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【摘 要】 习惯对于一个人的终身具有重大影响，小学是培养学生习惯的重要阶段和时期，因而班主任要把握住时机，并找准方法与策略，促进学生习惯养成。从目前来看，大多小学生的习惯意识较弱，随意性过强。为此，作为班主任，有责任和义务，结合学生的个性与差异，培养学生良好的习惯，让学生获益终生。
【关键词】 小学生；习惯养成；培养途径
陶行知先生曾说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”由此可见，习惯养成对于一个人的影响深远，并且具有重大价值。尤其在小学教育阶段，班主任更要挑起学生习惯养成的重担。班主任需要认识到，学生习惯的养成并不是一蹴而就的，靠的是长期的、细心的引导与启发。为此，班主任要做好长期的努力工作，以科学到位的方法，促进学生习惯养成，让学生获益终生。
一、从细处入手，规范学生行为习惯
对于小学阶段的学生，教师要做到细心、耐心。小学生虽然活泼好动，但是模仿力极强。如果在促进学生习惯养成的过程中，班主任一味地以规则、守则等枯燥、理论性的东西约束学生，学生很容易产生逆反心理。为此，班主任要改变策略，从细处入手，并且长期关注学生、训练学生，以小见大，逐渐规范学生的行为习惯，促进学生习惯养成。
例如：在课堂教学中，班主任要求学生从坐姿做起，端正坐姿。小学生生性好动，并且坐得东扭西歪的。为此，对于刚刚入学的小学生，班主任则要以自身示范，要求学生端正坐姿，长期提醒、反复训练，学生的坐姿习惯会养成。如果在这过程中，班主任只是利用语言，苛刻要求学生如何坐，可能会适得其反。除了坐姿，对于书包的整理、存放，交作业的细节，回答问题应该先举手，再回答等，教师都一一严格规范要求学生。在生活中，班主任对于学生的班级教室卫生也从严要求，如门、窗要擦干净，地面要干净卫生，每一位学生的桌子也要保持卫生整洁，不乱涂乱画等。在规范学生行为习惯时，班主任要考虑周全，一一引导，并且耐心地引导学生。为了让学生参与进来，班主任还可以引导学生说出课堂中、生活中应该养成的行为习惯，从而充实内容，让这些行为习惯内容更全面、更符合学生的发展需求。
在以细处规范学生的行为习惯时，班主任不能太过着急，前期需要的是反复训练、反复提醒，从而促进学生习惯养成。作为班主任，也要起到榜样作用，要求学生做到的，教师也要做到。除此之外，为了形成良好的氛围，班主任还可以设置一定的奖励，要求学生相互监督，从而促进学生遵守规则，养成习惯，使自身受益终身。
二、从尊重入心，情感引导行为习惯
班主任做任何事情，关键是要“走心”。只有“走心”，学生才会打开心扉，愿意与教师交谈；只有“走心”，班主任才能更好地以情感感染学生，促进学生行为习惯发生改变。而这其中的大前提就是班主任要尊重学生，即使是学生在犯错，或者长期不遵守规则时，教师也要饱含一颗爱心，倾注情感，以情感引导学生行为习惯，促进学生发生变化。
例如：我班有一名调皮的男孩子，每次在做值日时都喜欢偷懒，与其一起值日的怨声连篇。此外，除了在自己值日时偷懒，这名调皮的小男生在别人值日时还经常捣乱，如扫完后故意再扔垃圾到地上，引进众人公愤。在接到学生投诉反映时，我并没有直接“批评”或者“呵责”这名男生，而是给予他十足的尊重，并耐心询问原因。经过多次交心交流，这名小男生终于道出原因，原来是他是留守儿童，跟着爷爷奶奶，经常调皮被打，因而形成逆反心理，对于班级的事情不关心、不上心，想以“捣乱”赢得老师的关注，并且有“洋洋得意”心理。了解情况后，我首先让这名学生意识到这样的引起关注方式不对，其行为对于他人也造成影响、伤害等，然后引导他试着融入集体，按照要求，做好卫生工作，并且不乱丢垃圾等。经过一段时间的观察，这名学生行为有所改变，不再偷懒、乱丢垃圾。
