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【摘要】小学数学教育是学生学习数学的基础阶段，对学生起到数学知识的启蒙作用，教学中要引导学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，培养数学素养。对此，本文结合实际教学经验，对如何运用多种途径来优化教学，提高数学课堂的教学质量作简要探讨。
【关键词】教学途径优化数学教学
小学数学教育是学生学习数学的基础阶段，对学生起到数学知识的启蒙作用。但是小学数学对学生来说，是一门比较枯燥、乏味的学科。而如何优化小学数学教学，提高数学课堂教学效果，一直以来都是教师们需要努力解决的一个重要课题。本文结合实际教学经验，对如何运用多种途径来优化教学，提高数学课堂的教学质量作简要探讨。
一、用有趣的教学内容，吸引学生注意力
故事、游戏、现实生活场景都是小学生最容易接受的学习方式。课堂中运用有趣的喜闻乐见的场景，可以牢牢地吸引学生们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。
如在教学《分数的初步认识——几分之一》一课的最后环节时,可以问学生:大家听过《猪八戒吃西瓜》的故事吗？有一天，孙悟空和猪八戒得到了一个大西瓜。如果师徒四人平均分，每人能得到这个西瓜的几分之几呢？（答案:1/4）可是八戒却说：“猴哥，我想吃多一点儿行吗？”悟空听了说：“你这个馋猪，给你这个西瓜的1/2吧。” 猪八戒一听急了：“不行，不行！1/2太少了！”悟空乐了：“那就给你这个西瓜的1/8吧！”“太好了！太好了！”于是悟空把这个西瓜平均分成了8份，给了八戒其中一份。这时，八戒手捧着西瓜哭笑不得。接下来老师提问：“同学们，八戒哭笑不得，你们知道这是为什么吗？”学生们七嘴八舌地议论起来：“是八戒算错了！”“因为西瓜平均分得的份数越多，每一份就越少！”“因为几分之一，分母越大，分数越小”…… 在激情的讨论中，下课铃已响起，可学生们却依旧兴趣盎然。
二、用多种感官让学生参与学习和借助多媒体启迪学生思维
小学生思维处于形象思维阶段，对抽象数学知识不易理解，通过亲自摆弄学具，可以使抽象知识形象化。通过手脑并用，可以促进具体感知与思维结合，促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如：在教学“圆周率”这一内容时，可引导学生分别量出准备好的大小不等的圆形学具的直径与周长，然后分别用其周长除以直径，通过学生动手操作，计算得出“圆的周长总是直径长度的3倍多一些”的规律，进而得出“圆周率”的概念。
随着多媒体的广泛应用，教学中教师要运用现代化媒体辅助教学，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，使学生对知识知其所以然，从而启迪学生创新能力的发展。例如：教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”时，先在屏幕上显示1.2345，再依次显示小数点向右移动一位、两位、三位的动态画面，使原小数成为1234.5，然后依次再向左移动一位、两位、三位，每一次都让学生清楚地看到小数点的移动，引起数的大小发生变化，以此揭示出小数点的位置移动引起小数大小变化的算理。
三、善于利用课堂时间，讲练要合理安排
（1）、课前教师要完全吃透教材，其目的不仅仅是要掌握其中的内容，更重要的是搞清楚如何才能利用好教材。同时，教师也要去研究学生的心理活动，因为小学生在这个阶段好动爱问，上课中容易走神或者是打闹，要考虑在上课期间可能出现什么问题，然后如何对学生的思路进行引导，不同的时间段采用什么教学方式才能提起学生的兴趣。
（2）、课堂应该让没学生都参与到学习的活动中，在提高整体授课质量的同时也要注意学生的个性发展。很多小学生在课堂都喜欢表现自己，因此，很多时候都喜欢抢着回答问题。此时，教师要针对班级的实际情况，让回答问题的学生具有一定的代表性，即既要有普遍性有具备针对性。由于每个学生的情况不同，因此，所提出的问题要适用于不同层次的学生，有的放矢，难度适宜，培养学生的自信心，让他们形成对数学课的兴趣。
（3）、由于小学生好玩的个性往往对做题感到厌烦，因此教师要针对不同的课程内容、课堂氛围以及学生的学习状态合理的选择或者设计不同类型的练习题以及练习方法。
首先课堂练习过程中应对学生严格要求，培养好学生的数学素养。口答时要准确、完整，声音洪亮。书面练习时要字迹清晰，步骤规范。其次，练习的题目不仅要具有针对性而且题量适中。否则量小的话不利于学生巩固知识，量大的话会影响学生的兴趣。题目如果太难的话很打击学生的自信心，过于简单有可能会滋生骄傲自满的情绪。最后，课堂练习要有节奏，把握好学生思维的连续性，努力做好每个细节都恰到好处，让学生在每个时刻都能融入到课堂学习中去。
四、培养学生学习志趣，集中学生的注意力
志趣是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。
那么如何才能让学生切身体会到学习的志趣所在呢？在课堂教学中与教学形式上我们都做过有关强化学生学习的兴趣,从问题的悬念中增强学生学习的乐趣，这些工作都是引导学生走向志趣的有形的阶梯。同时我们还要注意学生学习兴趣的心理发展变化，要不断地通过鼓励、表扬等方式肯定他们在课上专心听讲、积极思考，使他们看到自己在学习上的成功及获得成功时的喜悦心情，同时也树立了他们学习的自信，从而更加激起学生的求知欲，这样，学生对学习感兴趣就不再流于形式，而是发自内心的。当学生的学习兴趣上升到了志趣阶段时，就会使学生全身心地投入学习活动中。
