“章”在此指“文章”，即“独立成篇的文字”。读好章是朗读的综合训练，也是朗读的根本目的所在。
　　一、 读好章的规范要求
　　读好章的要求是多方面的。这里只是从“章”的整体这个角度提出几点要求。
　　1. 理解内容，把握基调，准确表达文章的感情
　　所谓“基调”，即作品总的态度感情、总的色彩和分量。作品的基调是一个整体概念，是文章层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。一般来说，不同的文章基调各不相同。如《秋游》的心旷神怡，轻松欢快；《生命的壮歌》的荡气回肠，沉郁悲壮；《田园诗情》的诗情画意，平缓轻舒；《安塞腰鼓》的激情澎湃，豪放昂扬。朗读教学有利于帮助学生理解课文的内容，掌握文章的主旨，在这个基础上，鲜明、自然地表达出文章的思想感情。
　　2. 理清思路，舒缓有度，清晰表现文章的条理
　　一篇文章是一个有机的整体，各部分之间都有着内在的逻辑联系。我们只有帮助学生弄清楚文章的思路，朗读时才可能清晰地表现出文章的层次和内在的逻辑关系。换一个角度说，我们又要通过朗读的训练，帮助学生掌握文章的思路，掌握文章的内在逻辑关系，从而提高学生的阅读能力和写作能力。如苏教版五上《莫高窟》一文，采用了“总—分—总”的结构顺序。朗读时，就要让学生明了这个思路，作出相应的处理：在首尾两段和中间主体部分之间，作较长的停顿；中间的三个自然段之间用相同的停顿，每一个自然段用大致相同的语气和节奏，以表现出文章的思路和结构的特点。
　　3. 掌握写法，抓住关键，表现文章的特点
　　一篇文章，不管是写人叙事，或是抒情议论，总是会运用一些方法和技巧的。朗读时，教师必须进行指导，力求体现出文章在这方面的特点。如苏教版五下《大江保卫战》一课，为了展现解放军几十万官兵勇往直前，奋战洪水的精神风貌，文章采用了“点面结合”的写法。“面”上群体描写，要抓住文中解放军官兵们的“一声令下”“一个念头”“一道人墙”“真实写照”，要读得坚定有力，这样才能表现出人民子弟兵“铮铮铁汉”“勇保人民”的大无畏本色。“点”上个人事例，黄晓文拔钉抢险，主要通过动作来表现，朗读时要把“扛、奔跑、咬牙、拔、扯、捆、扛、爬”等动词特别加以强调，加重音量和力度，适度延长，读得清晰、饱满，以表现“铮铮铁汉”的内涵。
　　4. 读好题目，突出表现其中的精妙
　　眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。文章的标题就像龙的眼睛。朗读时，应精神饱满，酝酿在心，稳定情绪，再开口读。读好题目，要因题而异。有的题目很短，就是一个词，如《冰花》，读的时候，就要把词素拉开一点：《冰—花—》。不能像读一般的词一样，一闪而过。有的题目较长，是一个词组，甚至是一个句子，读的时候就要作适当的停顿，并要突出其中关键的词语。如《徐悲鸿励志学画》，就要这样读：《徐悲鸿‖励志|学画》。朗读时，不仅把课文要写的事情——“谁，干什么”交代清楚了，而且重读“励志”，点明了文章的中心。有的题目点明文章的主题，有的题目突出文章情节上的特点，读的时候，就要根据题目的特点，突出关键字眼：如《在大海中永生》《哪吒闹海》，就要用重音强调“永生”，强调“闹”字。
　　有的题目包含标点符号，很特别，更要引起注意。在读题之前，就要揣摩一下。如《“黑板”跑了》一文，这里的“黑板”不是我们一般所指的教学用的黑板，而是另外一样东西——一辆马车车厢的后壁，被安培当作了黑板！朗读要特别强调引号里的“黑板”这个词，不仅要注意词素拉开，因为有了引号，语速也比读一般的题目更慢一些，以吸引听者注意，引起更多的思考，引发对文章内容的期待。《火星——地球的“孪生兄弟”》，引号中的“孪生兄弟”要突出强调，以提示它特殊的含义，同时注意读破折号的必要停顿。
　　总之，朗读题目，声音一般要厚实一点，速度一般要稍慢一点。为了突出题目，在读题之前和读题之后，都一定要略作停顿，然后再读正文。在停顿的间隙里，读者在思考内容，酝酿感情，同时也是给听者一个期待的余地，这也是日常朗读中经常被忽视的基本规范。
　　二、 各种文体的朗读
　　每种文体都有其独有的特点和要求。下面重点说说几种文体——
　　1. 一般的记叙文