作为一名班主任，需要认真关注每一位学生，对每一位学生都应倾注一定的情感，争取以积极的情感感染学生。尤其是在对待行为习惯有偏差的学生时，班主任不能放弃对于学生的引导，而应以极大的包容心包容学生的“错”，并以尊重为前提，与学生沟通，耐心引导，从而促进学生行为习惯发生改变，促进学生习惯养成。
三、家校共合作，促进学生习惯养成
学生习惯的养成仅靠班主任一个人的力量是不行的。小学生年龄小，又有极强的表现心理，在班主任面前，为了讨得班主任的喜欢，很有可能给足班主任“面子”，各种行为习惯都非常好。但是，这类学生在回到家后，很有可能“原形毕露”，坏习惯又“蜂拥而出”。为此，班主任还必须与家长共同合作，经常以电话、QQ、微信、邮件等为载体，一起沟通，向家长反映学生在校的行为习惯情况，而家长也向班主任反映其在家的情况。通过双向沟通，班主任能够掌握到学生的真实情况。从而共同促进学生习惯养成。
例如：我班有一名女生，在学校和家里简直就是“双面人”。在学校里，规规矩矩写作业，但一回到家中，以散漫的态度对待作业，经常拖拉不完成。尤其在写书面作业时，还经常有写了又撕作业本的情况。经过与家长沟通，掌握了真实情况后，我对这名学生进行了开导：“良好的写作业习惯对于你们小学生而言非常重要哦。老师看到你在学校时能够非常认真地写作业，写字也非常好，得到很多老师的表扬呢，我真为你感到骄傲。不过，回到家里，不知是不是你的父母有点忙，老师看到的作业情况又有了点‘变化’，什么原因呢？”此时，这名学生羞愧地低下了头。通过老师细心的引导，并以学生易于接受的方式点出其“坏习惯”，这名学生很快改变自我，作业习惯就此养成。
家长与班主任的沟通，为班主任提供了“一线信息”，从而让班主任更全面地了解学生。也只有家校形成一种合作关系，学生的习惯养成指日可待。
总之，习惯的力量是巨大的，可以说习惯能够主宰人的一生。为此，班主任要重视学生的习惯养成，从多个方面入手，倾注爱心、情感等元素，让学生养成好习惯，让学生受益终生。
【参考文献】
[1]许昌良，黄冕.习惯养成：学生成长的重要引擎[J].思想理论教育.2011（04）
[2]潘满库.习惯养成教育是素质教育之基[J].人民教育.2011（02）
[3]邸芬平.浅谈学生良好学习习惯的养成[J].教育实践与研究（A）.2011（07）
【关键词】 小学生；习惯养成；培养途径
陶行知先生曾说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”由此可见，习惯养成对于一个人的影响深远，并且具有重大价值。尤其在小学教育阶段，班主任更要挑起学生习惯养成的重担。班主任需要认识到，学生习惯的养成并不是一蹴而就的，靠的是长期的、细心的引导与启发。为此，班主任要做好长期的努力工作，以科学到位的方法，促进学生习惯养成，让学生获益终生。
一、从细处入手，规范学生行为习惯
对于小学阶段的学生，教师要做到细心、耐心。小学生虽然活泼好动，但是模仿力极强。如果在促进学生习惯养成的过程中，班主任一味地以规则、守则等枯燥、理论性的东西约束学生，学生很容易产生逆反心理。为此，班主任要改变策略，从细处入手，并且长期关注学生、训练学生，以小见大，逐渐规范学生的行为习惯，促进学生习惯养成。
例如：在课堂教学中，班主任要求学生从坐姿做起，端正坐姿。小学生生性好动，并且坐得东扭西歪的。为此，对于刚刚入学的小学生，班主任则要以自身示范，要求学生端正坐姿，长期提醒、反复训练，学生的坐姿习惯会养成。如果在这过程中，班主任只是利用语言，苛刻要求学生如何坐，可能会适得其反。除了坐姿，对于书包的整理、存放，交作业的细节，回答问题应该先举手，再回答等，教师都一一严格规范要求学生。在生活中，班主任对于学生的班级教室卫生也从严要求，如门、窗要擦干净，地面要干净卫生，每一位学生的桌子也要保持卫生整洁，不乱涂乱画等。在规范学生行为习惯时，班主任要考虑周全，一一引导，并且耐心地引导学生。为了让学生参与进来，班主任还可以引导学生说出课堂中、生活中应该养成的行为习惯，从而充实内容，让这些行为习惯内容更全面、更符合学生的发展需求。
