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【摘要】基于现代化教育背景下，社会各界人士对高中生物教学工作提出了极高关注。为保证学生能够全方面掌握所学知识，提高生物综合素养，这就要求教师必须适当创新教学方式，全程围绕教材出发，充分调查学生学习基础上，从而按照制定好的教学方案，高效推进教学工作进行。
【关键词】高中生物;核心素养;教学
引言：培养学生生物核心素养，不单单要求学生学好理论知识，而且更应该将所学知识灵活应用到日常生活中，养成正确的生命观念以及社会责任，支撑学生迈向健康发展方向。基于此，处于核心素养教育背景下，在接下来的文章中，将对高中生物教学工作提出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1.借助课本教学内容，培养学生的生命观念素养
新时期教学背景下，在开展高中生物核心素养教育过程中，最为关键的就是培养学生生命观念。高中时期的学生，身心以及智力等基本发育完全，大多数学生正处于探索世界的关键时期，如果教师能够紧密联系教材内容，将地球上各个生命现象之间联系呈现在学生面前，在确保学生感受到生命伟大的同时，更能够做好生物保护工作。同时，基于调动学生学习积极性的目标下，教师可以先对学生学习基础以及兴趣爱好等方面进行详细调查，综合手中掌握到的数据信息，为学生营造良好学习环境。面对一些具有学较大学习难度的知识，教师也可以使用现代化教学形式，像多媒体教学设备的应用，能够保证有效整合图片以及视频等作用，将原本复杂的学习内容直观呈现在学生面前，引导学生深入学习生物学含义，养成正确的生命观。
比如，在进行“细胞呼吸”内容教学过程中，本章节主要就是希望学生能够深入掌握细胞呼吸相关知识，面对现实中存在的一些生物，能够应用所学内容去解释知识原理。特别是我们实际生活中存在的一些植物，它们表现出来的无氧呼吸作用，是否与人们无氧呼吸相同。伴随着课堂教学活动的进行，教师可以启发学生思考，想象两者呼吸过程，准确分析两者相同点与不同点，一方面能够保证学生深刻观察好自然事物之间的发展规律，另一方面也可以通过多个角度去学习教材内容，感受到生命的伟大，从而养成生命观。从中可以看出，针对生命观念的形成，不仅涉及到了各个方面的知识，而且一定程度上也体现出抽象性的特点，在培养学生生命观念过程中，教师必须要以教材内容为出发点以及落脚点，综合学生学习基础以及能力等制定合理化知识架构，先从简单知识入手，逐渐过度到难度较大知识点身上，在层层递进教学方式中，确保学生形成正确生命观念。
2.生活与教学完美融合，培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学中不可缺少的部分，不管是学生生活还是其他科目学习中，或多或少都涉及到了生物学。伴随着人类生产活动的进行，又像外界突发的一些自然灾害等现象，我们都可以借助生物学进行有效处理。正因为有着巨大作用的生物学，才能够支撑行业学者不断实践探索，这也就是学生学习意义所在，只有学好生物学，才能够提高学生综合生物水平的基础上，也能够保证其他课程学习活动顺利开展。相比极其他课程知识来讲，生物教材中涵盖了一些难度较大以及不容易理解的知识点，过去教师通常采取灌输式教学形式，面对枯燥生物内容，很多同学都表现出了学习兴趣不高，时间一长，在学生丧失生物学习欲望以后，难以提高自身综合生物水平。如果教师能够适当联系生活，赋予知识更具形象化以及具体性，一定程度上能够保证学生学习兴趣提高的基础上，也能够全身投入到课堂教学环境中。
比如，在教师进行“细胞的衰老和凋亡”讲解过程中，为保证学生深刻感受到细胞衰老的整个过程，教师在深度分析教材内容以后，可以提前收集一些影片：视频主要阐述了一个刚刚诞生的生命，经历了少年、青年以及中老年等几个过程，紧接着短片来到了老人死亡的镜头，在学生观看过程中，教师潜移默化穿插上本章节细胞内容，引导学生分析细胞与个体发育之间的联系，在个体死亡以后细胞处于怎样的形态，要求学生能够结合多个角度进行论证分析。在此过程中，因为学生学习基础以及能力等存在较大差异，为确保全班同学都能够参与到讨论中，教师可以对学生进行有效分组，要求每一个小组内都有成绩高低的学生，同学之间互帮互助，共同分析问题答案。经过讨论后可以看出，處于老年时期的个体，细胞分裂次数会越来越少，当处于不能分裂状态以后，这就表示个体已经失去了正常生理功能，这就是细胞与衰老间的关联。通过对细胞全方面了解，能够培养学生热爱生命的信念，从而保证健康生活的意识[1]。
结论：
简而言之，做好高中生物核心素养教学工作，教师应该适当创新传统教学方式，以教材内容为主，培养学生正确生命观念的同时，也应该拉近教材与现实生活之间的关系，强调社会责任素养形成重要性。只有学生具备极高核心素养，才能够高效开展生物课程学习的基础上，为学生今后良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]范洁.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养———以《染色体变异》一课为例[J].中学教学参考，2018，（17）：94-95.
