实施素质教育，课堂教学是主要阵地，那么，在小学数学课堂教学如何实施素质教育呢？对数学课本中语言文字的推敲和发掘，有利于学生思维能力的培养，有利于对学生进行学法指导，更有利于素质教育在数学教学中的渗透。
　　 一、通过数学课本中语言文字的推敲和发掘，培养学生阅读、自学能力和习惯。
　　 这对学生的未来发展有着现实而深远的意义。在数学教学实践中，我深感语言文字的推敲和叙述，对学生的智力、思维的发展有着不可估量的作用。当前素质教育要求，在小学阶段就开始培养学生的阅读、自学能力。
　　 在教学加法结合律时，归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，和不变”之后，我问：“为什么用‘三个数相加’，而不用‘几个数相加’？学生甲说：“如果是‘几个数相加’，后面的文字不便于叙述。”学生乙说：“如果是‘几个数相加’，我们把其中的任何两个数相加，就可能交换了加数的位置，用到了交换律，就为完全是结合律了。通过这样的推敲，学生理解了结合律，为后面教学结合律的运用作了铺垫，突破了难点，取得了很好的教学效果。
　　 二、通过对语言文字的推敲发掘，使学生领会数学语言的科学性和逻辑性，从而培养学生语言的规范性、思维的严谨性。
　　 例如：乘法分配律定义：两个数的和同一个数相乘，可以把两个数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。我引导学生推敲：为什么用“结果不变”，而不像乘法交换律、结合律那样用“积不变”，学生说出了两个意见：
　　 1、相加的结果是和，而不是积，因此不能用“积不变”；
　　 2、前面已有一个“积”，再用“积不变”，两个积容易混淆。
　　 通过文字的推敲，使学生领悟到数学语言的魅力所在，也促使学生培养自己的语言能力。
　　 三、通过对数学语言的推敲和发掘，使学生发现数学课本的丰富内涵，激发学生的求知欲望，培养学生善于思维，敢于置疑的学习态度，有利于学生自觉主动地学习。
　　 数学课本中有两句话：“自然数和0都是整数，我们在小学学的大于0和等于0的整数。”我问：“前面一句话已说得很明白了，为什么又加上后一句话呢？”学生认真推敲讨论后，学生甲说：后一句言外之意是说，我们以后还要学习小于0的整数。一句话道破天机，其余同学豁然开朗，引起了学生的兴趣。有的补充说：这句话还告诉我们，不能说整数只是0和自然数。这就将这堂数学课推向了高潮，收到了事半功倍的教学效果。
　　 四、通过对语言文字的推敲和发掘，有利于对定义、概念、判断的内化和理解，有利于切实减轻学生的课业负担。
　　 教数学的整除时，为什么不能说成“两个数相除”，而要说“一个数除另一个不为0的数”，学生甲说：“我们已经学过整数、分数、小数，所以要说出明确的范围。”另一学生说“0不能作除数，0又为整数，所以说不为0的整数。”我又问：“商为什么是‘整数’而不是‘不为0的整数’？“学生回答说：“0不能作除数，但能做被除数。当0作被除数时，商是0。所以不能说商是‘不为0的整数’。这样学生既明白了整除，又记住0在除法中的特殊地位，培养了学生严密的思维能力和思维习惯。
　　 由此可见，认真寻找数学课本中文字叙述的关键词语，精心组织学生推敲发掘数学课本中语言文字，既能培养学生多方面的能力，渗透素质教育，发挥数学课本的教育功能和语言魅力，又能切实减轻师生双方的负担，激发学生学习数学的兴趣。