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[摘要]随着党的十六届四中全会精神的深入贯彻，建设有中国特色的和谐社会，生成和繁荣和谐社会的和谐文化，已成为我们文化生活和文化建设中的重要命题。本文即从这一角度出发对构建和谐社会中的礼仪教育 做一初浅的探讨和思考。
[关键词]和谐社会 礼仪文化 礼仪教育
中国是世界四大文明古国之一，素有“礼仪之邦”之美称，历来十分重视礼仪教育。“礼”不仅是各种礼节，礼仪的规范，也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。“仪”是指人的举止、仪表、待人接物的礼节、社交活动的仪式等。礼仪是由社会风俗习惯逐渐演化而成的道德规范，是一种内在制度，对中小学生进行礼仪教育是班级制度文化建设的基点。我们为什么在当今校园要强化学生的礼仪教育呢？
一、和谐社会中礼仪教育的理论渊源
礼仪源承于中国几千年的“和”文化思想。“和”，作为中华古代哲学的重要范畴，指事物存在和发展的一种基本状态，人与人之间的良好关系，侧重于认识论和方法论。《周易》论“和”有13处，概括有五种含义：一是会和、冲和，如《乾彖》中的“保合太和”；二是和谐、统一，如《乾文言》中的“利物足以和义”；三是和悦、平和，如兑卦爻辞中的“和兑，吉”；四是相应、应和，如孚卦爻辞中的“鸣鹤在阴，其子和之”；五是和顺、和畅，如《系辞下》中的“和顺于道德而理于义”。儒家侧重从伦理方面继承发展“和”的思想。《论语?学而》中说的“和为贵”是对其价值最简明的判断概括。
二、仪式的精神内核是社会的和谐
社会学家认为，仪式行为是社会秩序的展演，是社会通过对自身的反省建构人文关系的手段，对社会结构的巩固有着不可缺少的作用。中国自古注重通过各种仪式活动达到良好的道德教化功效。任何仪式都有着共同的社会心理功能，使人产生超脱感、安宁感、安慰感、亲切感等，“它为人们超脱艰难的世俗生活以达到(只要顷刻)精神的自我境界提供了途径”。同时，仪式活动也是增强一个群体的社会关系的重要手段，“它巩固了群体的规范，给个人的行为提供了道德制裁，为共同体平衡所依赖的共同目的和价值观念提供了基础”。仪式的功能是将文化价值根植于现实生活，通过创造制度，规定仪式来积淀为习俗。
三、目前礼仪教育中存在的问题分析
反思我们的德育教育，其中一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。使得一些青年不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范，具体地转化为个人的道德行为。青年基础文明方面的问题十分突出。例如，在公共场所勾肩搭背、大声喧哗；上课迟到早退；摔酒瓶、讲粗话、乱扔纸屑果皮等。更令人不安的是，有的青年把无视文明礼仪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性；有的强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到当前青年的整体素质和人才质量，已经引起了许多有识之士的关注。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们和谐社会、礼仪之邦是格格不入的。
造成这种现象也与我们的德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“人耳、人心、人脑”不无关系。把礼仪教育作为青年德育的重要内容，从最基本的礼仪规范人手，引导青年在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践性和可操作性，解决知与行不统一，学与做两张皮的问题。
多年来我一直坚持抓好“千教万教，先教做人”的教育理念。把“强化礼仪教育，养成学生行为”作为科研课题来抓，紧扣“环境熏陶、班主任做表率、制定常规、考核评比”四个环节，认真实施，收到了显著成效，班风班貌发生了根本改观。我的做法是：
（一）营造环境，优化校园，熏陶文明礼仪氛围
优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校门，映入眼帘的是“文明、勤奋、创新、求实”八字校风。首先提高教育环境的标准，即教室正前方有国旗悬挂、教室外墙有有名人名言、教室内有黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌，整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传，利用广播、板报大力弘扬学校良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。
（二）“其身正，不令而行”，班主任要做讲究礼仪规范的表率