【关键词】高中生物;核心素养;教学
引言：培养学生生物核心素养，不单单要求学生学好理论知识，而且更应该将所学知识灵活应用到日常生活中，养成正确的生命观念以及社会责任，支撑学生迈向健康发展方向。基于此，处于核心素养教育背景下，在接下来的文章中，将对高中生物教学工作提出几点建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1.借助课本教学内容，培养学生的生命观念素养
新时期教学背景下，在开展高中生物核心素养教育过程中，最为关键的就是培养学生生命观念。高中时期的学生，身心以及智力等基本发育完全，大多数学生正处于探索世界的关键时期，如果教师能够紧密联系教材内容，将地球上各个生命现象之间联系呈现在学生面前，在确保学生感受到生命伟大的同时，更能够做好生物保护工作。同时，基于调动学生学习积极性的目标下，教师可以先对学生学习基础以及兴趣爱好等方面进行详细调查，综合手中掌握到的数据信息，为学生营造良好学习环境。面对一些具有学较大学习难度的知识，教师也可以使用现代化教学形式，像多媒体教学设备的应用，能够保证有效整合图片以及视频等作用，将原本复杂的学习内容直观呈现在学生面前，引导学生深入学习生物学含义，养成正确的生命观。
比如，在进行“细胞呼吸”内容教学过程中，本章节主要就是希望学生能够深入掌握细胞呼吸相关知识，面对现实中存在的一些生物，能够应用所学内容去解释知识原理。特别是我们实际生活中存在的一些植物，它们表现出来的无氧呼吸作用，是否与人们无氧呼吸相同。伴随着课堂教学活动的进行，教师可以启发学生思考，想象两者呼吸过程，准确分析两者相同点与不同点，一方面能够保证学生深刻观察好自然事物之间的发展规律，另一方面也可以通过多个角度去学习教材内容，感受到生命的伟大，从而养成生命观。从中可以看出，针对生命观念的形成，不仅涉及到了各个方面的知识，而且一定程度上也体现出抽象性的特点，在培养学生生命观念过程中，教师必须要以教材内容为出发点以及落脚点，综合学生学习基础以及能力等制定合理化知识架构，先从简单知识入手，逐渐过度到难度较大知识点身上，在层层递进教学方式中，确保学生形成正确生命观念。
2.生活与教学完美融合，培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学中不可缺少的部分，不管是学生生活还是其他科目学习中，或多或少都涉及到了生物学。伴随着人类生产活动的进行，又像外界突发的一些自然灾害等现象，我们都可以借助生物学进行有效处理。正因为有着巨大作用的生物学，才能够支撑行业学者不断实践探索，这也就是学生学习意义所在，只有学好生物学，才能够提高学生综合生物水平的基础上，也能够保证其他课程学习活动顺利开展。相比极其他课程知识来讲，生物教材中涵盖了一些难度较大以及不容易理解的知识点，过去教师通常采取灌输式教学形式，面对枯燥生物内容，很多同学都表现出了学习兴趣不高，时间一长，在学生丧失生物学习欲望以后，难以提高自身综合生物水平。如果教师能够适当联系生活，赋予知识更具形象化以及具体性，一定程度上能够保证学生学习兴趣提高的基础上，也能够全身投入到课堂教学环境中。
比如，在教师进行“细胞的衰老和凋亡”讲解过程中，为保证学生深刻感受到细胞衰老的整个过程，教师在深度分析教材内容以后，可以提前收集一些影片：视频主要阐述了一个刚刚诞生的生命，经历了少年、青年以及中老年等几个过程，紧接着短片来到了老人死亡的镜头，在学生观看过程中，教师潜移默化穿插上本章节细胞内容，引导学生分析细胞与个体发育之间的联系，在个体死亡以后细胞处于怎样的形态，要求学生能够结合多个角度进行论证分析。在此过程中，因为学生学习基础以及能力等存在较大差异，为确保全班同学都能够参与到讨论中，教师可以对学生进行有效分组，要求每一个小组内都有成绩高低的学生，同学之间互帮互助，共同分析问题答案。经过讨论后可以看出，處于老年时期的个体，细胞分裂次数会越来越少，当处于不能分裂状态以后，这就表示个体已经失去了正常生理功能，这就是细胞与衰老间的关联。通过对细胞全方面了解，能够培养学生热爱生命的信念，从而保证健康生活的意识[1]。
结论：
简而言之，做好高中生物核心素养教学工作，教师应该适当创新传统教学方式，以教材内容为主，培养学生正确生命观念的同时，也应该拉近教材与现实生活之间的关系，强调社会责任素养形成重要性。只有学生具备极高核心素养，才能够高效开展生物课程学习的基础上，为学生今后良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]范洁.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养———以《染色体变异》一课为例[J].中学教学参考，2018，（17）：94-95.