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摘 要：随着我国教育水平的不断提升和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经很难满足当前的教学需求。而对于初中历史科目的教学来说，很多教师都深受应试教育的影响，重点关注怎样提升学生的分数。这在降低学生学习兴趣的同时也使学生很难接触到除考点以外的历史，导致学生学完历史课程却对整个历史一无所知。而翻转课堂模式是近年新兴的一种教学模式，它在使学生学到历史知识的同时能够不断提升学生的历史水平，有利于学生对未来历史课程的学习。因此，本文针对翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用进行实践探索。
关键词：翻转课堂；初中历史；教学实践
一、 翻转课堂教学模式的内涵
（一） 翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂教学模式是基于素质教育出现的一种新型的课堂教学模式，其主要是利用计算机技术和多媒体教学设备加强学生对于所学知识的理解、记忆以及应用。在该教学模式下，学生可以借助教师提供的视频针对课堂教学重点完成预习，大大节省课堂预习时间，提升课堂教学效率。同时相对于传统教学中知识的强行灌输，翻转课堂教学模式可以让学生和老师进行讨论和交流，以此提升对历史知识的认识深度，提升学生的历史认识水平。
（二） 翻转课堂教学模式的特点
1. 教学资源丰富
翻转课堂教学模式教学资源极其丰富，教师除教案以外，还可以从互联网上获取丰富的教学资源，同时教师寻找或上传教学资源的同时，还可以与其他优秀教师进行交流，传递经验，在教学资源共享的同时完善自身的教学方法。
2. 学习时间自由
翻轉课堂教学模式下，教师会将教学视频提前提供给学生，学生可以根据视频资料进行学习或者预习，并且可以自主控制视频进度，对于一些教学重点和难点学生可以反复观看、加深印象，大大提升了学习的自由度。
3. 教学主题体科学
翻转课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师只负责引导和解答疑惑，相对于传统填鸭式教学，师生关系更加科学合理，同时学生的学习兴趣也更加积极。
二、 我国翻转课堂教学模式的发展现状
近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育成为我国教育教学的主题。越来越多的教师开始研究翻转课堂教学模式。在历史教学中，翻转课堂教学模式的研究也在不断深入，极大地提升了我国历史教学的水平。
三、 翻转课堂教学模式在初中历史教学中的实践
（一） 明确课前预习目标
翻转课堂教学模式可以有效提升学生课前预习的针对性。教师在进行教学视频的制作之前，都会对教学的目标进行明确，划分教学重点，同时在教学视频中，教师也会对课堂的教学重点和难点进行重点讲解和强调。而在进行教学视频前，教师也要花费时间在网上寻找相关资料，帮助学生更好理解教学内容。
例如在进行《辛亥革命》的教学时，教师需要在网上寻找辛亥革命的相关纪录片或者影视资料，并进行剪辑处理。在进行教材讲解时，教师需要标记这节课程的重点。如《辛亥革命》这一课时有以下几个重点：
一是辛亥革命的时间、地点、主要人物、事件；二是辛亥革命在当时的意义和影响；三是中华民国成立的成立时间；四是孙中山所提出的三民主义是什么、有什么意义。
这些问题的提出就可以将《辛亥革命》这一课的主要内容概括起来，学生在寻找答案时也需要不断思考，而思考解决不了的问题就可以代入课堂，与同学进行交流或者向老师提出疑问。这样学生在进行预习时，就会有明确的目标。
（二） 激发学生学习兴趣
初中学生仍然具有较为强烈的好奇心，而历史教材上的内容并不完全，所以学生在预习之后仍会对相关历史存在着好奇。这时，教师可以给学生补充一些课外的历史常识或者知识，也可以将相关的影视资料展示给学生。在《辛亥革命》的课堂中，学生如果了解了辛亥革命的整个过程，再加上影视资料加深其印象，就会增强学生对这段历史的信心，也能够激起学生补充历史知识的兴趣，逐渐提升学生的历史水平。
（三） 提升课堂学习效率
由于学生会在课前对相关知识进行预习，所在课堂上就不需要花费大量的时间去介绍历史背景。进行相关知识的讲解后，就可以让学生提出在预习和学习中发现的问题。但是解答问题时仍然需要让学生回答为主，当遇到针对性较强的知识时，教师可以进行统一讲解。而在学生自己解疑的过程中，通常会进行分组，一般性问题就可以让学生分组讨论，然后分组回答，这样能有效加强学生对课堂内容的理解，同时有利于锻炼学生思考历史问题的逻辑思维能力。
（四） 课堂知识理解应用
而回答完学生的问题，就需要教师对学生本堂课的学习情况进行了解，同时也需要对课堂内容进行一定的拓展，这同样需要学生们分组进行讨论。仍以《辛亥革命》教学为例，教师可以提供一段材料，并提出问题让学生自行探究：
材料：辛亥革命是我国近代以来第一次完全意义上的……推翻了我国两千多年的封建君主专制统治。
根据材料分析辛亥革命的性质。
教师可以让学生自行讨论，并给予适当的提示，这样可以提升学生合作解决问题的能力，和对所学知识的理解分析能力。
（五） 课堂反思和评价
课堂反思和评价是该教学模式的重点内容，教师通过带有试题的讲义对学生本节知识的掌握程度进行考察，同时也能有效反映出课堂效率问题。根据评测和反映出的问题，教师可以明确看出教学方法和教学模式的不足以及教学的薄弱环节，并加以改善，从而提升教学质量。
四、 结论
根据教学实践，翻转课堂教学模式相对于传统教学，可以让学生更多地参与其中，有效提高学生自学能力和思考问题的能力以及学习的积极性。所以我们需要不断加强对反战课堂教学模式的研究，同时针对该种教学模式对教师进行培训。这能够有效提升我国的教学水平，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王莉.浅谈初中历史翻转课堂教学模式的应用[J].黑河教育，2016（12）：38-39.