“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处为楷模。”讲究礼仪规范要从教师（尤其是班主任）做起，班主任要做讲究礼仪的表率。班主任是教育者，班主任的一言一行都是学生学习模仿的对象，特别是中学生，模仿能力很强，若班主任“不能正其身，如正人何”？因此，班主任与学生交往时，更应讲究礼仪，讲究平等，“来而不往，亦非礼也”。在师生交往中，公平才和谐，因此，班主任要求学生做到的礼仪行为，自己首先要做到。当班主任找学生谈话时，应该让座、倒茶；这既是礼尚往来的礼仪规范，亦是热爱学生、尊敬学生主题地位的具体体现。
（三）制定严明的礼仪常规，养成学生良好的礼仪习惯
中小学生礼仪、礼节、礼貌意识的确立，文明行为举止、良好礼仪习惯的养成，靠日常学习、生活中的常规训练，靠班级的规章制度保证。礼仪常规是训练学生礼仪行为的依据。礼仪常规要求越具体，越有利于学生礼仪行为习惯的养成。要让学生养成礼仪习惯，首先要让学生知道在什么场合应当怎么做。比如在人际交往的各种场景中，如何正确运用“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语；如何正确运用“微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼”等礼貌体态；怎样做到“居处必恭”，怎样做到“衣冠整洁”等等，只要将礼仪常规制定得明白具体，具有可操作性，才便于学生对照训练，也便于教师、家长检查监督。
四、考核评比，有效地激励学生自我完善
在养成教育实践中，对学生的品德行为进行考核，量化评分，学生开展自评、互评，让学生运用已掌握的道德知识来评价自己，约束自己，进行自我教育。在校内，要求学生从现在做起，从小事做起，从自己做起，事事处处按礼仪常规要求说话、办事。同时，在教育活动中，学校与家庭、社会文明教育相结合，努力探索三结合教育途径，为学生营造良好的育人空间，与家长签定文明家长协议书，举行告别不文明行为的宣誓活动，充分利用家长函授、家访、家长来校的机會，加强与学生家长的联系，了解学生在家的行为表现，请家长给自己的孩子打分。通过考评，让学生对照考核内容，明辨是非，看到自己的优点、成绩和进步，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。
我班通过礼仪教育，促进了日常行为规范的养成，促进了素质的全面提高，促进了德、智、体全面发展，班风进一步好转，教育质量得到进一步提高，改善了同学间、师生间的人际关系，形成了积极向上的良好班风、学风。
总之，学校、班级是影响青少年学生成长的重要环境，只有创造文明礼貌的班级氛围，他才能“蓬生麻中，不扶而直”，成长为符合和谐社会建设需要的有用之才。
（作者单位：江苏省金坛市第四中学）
[关键词]和谐社会 礼仪文化 礼仪教育
中国是世界四大文明古国之一，素有“礼仪之邦”之美称，历来十分重视礼仪教育。“礼”不仅是各种礼节，礼仪的规范，也是用来维护政治秩序和规范人际交往行为的准则。“仪”是指人的举止、仪表、待人接物的礼节、社交活动的仪式等。礼仪是由社会风俗习惯逐渐演化而成的道德规范，是一种内在制度，对中小学生进行礼仪教育是班级制度文化建设的基点。我们为什么在当今校园要强化学生的礼仪教育呢？
一、和谐社会中礼仪教育的理论渊源
礼仪源承于中国几千年的“和”文化思想。“和”，作为中华古代哲学的重要范畴，指事物存在和发展的一种基本状态，人与人之间的良好关系，侧重于认识论和方法论。《周易》论“和”有13处，概括有五种含义：一是会和、冲和，如《乾彖》中的“保合太和”；二是和谐、统一，如《乾文言》中的“利物足以和义”；三是和悦、平和，如兑卦爻辞中的“和兑，吉”；四是相应、应和，如孚卦爻辞中的“鸣鹤在阴，其子和之”；五是和顺、和畅，如《系辞下》中的“和顺于道德而理于义”。儒家侧重从伦理方面继承发展“和”的思想。《论语?学而》中说的“和为贵”是对其价值最简明的判断概括。
二、仪式的精神内核是社会的和谐
社会学家认为，仪式行为是社会秩序的展演，是社会通过对自身的反省建构人文关系的手段，对社会结构的巩固有着不可缺少的作用。中国自古注重通过各种仪式活动达到良好的道德教化功效。任何仪式都有着共同的社会心理功能，使人产生超脱感、安宁感、安慰感、亲切感等，“它为人们超脱艰难的世俗生活以达到(只要顷刻)精神的自我境界提供了途径”。同时，仪式活动也是增强一个群体的社会关系的重要手段，“它巩固了群体的规范，给个人的行为提供了道德制裁，为共同体平衡所依赖的共同目的和价值观念提供了基础”。仪式的功能是将文化价值根植于现实生活，通过创造制度，规定仪式来积淀为习俗。
三、目前礼仪教育中存在的问题分析