总之，对小学数学的教学进行合理的优化是一个任重而道远的工作，这需要我们数学教师不断发现工作中的不足并及时进行改进。要经常和经验丰富的教师进行探讨，明确自己的职业观，有着强烈的责任感和无私奉献的精神。教学过程中时刻都有怀着一颗爱心去发现小学生身上的闪光点，对他们进行鼓励，指导他们健康成长，才能使数学课堂真正的有效并促进学生数学能力的形成。
一、用有趣的教学内容，吸引学生注意力
故事、游戏、现实生活场景都是小学生最容易接受的学习方式。课堂中运用有趣的喜闻乐见的场景，可以牢牢地吸引学生们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。
如在教学《分数的初步认识——几分之一》一课的最后环节时,可以问学生:大家听过《猪八戒吃西瓜》的故事吗？有一天，孙悟空和猪八戒得到了一个大西瓜。如果师徒四人平均分，每人能得到这个西瓜的几分之几呢？（答案:1/4）可是八戒却说：“猴哥，我想吃多一点儿行吗？”悟空听了说：“你这个馋猪，给你这个西瓜的1/2吧。” 猪八戒一听急了：“不行，不行！1/2太少了！”悟空乐了：“那就给你这个西瓜的1/8吧！”“太好了！太好了！”于是悟空把这个西瓜平均分成了8份，给了八戒其中一份。这时，八戒手捧着西瓜哭笑不得。接下来老师提问：“同学们，八戒哭笑不得，你们知道这是为什么吗？”学生们七嘴八舌地议论起来：“是八戒算错了！”“因为西瓜平均分得的份数越多，每一份就越少！”“因为几分之一，分母越大，分数越小”…… 在激情的讨论中，下课铃已响起，可学生们却依旧兴趣盎然。
二、用多种感官让学生参与学习和借助多媒体启迪学生思维
小学生思维处于形象思维阶段，对抽象数学知识不易理解，通过亲自摆弄学具，可以使抽象知识形象化。通过手脑并用，可以促进具体感知与思维结合，促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如：在教学“圆周率”这一内容时，可引导学生分别量出准备好的大小不等的圆形学具的直径与周长，然后分别用其周长除以直径，通过学生动手操作，计算得出“圆的周长总是直径长度的3倍多一些”的规律，进而得出“圆周率”的概念。
随着多媒体的广泛应用，教学中教师要运用现代化媒体辅助教学，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，使学生对知识知其所以然，从而启迪学生创新能力的发展。例如：教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”时，先在屏幕上显示1.2345，再依次显示小数点向右移动一位、两位、三位的动态画面，使原小数成为1234.5，然后依次再向左移动一位、两位、三位，每一次都让学生清楚地看到小数点的移动，引起数的大小发生变化，以此揭示出小数点的位置移动引起小数大小变化的算理。
三、善于利用课堂时间，讲练要合理安排
（1）、课前教师要完全吃透教材，其目的不仅仅是要掌握其中的内容，更重要的是搞清楚如何才能利用好教材。同时，教师也要去研究学生的心理活动，因为小学生在这个阶段好动爱问，上课中容易走神或者是打闹，要考虑在上课期间可能出现什么问题，然后如何对学生的思路进行引导，不同的时间段采用什么教学方式才能提起学生的兴趣。
（2）、课堂应该让没学生都参与到学习的活动中，在提高整体授课质量的同时也要注意学生的个性发展。很多小学生在课堂都喜欢表现自己，因此，很多时候都喜欢抢着回答问题。此时，教师要针对班级的实际情况，让回答问题的学生具有一定的代表性，即既要有普遍性有具备针对性。由于每个学生的情况不同，因此，所提出的问题要适用于不同层次的学生，有的放矢，难度适宜，培养学生的自信心，让他们形成对数学课的兴趣。
（3）、由于小学生好玩的个性往往对做题感到厌烦，因此教师要针对不同的课程内容、课堂氛围以及学生的学习状态合理的选择或者设计不同类型的练习题以及练习方法。
首先课堂练习过程中应对学生严格要求，培养好学生的数学素养。口答时要准确、完整，声音洪亮。书面练习时要字迹清晰，步骤规范。其次，练习的题目不仅要具有针对性而且题量适中。否则量小的话不利于学生巩固知识，量大的话会影响学生的兴趣。题目如果太难的话很打击学生的自信心，过于简单有可能会滋生骄傲自满的情绪。最后，课堂练习要有节奏，把握好学生思维的连续性，努力做好每个细节都恰到好处，让学生在每个时刻都能融入到课堂学习中去。
四、培养学生学习志趣，集中学生的注意力
志趣是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。
那么如何才能让学生切身体会到学习的志趣所在呢？在课堂教学中与教学形式上我们都做过有关强化学生学习的兴趣,从问题的悬念中增强学生学习的乐趣，这些工作都是引导学生走向志趣的有形的阶梯。同时我们还要注意学生学习兴趣的心理发展变化，要不断地通过鼓励、表扬等方式肯定他们在课上专心听讲、积极思考，使他们看到自己在学习上的成功及获得成功时的喜悦心情，同时也树立了他们学习的自信，从而更加激起学生的求知欲，这样，学生对学习感兴趣就不再流于形式，而是发自内心的。当学生的学习兴趣上升到了志趣阶段时，就会使学生全身心地投入学习活动中。
总之，对小学数学的教学进行合理的优化是一个任重而道远的工作，这需要我们数学教师不断发现工作中的不足并及时进行改进。要经常和经验丰富的教师进行探讨，明确自己的职业观，有着强烈的责任感和无私奉献的精神。教学过程中时刻都有怀着一颗爱心去发现小学生身上的闪光点，对他们进行鼓励，指导他们健康成长，才能使数学课堂真正的有效并促进学生数学能力的形成。