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摘要：《思想品德》是一门全新的综合课程，具有引导学生建构良好品性、生活态度和价值取向的特点，它要求教学活动必须是开放的，教学的开放要求教师必须是开放的。
关键词：思想品德；教学；开放性
【中图分类号】G633.2
《思想品德》是课程改革设置综合课程。它打破了传统的科学界限，内容具有开放性。其教材也不同于以往的课本，体现的是一种计划，一个系统，一个过程。教材不是“圣旨”，它只是给教师的教学搭建的一个大显身手的平台。是学生化知识为智慧，积文化为品行的重要场所。因此，该课程具有实践性的特点，这就决定了教学活动的开放性。
一、教学的开放
1、教学内容由科学知识向生活知识开放
学生是社会生活中的人，首先要学会做事，学会与人交往，学会与社会共存。因此，新课程倡导由科学回归到生活。《思想品德》课程的创新就在于把“思想教育”做为主要内容。在教学中，教师要把握好人类共同经验与学生个体经验的交融。密切联系学生的生活实际，把学生熟悉而关心的身边事，好奇而关注的社会热点引入教学，作为提出问题，引导学生思考的切入点。使学生思之有源，说之有根。让学生对学习产生浓厚兴趣，才能积极参与他们认为有用又有意义的学习中来。例如，在有关家庭的课程中，教师可能通过学生对家庭的认识引申到祖国是个大家庭，地球是个大村落。长此以往，由热爱家庭升华为热爱祖国、热爱地球；由热爱家人升华为热爱人民。
2、教学方法向学生自主学习开放
传统教学以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，形成学生被接受的学习方式。窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的兴趣与热情。由此，《思想品德》的教学活动要以学生发展出发，指导学生自主地发现问题、探索问题，主动地获取知识和应用知识解决问题，让学生形成自主地、合作、探究的学习习惯和能力。《思想品德》要求给学生充分的自学、提问、讨论、活动的时间让学生通过阅读对课本知识产生浓厚的兴趣，因“趣”质疑到“知识窗”进一步了解与正文相关的知识。通过“读与思”和“大家谈”的讨论，互相交流学习体会，尝试应用知识解决新问题。新知识在的活动中得到体验巩固。探究式的学习没有标准答案不能套用现成的公式，而是通过学生主动的、积极的对教科书进行自我了解自我解读，去获取知识。变死读书为自主学习，激活学生的创造欲望，锻炼学生实践能力，使学生养成终身学生的愿望与能力。
3、教学形式向社会开放
传统教学把学生局限在教室里、课堂上，限制了学生的视野，约束了学生的思维。《思想品德》在教学中要求给学生更多了解未知社会的机会，让学生在广泛接触中去感知社会的各个领域，获得知识。教学中，教师以不是唯一的教学权威，工人、农民、战士、科学家等各行各业的人都可以参与教学，可以想象，在学习到社区生活时，找社区的老人讲其变化，一定比老师讲得更生活、更贴切、更容易引起学生的共鸣。如果让学生采访一个“你最喜欢或尊敬的人”，比学习一个书本上的英雄人物，所获得的心理感受与体验定要丰富、具体、生动得多。教学应开放的视野寻求更加丰富多彩形式。
二、教师的开放
1、教师观念的开放
课程改革教师是关键。传统教学中，教师以形成的知识为本，以教师为中心，以教材为内容的观念已经不适应新课程的实施，取而代之的是要树立以学生全面发展为本，培养学生创新精神、创新能力的新型教育观。《思想品德》是以培养现代公民应有的人文素质和社会责任感为宗旨。在教学中，教师向全体学生，从学生实际出发，以学生身边的生活和社会现象切入教学主题，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学活动的热情和积极性，引导学生创造力的发挥，鼓励学生好学、思辨、创新，让学生自主学习、自觉实践，帮助学生认识自我，建立自信，使学生形成积极丰富的人生态度，从内心确立真、善、美的价值追求，获得思想，提高学生整体素质。
树立以学生为主体，让学生在体验学习的过程中去发现知识、获得新知的新型教学观。《思想品德》提倡探索性、体验性的学习方式。教师要确立学生在教学中的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点。营造民主、和谐、愉悦的教学情景，引导学生积极思考，自由交流，大胆质疑，在探索人与环境、人与社会、人与人的关系中去发现和应用知识。教学成为师生共同探险新知的过程。