　　所谓记叙文，是指以写人、叙事、写景、状物为主的一类文章。朗读记叙文，除了注意前面提到的读好章的几点要求以外，要特别注意各类记叙文的基本特征，要读得亲切、流畅、有声有色，使听者喜闻乐见。比如，苏教版二上《梅兰芳学艺》一文，紧紧围绕“勤学”，以人的神态、动作为主线，表现“勤学能补拙，苦练可通神”的中心。第1自然段“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”这是梅兰芳学艺遇到的困难，重读“没有神儿”“不是”，突出学艺难。第2自然段中“决心没有动摇”“紧盯”“注视”，这正是梅兰芳心理、动作的具体表现。“常常”“日子一长”是勤学苦练的时间跨度。通过重音朗读，表现他没有泄气、勤学苦练的精神。“眼睛会说话”与前面的“眼睛没有神儿”形成正反对比，突出这个令人惊喜、赞叹的结果。第3自然段是全文的总结，画龙点睛，揭示中心，说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。“勤学苦练”“世界闻名”要强调，“京剧大师”要用“饱和音”读好。顺着线索一步步读下来，就如同咀嚼青橄榄，越读越有味。
　　2. 论说文
　　论说文包括议论文和说明文。朗读论说文，态度必须鲜明，是非曲直要直露而感情却要含蓄，不能急如飞瀑，这是以理服人的特点决定的。
　　如苏教版四上《说勤奋》就是一篇说理的文章。文章开门见山，以“人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？”这是设疑，语调上扬，继而自答“是勤奋”。朗读时就要声音坚实、有力，语调坚定，语势下沉，一下子鲜明、清晰地把论点凸显出来。
　　“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的“鲜花”不会绚丽娇艳，这正是作者的立场、观点、态度的清楚体现。要读出重音，读出肯定的语调，唤起听者的感同身受，并使强有力的论证呼之欲出。 　　两个人物，两个例证，直言其事，直论其理。“警枕”作为例证的亮点，辅以“19年”这一“列数字”的方法，体现出勤奋者对于时间的珍惜和利用。结尾与开头相呼应，放慢语速，突出“一生勤奋”“有所作为”“应有的贡献”，点明文章主旨，铿锵有力，掷地有声。
　　3. 诗歌
　　诗歌的特点是意境深邃，饱含想象，韵律和谐，语言精炼，节奏鲜明。
　　如苏教版三上《让我们荡起双桨》这首诗歌，是儿童歌曲的歌词，描写少年儿童的生活，充满童趣，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情，基调欢畅、愉悦。
　　古典诗歌讲究格律、平仄、起承转合，在格律要求上表现为，各句中词的疏密度大体相近，但每个音步的停顿是有长有短的。一般地说，五言诗每句分作三个音步，“二、三”格式，第一个音步之后的停顿稍长一点；七言诗每句分作四个音步，“二、二、三”格式，第二个音步之后的停顿要稍长一点。有的古诗还可以配乐吟唱。如苏教版二下《春晓》，是耳熟能详的古诗，似乎不用教师教，学生就能摇头晃脑地读起来。朗读往往被忽视了，要避免这样的误区。此诗的感情基调是有变化的，由轻快、明朗、喜悦，转入低沉、压抑、哀愁。第一句，“不觉”而“觉”，“春晓”已临。春天的觉好睡，不知不觉，一觉醒来，天亮了。这是“起”，扣诗题。第二句承接上句中的“觉”字，引申出“闻”一群群鸟儿争鸣的春景！这是“承”。第三句笔锋一转，由“春晓”转向“春夜”，这所闻之“声”，也是因“眠”之“不觉”，通过“闻”得来的。第四句表达诗人的惜花、怜春之情意，在结束全诗之时又宕开一笔，亮出新意，这是“合”。扣应“春晓”诗题，照应首句句意，使全诗浑然一体：微雨过后，群鸟争鸣，春眠醒来，点数落花，别有一番生活情趣。朗读中注意节奏“/”，读准韵脚“晓”“鸟”“少”，读好“春、晓、处、鸟、风、落”的重音，表现出诗句的起承转合，读出古诗的韵味。
　　4. 寓言、童话
　　童话和寓言，篇幅短小，情节有趣，很符合小学生的年龄特点，为儿童所喜爱。以《狐假虎威》为例，根据寓言这种文体的特点，朗读之前，可以提出两个问题，让学生阅读思考，圈圈画画：第一，狐狸是如何假借老虎的威风的？第二，这则寓言告诉我们什么道理？指导朗读时，抓住文中描写老虎和狐狸神态、语言的词语，表现出狐狸的狡猾，老虎的疑惑、傻愣，形成鲜明的对比。文章的最后一个自然段，谜底揭晓。“原来”有一种恍然大悟的感觉，由叙述转为感叹，要作较长的停顿，回味全文，突出讽刺、劝诫的意味。
　　“童话”朗读重在分清角色，注意转换，平稳叙述，合理停顿，注意节奏。如《三袋麦子》三个人物个性鲜明，特别是面对麦子时候的神态、动作和语言的描述部分，能充分表现出童话角色的不同性格特点，很适合儿童分角色朗读、创造性表演。土地爷爷与三个人物对话时，在语言上也有细微的差别，朗读时也要有所区别。
　　（作者单位：南京市宇花小学）