在以细处规范学生的行为习惯时，班主任不能太过着急，前期需要的是反复训练、反复提醒，从而促进学生习惯养成。作为班主任，也要起到榜样作用，要求学生做到的，教师也要做到。除此之外，为了形成良好的氛围，班主任还可以设置一定的奖励，要求学生相互监督，从而促进学生遵守规则，养成习惯，使自身受益终身。
二、从尊重入心，情感引导行为习惯
班主任做任何事情，关键是要“走心”。只有“走心”，学生才会打开心扉，愿意与教师交谈；只有“走心”，班主任才能更好地以情感感染学生，促进学生行为习惯发生改变。而这其中的大前提就是班主任要尊重学生，即使是学生在犯错，或者长期不遵守规则时，教师也要饱含一颗爱心，倾注情感，以情感引导学生行为习惯，促进学生发生变化。
例如：我班有一名调皮的男孩子，每次在做值日时都喜欢偷懒，与其一起值日的怨声连篇。此外，除了在自己值日时偷懒，这名调皮的小男生在别人值日时还经常捣乱，如扫完后故意再扔垃圾到地上，引进众人公愤。在接到学生投诉反映时，我并没有直接“批评”或者“呵责”这名男生，而是给予他十足的尊重，并耐心询问原因。经过多次交心交流，这名小男生终于道出原因，原来是他是留守儿童，跟着爷爷奶奶，经常调皮被打，因而形成逆反心理，对于班级的事情不关心、不上心，想以“捣乱”赢得老师的关注，并且有“洋洋得意”心理。了解情况后，我首先让这名学生意识到这样的引起关注方式不对，其行为对于他人也造成影响、伤害等，然后引导他试着融入集体，按照要求，做好卫生工作，并且不乱丢垃圾等。经过一段时间的观察，这名学生行为有所改变，不再偷懒、乱丢垃圾。
作为一名班主任，需要认真关注每一位学生，对每一位学生都应倾注一定的情感，争取以积极的情感感染学生。尤其是在对待行为习惯有偏差的学生时，班主任不能放弃对于学生的引导，而应以极大的包容心包容学生的“错”，并以尊重为前提，与学生沟通，耐心引导，从而促进学生行为习惯发生改变，促进学生习惯养成。
三、家校共合作，促进学生习惯养成
学生习惯的养成仅靠班主任一个人的力量是不行的。小学生年龄小，又有极强的表现心理，在班主任面前，为了讨得班主任的喜欢，很有可能给足班主任“面子”，各种行为习惯都非常好。但是，这类学生在回到家后，很有可能“原形毕露”，坏习惯又“蜂拥而出”。为此，班主任还必须与家长共同合作，经常以电话、QQ、微信、邮件等为载体，一起沟通，向家长反映学生在校的行为习惯情况，而家长也向班主任反映其在家的情况。通过双向沟通，班主任能够掌握到学生的真实情况。从而共同促进学生习惯养成。
例如：我班有一名女生，在学校和家里简直就是“双面人”。在学校里，规规矩矩写作业，但一回到家中，以散漫的态度对待作业，经常拖拉不完成。尤其在写书面作业时，还经常有写了又撕作业本的情况。经过与家长沟通，掌握了真实情况后，我对这名学生进行了开导：“良好的写作业习惯对于你们小学生而言非常重要哦。老师看到你在学校时能够非常认真地写作业，写字也非常好，得到很多老师的表扬呢，我真为你感到骄傲。不过，回到家里，不知是不是你的父母有点忙，老师看到的作业情况又有了点‘变化’，什么原因呢？”此时，这名学生羞愧地低下了头。通过老师细心的引导，并以学生易于接受的方式点出其“坏习惯”，这名学生很快改变自我，作业习惯就此养成。
家长与班主任的沟通，为班主任提供了“一线信息”，从而让班主任更全面地了解学生。也只有家校形成一种合作关系，学生的习惯养成指日可待。
总之，习惯的力量是巨大的，可以说习惯能够主宰人的一生。为此，班主任要重视学生的习惯养成，从多个方面入手，倾注爱心、情感等元素，让学生养成好习惯，让学生受益终生。
【参考文献】
[1]许昌良，黄冕.习惯养成：学生成长的重要引擎[J].思想理论教育.2011（04）
[2]潘满库.习惯养成教育是素质教育之基[J].人民教育.2011（02）
[3]邸芬平.浅谈学生良好学习习惯的养成[J].教育实践与研究（A）.2011（07）