树立民主平等、合作对话的新型师生观。教师要从“师道尊严”中走出来，建立民主、平等的教学作风。在教学中要理解学生、尊重学生、宽容学生、信任学生。善于倾听不同意见，积极评价学生的点滴进步，充分肯定合理的因素，分享学生成功的体验，成为学生学习的合作者、帮助者、服务者。
2、教学地位的开放
教师要以开放的心态转变传统的教学地位，由传授者变为对话者，主导者变为引导者，促裁者变为促进者，学会与学生合作。在教师营造的浓厚的学习氛围中，师生之间、生生之间互为主体、互相交流、互为补充、对话合作。让思想碰撞出智慧的火花。教师在教学中失去了“权威”，却得到充实提高。
3、教学手段的开放
传统的一本教材，一支粉笔，一直张挂图上课的做法已经不适应新教材的教学。《思想品德》是一门包含了人文、科学、政策、法规等知识的综合课，教师不利用幻灯、录音、录像、网络多媒体等现代教学手段进行教学，很多活动无法开展。比如，在讲有关民族的课文时，放一放具有民族风格的歌曲，让学生在歌声中去认识56个民族。讲关于环境保护的内容时，可以利用影像放一放污染的河水、随处可见的垃圾的录像带，讲我国的法律政策课时，看一看相关的影像资料等，让学生在争论中获得知识，在激动中升华情感、态度、价值观。因此，在实施新教材过程中，教师不仅要学习、运用现代教学设备，还要因地制宜、因课制宜的制作教具、课件，通过更新教学手段，促进教学质量的提高。
总之，新课程要求教学的开放，教学的开放要求教师冲破旧的教学观念、教师观念和教学手段，不断更新知识，提高专业素养和技能，创造性的去实施教学，张扬教学个性，形成独特的教学风格，使教师由教书匠转变成教育家。
参考文献
【1】李天银《论思想政治课教学的自由教学策略》—山东省师范教育学会2002年度师范教育研究优秀成果论文集
【2】杨启楠《谈谈中学思想政治课的改革》1986年12期
【3】刘超颖《思想政治课教学中的创新教育问题研究》—首都师范大学2001年
【4】刘韵清《高校思想政治理论课开放性教学新模式研究》四川出版集团第1版（2010年5月1日）
关键词：思想品德；教学；开放性
【中图分类号】G633.2
《思想品德》是课程改革设置综合课程。它打破了传统的科学界限，内容具有开放性。其教材也不同于以往的课本，体现的是一种计划，一个系统，一个过程。教材不是“圣旨”，它只是给教师的教学搭建的一个大显身手的平台。是学生化知识为智慧，积文化为品行的重要场所。因此，该课程具有实践性的特点，这就决定了教学活动的开放性。
一、教学的开放
1、教学内容由科学知识向生活知识开放
学生是社会生活中的人，首先要学会做事，学会与人交往，学会与社会共存。因此，新课程倡导由科学回归到生活。《思想品德》课程的创新就在于把“思想教育”做为主要内容。在教学中，教师要把握好人类共同经验与学生个体经验的交融。密切联系学生的生活实际，把学生熟悉而关心的身边事，好奇而关注的社会热点引入教学，作为提出问题，引导学生思考的切入点。使学生思之有源，说之有根。让学生对学习产生浓厚兴趣，才能积极参与他们认为有用又有意义的学习中来。例如，在有关家庭的课程中，教师可能通过学生对家庭的认识引申到祖国是个大家庭，地球是个大村落。长此以往，由热爱家庭升华为热爱祖国、热爱地球；由热爱家人升华为热爱人民。
2、教学方法向学生自主学习开放
传统教学以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，形成学生被接受的学习方式。窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的兴趣与热情。由此，《思想品德》的教学活动要以学生发展出发，指导学生自主地发现问题、探索问题，主动地获取知识和应用知识解决问题，让学生形成自主地、合作、探究的学习习惯和能力。《思想品德》要求给学生充分的自学、提问、讨论、活动的时间让学生通过阅读对课本知识产生浓厚的兴趣，因“趣”质疑到“知识窗”进一步了解与正文相关的知识。通过“读与思”和“大家谈”的讨论，互相交流学习体会，尝试应用知识解决新问题。新知识在的活动中得到体验巩固。探究式的学习没有标准答案不能套用现成的公式，而是通过学生主动的、积极的对教科书进行自我了解自我解读，去获取知识。变死读书为自主学习，激活学生的创造欲望，锻炼学生实践能力，使学生养成终身学生的愿望与能力。