[2]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016，13.
作者简介：
焦小梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县侯家川镇初级中学。
关键词：翻转课堂；初中历史；教学实践
一、 翻转课堂教学模式的内涵
（一） 翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂教学模式是基于素质教育出现的一种新型的课堂教学模式，其主要是利用计算机技术和多媒体教学设备加强学生对于所学知识的理解、记忆以及应用。在该教学模式下，学生可以借助教师提供的视频针对课堂教学重点完成预习，大大节省课堂预习时间，提升课堂教学效率。同时相对于传统教学中知识的强行灌输，翻转课堂教学模式可以让学生和老师进行讨论和交流，以此提升对历史知识的认识深度，提升学生的历史认识水平。
（二） 翻转课堂教学模式的特点
1. 教学资源丰富
翻转课堂教学模式教学资源极其丰富，教师除教案以外，还可以从互联网上获取丰富的教学资源，同时教师寻找或上传教学资源的同时，还可以与其他优秀教师进行交流，传递经验，在教学资源共享的同时完善自身的教学方法。
2. 学习时间自由
翻轉课堂教学模式下，教师会将教学视频提前提供给学生，学生可以根据视频资料进行学习或者预习，并且可以自主控制视频进度，对于一些教学重点和难点学生可以反复观看、加深印象，大大提升了学习的自由度。
3. 教学主题体科学
翻转课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师只负责引导和解答疑惑，相对于传统填鸭式教学，师生关系更加科学合理，同时学生的学习兴趣也更加积极。
二、 我国翻转课堂教学模式的发展现状
近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育成为我国教育教学的主题。越来越多的教师开始研究翻转课堂教学模式。在历史教学中，翻转课堂教学模式的研究也在不断深入，极大地提升了我国历史教学的水平。
三、 翻转课堂教学模式在初中历史教学中的实践
（一） 明确课前预习目标
翻转课堂教学模式可以有效提升学生课前预习的针对性。教师在进行教学视频的制作之前，都会对教学的目标进行明确，划分教学重点，同时在教学视频中，教师也会对课堂的教学重点和难点进行重点讲解和强调。而在进行教学视频前，教师也要花费时间在网上寻找相关资料，帮助学生更好理解教学内容。
例如在进行《辛亥革命》的教学时，教师需要在网上寻找辛亥革命的相关纪录片或者影视资料，并进行剪辑处理。在进行教材讲解时，教师需要标记这节课程的重点。如《辛亥革命》这一课时有以下几个重点：
一是辛亥革命的时间、地点、主要人物、事件；二是辛亥革命在当时的意义和影响；三是中华民国成立的成立时间；四是孙中山所提出的三民主义是什么、有什么意义。
这些问题的提出就可以将《辛亥革命》这一课的主要内容概括起来，学生在寻找答案时也需要不断思考，而思考解决不了的问题就可以代入课堂，与同学进行交流或者向老师提出疑问。这样学生在进行预习时，就会有明确的目标。
（二） 激发学生学习兴趣
初中学生仍然具有较为强烈的好奇心，而历史教材上的内容并不完全，所以学生在预习之后仍会对相关历史存在着好奇。这时，教师可以给学生补充一些课外的历史常识或者知识，也可以将相关的影视资料展示给学生。在《辛亥革命》的课堂中，学生如果了解了辛亥革命的整个过程，再加上影视资料加深其印象，就会增强学生对这段历史的信心，也能够激起学生补充历史知识的兴趣，逐渐提升学生的历史水平。
（三） 提升课堂学习效率
由于学生会在课前对相关知识进行预习，所在课堂上就不需要花费大量的时间去介绍历史背景。进行相关知识的讲解后，就可以让学生提出在预习和学习中发现的问题。但是解答问题时仍然需要让学生回答为主，当遇到针对性较强的知识时，教师可以进行统一讲解。而在学生自己解疑的过程中，通常会进行分组，一般性问题就可以让学生分组讨论，然后分组回答，这样能有效加强学生对课堂内容的理解，同时有利于锻炼学生思考历史问题的逻辑思维能力。
（四） 课堂知识理解应用
而回答完学生的问题，就需要教师对学生本堂课的学习情况进行了解，同时也需要对课堂内容进行一定的拓展，这同样需要学生们分组进行讨论。仍以《辛亥革命》教学为例，教师可以提供一段材料，并提出问题让学生自行探究：
材料：辛亥革命是我国近代以来第一次完全意义上的……推翻了我国两千多年的封建君主专制统治。
根据材料分析辛亥革命的性质。
教师可以让学生自行讨论，并给予适当的提示，这样可以提升学生合作解决问题的能力，和对所学知识的理解分析能力。
（五） 课堂反思和评价
课堂反思和评价是该教学模式的重点内容，教师通过带有试题的讲义对学生本节知识的掌握程度进行考察，同时也能有效反映出课堂效率问题。根据评测和反映出的问题，教师可以明确看出教学方法和教学模式的不足以及教学的薄弱环节，并加以改善，从而提升教学质量。
四、 结论
根据教学实践，翻转课堂教学模式相对于传统教学，可以让学生更多地参与其中，有效提高学生自学能力和思考问题的能力以及学习的积极性。所以我们需要不断加强对反战课堂教学模式的研究，同时针对该种教学模式对教师进行培训。这能够有效提升我国的教学水平，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王莉.浅谈初中历史翻转课堂教学模式的应用[J].黑河教育，2016（12）：38-39.
[2]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016，13.
作者简介：
焦小梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县侯家川镇初级中学。