先引导学生自己动手实验，把圆转化为已学过的图形来计算。让学生先把圆4等份，剪开后用这些小纸片拼成近似的平行四边形。再利用多媒体课件形象直观地向学生展示把圆8等份、16等份、32等份，并拼成近似的平行四边形，然后引导学生仔细观察这些拼成的近似平行四边形，学生不难发现，分的份数越多，拼成的近似平行四边形就会越接近于长方形，由此得出把圆转化为长方形，从而推导出圆面积的计算公式。这样利用多媒体，增强了学生感官上的刺激，使学生学得轻松，记得牢固。
二、多媒体教学，能够有效激发学生学习的兴趣
心理学研究表明，兴趣会使学生产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动其学习积极性起决定作用。只有激发了学生的学习兴趣，才会激发其内在的学习愿望和学习动机， 唤起他们探索的欲望。多媒体教学突破了传统的教学方法和教学模式，使课堂容量增大，内容充实形象，并能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生在充满情趣的气氛中获得信息，掌握知识。在数学教学中，教师要合理地利用多媒体创设教学情境，把教学内容直观形象地呈现给学生，这样教学会极大地调动起学生学习数学的热情。如，教学“长方形与正方形之间的关系”时，传统的教学是教师运用语言的描述来完成的，学生只知道它们之间的关系，并不理解为什么正方形就是特殊的长方形，这就大大降低了学生学习的兴趣。实践证明，利用多媒体教学，将知识的形成过程形象地展示给学生，使抽象的数学概念形象化，学生在课堂上注意力明显提高，从而增强了学习的主动性，不再把学习当负担。
三、多媒体教学，能够有效提高课堂教学效率
利用多媒体辅助教学有效地改变了传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还增大了课堂容量，节省了教学时间，有效地提高了课堂教学效率。运用多媒体教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高。它能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动起全体学生参与到整个教学过程中，引导学生积极主动地思考、发现、探索，并以多种形式为学生创造乐学的环境，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。如，教学“两位数减一位数的退位减法”时，有这样一道题：“24-7=？”，教师可以利用多媒体向学生这样展示：画面上先出现24根小棒，其中14根涂有颜色，然后7根涂有颜色的小棒排着队走到对面，余下的小棒再一个一个报数，最后得到它们还有17个队员。这时教师再及时向学生传授两位数减一位数的退位减法的内涵，在此基础上，再设计一些练习题，投影在大屏幕上让学生做。这一环节，借助多媒体的声音、动画的演示，使学生进一步巩固和拓宽了所学知识。利用多媒体教学进行一题多练，既节省了时间，又丰富了教学内容，加大了练习密度。实践证明，合理利用多媒体不仅能激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，从而启发思维，提高课堂教学效率。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体教学，创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲望，还能有效突破重、难点，培养学生的思维创造性。