3、教学形式向社会开放
传统教学把学生局限在教室里、课堂上，限制了学生的视野，约束了学生的思维。《思想品德》在教学中要求给学生更多了解未知社会的机会，让学生在广泛接触中去感知社会的各个领域，获得知识。教学中，教师以不是唯一的教学权威，工人、农民、战士、科学家等各行各业的人都可以参与教学，可以想象，在学习到社区生活时，找社区的老人讲其变化，一定比老师讲得更生活、更贴切、更容易引起学生的共鸣。如果让学生采访一个“你最喜欢或尊敬的人”，比学习一个书本上的英雄人物，所获得的心理感受与体验定要丰富、具体、生动得多。教学应开放的视野寻求更加丰富多彩形式。
二、教师的开放
1、教师观念的开放
课程改革教师是关键。传统教学中，教师以形成的知识为本，以教师为中心，以教材为内容的观念已经不适应新课程的实施，取而代之的是要树立以学生全面发展为本，培养学生创新精神、创新能力的新型教育观。《思想品德》是以培养现代公民应有的人文素质和社会责任感为宗旨。在教学中，教师向全体学生，从学生实际出发，以学生身边的生活和社会现象切入教学主题，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学活动的热情和积极性，引导学生创造力的发挥，鼓励学生好学、思辨、创新，让学生自主学习、自觉实践，帮助学生认识自我，建立自信，使学生形成积极丰富的人生态度，从内心确立真、善、美的价值追求，获得思想，提高学生整体素质。
树立以学生为主体，让学生在体验学习的过程中去发现知识、获得新知的新型教学观。《思想品德》提倡探索性、体验性的学习方式。教师要确立学生在教学中的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和个性特点。营造民主、和谐、愉悦的教学情景，引导学生积极思考，自由交流，大胆质疑，在探索人与环境、人与社会、人与人的关系中去发现和应用知识。教学成为师生共同探险新知的过程。
树立民主平等、合作对话的新型师生观。教师要从“师道尊严”中走出来，建立民主、平等的教学作风。在教学中要理解学生、尊重学生、宽容学生、信任学生。善于倾听不同意见，积极评价学生的点滴进步，充分肯定合理的因素，分享学生成功的体验，成为学生学习的合作者、帮助者、服务者。
2、教学地位的开放
教师要以开放的心态转变传统的教学地位，由传授者变为对话者，主导者变为引导者，促裁者变为促进者，学会与学生合作。在教师营造的浓厚的学习氛围中，师生之间、生生之间互为主体、互相交流、互为补充、对话合作。让思想碰撞出智慧的火花。教师在教学中失去了“权威”，却得到充实提高。
3、教学手段的开放
传统的一本教材，一支粉笔，一直张挂图上课的做法已经不适应新教材的教学。《思想品德》是一门包含了人文、科学、政策、法规等知识的综合课，教师不利用幻灯、录音、录像、网络多媒体等现代教学手段进行教学，很多活动无法开展。比如，在讲有关民族的课文时，放一放具有民族风格的歌曲，让学生在歌声中去认识56个民族。讲关于环境保护的内容时，可以利用影像放一放污染的河水、随处可见的垃圾的录像带，讲我国的法律政策课时，看一看相关的影像资料等，让学生在争论中获得知识，在激动中升华情感、态度、价值观。因此，在实施新教材过程中，教师不仅要学习、运用现代教学设备，还要因地制宜、因课制宜的制作教具、课件，通过更新教学手段，促进教学质量的提高。
总之，新课程要求教学的开放，教学的开放要求教师冲破旧的教学观念、教师观念和教学手段，不断更新知识，提高专业素养和技能，创造性的去实施教学，张扬教学个性，形成独特的教学风格，使教师由教书匠转变成教育家。
参考文献
【1】李天银《论思想政治课教学的自由教学策略》—山东省师范教育学会2002年度师范教育研究优秀成果论文集
【2】杨启楠《谈谈中学思想政治课的改革》1986年12期
【3】刘超颖《思想政治课教学中的创新教育问题研究》—首都师范大学2001年
【4】刘韵清《高校思想政治理论课开放性教学新模式研究》四川出版集团第1版（2010年5月1日）