反思我们的德育教育，其中一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。使得一些青年不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范，具体地转化为个人的道德行为。青年基础文明方面的问题十分突出。例如，在公共场所勾肩搭背、大声喧哗；上课迟到早退；摔酒瓶、讲粗话、乱扔纸屑果皮等。更令人不安的是，有的青年把无视文明礼仪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性；有的强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到当前青年的整体素质和人才质量，已经引起了许多有识之士的关注。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们和谐社会、礼仪之邦是格格不入的。
造成这种现象也与我们的德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“人耳、人心、人脑”不无关系。把礼仪教育作为青年德育的重要内容，从最基本的礼仪规范人手，引导青年在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践性和可操作性，解决知与行不统一，学与做两张皮的问题。
多年来我一直坚持抓好“千教万教，先教做人”的教育理念。把“强化礼仪教育，养成学生行为”作为科研课题来抓，紧扣“环境熏陶、班主任做表率、制定常规、考核评比”四个环节，认真实施，收到了显著成效，班风班貌发生了根本改观。我的做法是：
（一）营造环境，优化校园，熏陶文明礼仪氛围
优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校门，映入眼帘的是“文明、勤奋、创新、求实”八字校风。首先提高教育环境的标准，即教室正前方有国旗悬挂、教室外墙有有名人名言、教室内有黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌，整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传，利用广播、板报大力弘扬学校良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。
（二）“其身正，不令而行”，班主任要做讲究礼仪规范的表率
“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处为楷模。”讲究礼仪规范要从教师（尤其是班主任）做起，班主任要做讲究礼仪的表率。班主任是教育者，班主任的一言一行都是学生学习模仿的对象，特别是中学生，模仿能力很强，若班主任“不能正其身，如正人何”？因此，班主任与学生交往时，更应讲究礼仪，讲究平等，“来而不往，亦非礼也”。在师生交往中，公平才和谐，因此，班主任要求学生做到的礼仪行为，自己首先要做到。当班主任找学生谈话时，应该让座、倒茶；这既是礼尚往来的礼仪规范，亦是热爱学生、尊敬学生主题地位的具体体现。
（三）制定严明的礼仪常规，养成学生良好的礼仪习惯
中小学生礼仪、礼节、礼貌意识的确立，文明行为举止、良好礼仪习惯的养成，靠日常学习、生活中的常规训练，靠班级的规章制度保证。礼仪常规是训练学生礼仪行为的依据。礼仪常规要求越具体，越有利于学生礼仪行为习惯的养成。要让学生养成礼仪习惯，首先要让学生知道在什么场合应当怎么做。比如在人际交往的各种场景中，如何正确运用“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语；如何正确运用“微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼”等礼貌体态；怎样做到“居处必恭”，怎样做到“衣冠整洁”等等，只要将礼仪常规制定得明白具体，具有可操作性，才便于学生对照训练，也便于教师、家长检查监督。
四、考核评比，有效地激励学生自我完善
在养成教育实践中，对学生的品德行为进行考核，量化评分，学生开展自评、互评，让学生运用已掌握的道德知识来评价自己，约束自己，进行自我教育。在校内，要求学生从现在做起，从小事做起，从自己做起，事事处处按礼仪常规要求说话、办事。同时，在教育活动中，学校与家庭、社会文明教育相结合，努力探索三结合教育途径，为学生营造良好的育人空间，与家长签定文明家长协议书，举行告别不文明行为的宣誓活动，充分利用家长函授、家访、家长来校的机會，加强与学生家长的联系，了解学生在家的行为表现，请家长给自己的孩子打分。通过考评，让学生对照考核内容，明辨是非，看到自己的优点、成绩和进步，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。
我班通过礼仪教育，促进了日常行为规范的养成，促进了素质的全面提高，促进了德、智、体全面发展，班风进一步好转，教育质量得到进一步提高，改善了同学间、师生间的人际关系，形成了积极向上的良好班风、学风。
总之，学校、班级是影响青少年学生成长的重要环境，只有创造文明礼貌的班级氛围，他才能“蓬生麻中，不扶而直”，成长为符合和谐社会建设需要的有用之才。
（作者单位：江苏省金坛市第四中学）