论文部分内容阅读
◆摘 要：本文基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，系统阐述了地方本科院校引入“产教融合”机制的思路，构建地方本科院校工程造价专业“产教融合”机制创新模式，提高学生实践能力、创新能力、社会适应能力，以促进行业发展、服务地方经济建设、为社会和谐贡献力量。
◆关键词：转型发展;“产教融合”;工程造价专业
20世纪80年代，我国初试合作教育，近40年来，该模式在我国不断地推进，演变为校企合作、产教融合模式。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、推进地方高校转型发展、提高服务区域经济社会发展能力水平而形成的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》明确提出：“以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径……提高地方高等教育支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，完善现代职业教育体系，促进高等教育特色发展，推动学习型社会建设。”
1.产教融合的内涵
产教融合是“教育部门（主要是院校）与产业部门（行业、企业）在社会范围内，充分依托各自的优势和资源，以互信和合约为基础，以服务经济转型和满足需求为出发点，以协同育人为核心，以合作共赢为动力，以校企合作为主线，以项目合作、技术转移以及共同开发为载体，以文化共融为支撑的产业、教育内部及之间各要素的优化组合和高度融合，各参与主体相互配合的一种经济教育活动方式。”
2.产教融合的必要性
基于工程造价专业的背景，致力于培养大国工匠，产教融合是最有效的手段，是高校、企业可持续发展的必由之路。通过地方本科院校中引入“产教融合”机制，打通和拓宽工程造价专业人才发展通道，促进地方产业与高校对话，经济社会和教育发展双赢。其一，学校教育立足企业需求，倾听企业心声，有针对性的进行专业人才培养，促进企业与造价行业的健康良性发展;其二，企业为学校教育创造条件，助力学校打造特色专业，培养优秀专业人才，促进学校的持续健康发展;其三，企业需求得满足，学校发展被促进，学生就业有保障，有利于社会的和谐与稳定。
3.普通高等院校产教融合模式设计
普通高等院校产教融合模式设计的基本思路是：以产业需求为导向，制定人才培养方案;为促进专业教育，而积极推动创业教育;大力推进学校、企业的深度合作，实现校中企、企中校。三个层面联动，促进产教深度融合。
（1）以“产”为导向的“教”。具体包括两个方面：①理论教学方面。其一，通过培养方案的修订创新，本着够用实用原则，结合造价工程师等职业资格考试要求，形成科学合理的工程造价专业人才培养课程体系，为学生职业发展奠定基础。其二，创新教学方法，如项目化双案教学法、翻转教学法、线上线下混合教学法、过程考核方式等，提升学生学习的主动性、参与性，给学生合理增负，培养高素质专业人才。其三，积极进行专业升级，融入学科前沿，将BIM技术、装配式技术等通过第一课堂、第二课堂、专业竞赛、专题讲座等途径全面融合，与时俱進，保证学生在校所学即为工作所用;②校内实训方面。其一，通过校内实训基地建设，加大专业教学所需软硬件的配置，为专业学生的实训创造良好的环境。其二，通过实训内容改革，以真实项目为背景，设计实训环节和任务，保障学生在校所练与工作岗位需求直接挂钩。其三，通过实训方式创新，推广项目化教学，使学生置身于具体工作环境中，合作分工，团结互助，培养学生精业进取、诚信友善的工匠精神，为学生步入社会后快速调整角色奠定基础。总之，通过加强实践训练，提升学生实践能力和综合素养，培养又红又专的人才。
（2）为“教”而形成的“产”。校内的理论学习和实训仅仅是为学生专业素质的提高提供了基本保证，而要使学生在激烈的竞争中脱颖而出，使学校的专业教育与众不同，还需进一步的努力。如鼓励并创造条件使部分学生走上创业的道路，将创业教育与专业教育深度融合，使学生既获得创业必备的专业功底，又培育提升创业意识与能力。通过部分学生创业，可达到以点带面的效果，既可为学生提供校外实训基地，解决学生认识实习、顶岗实习的问题，又可为学生创造更多的就业机会，实现创业+促就业的目标。
（3）“产”与“教”有机结合。具体包括三个方面：①师资培养。学生和教师是“产教融合”的主角，教师是引路人。专业教师的育人能力、思想素质、专业素养等都直接影响到学生的培养质量。基于工程造价专业实践性强的特点，培养“双师型”专职教师、引入企业高级工程师作为学生导师、聘请兄弟院校教授为学生讲学等势在必行;②建筑业岗位危险系数较大，使其校外实训基地的建设难上加难，但是稳定的校外合作企业是保障工程造价专业学生校外实践环节顺利开展的基本保障，实现“产教融合”的基本途径，加强校外实训基地建设的必要性不言而喻。校企建立长期紧密合作关系，实现“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”，提升本科院校人才培养质量，更好的贯彻落实国家关于产教融合相关要求，服务国家和地方建设需要。具体措施有：共建“产教融合专业课程和实训环节”，校企深度接轨;充分发挥校企合作基地的作用，共育专业精英;教师深入企业挂职锻炼，提升教师育人能力;校企合作交流，互利共赢等;③合作教育管理体系构建。在国家制度、地方政府政策保驾护航的前提下，学校作为“产教融合”机制的执行者，应构建完整的监督管理体系，以期“产”与“教”的真正融合。
吉林省教育科学规划课题（ZD15164）《普通高等院校转型发展环境下工程造价专业“产教融合”机制创新研究》阶段性成果。
◆关键词：转型发展;“产教融合”;工程造价专业
20世纪80年代，我国初试合作教育，近40年来，该模式在我国不断地推进，演变为校企合作、产教融合模式。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、推进地方高校转型发展、提高服务区域经济社会发展能力水平而形成的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》明确提出：“以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径……提高地方高等教育支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，完善现代职业教育体系，促进高等教育特色发展，推动学习型社会建设。”
1.产教融合的内涵
产教融合是“教育部门（主要是院校）与产业部门（行业、企业）在社会范围内，充分依托各自的优势和资源，以互信和合约为基础，以服务经济转型和满足需求为出发点，以协同育人为核心，以合作共赢为动力，以校企合作为主线，以项目合作、技术转移以及共同开发为载体，以文化共融为支撑的产业、教育内部及之间各要素的优化组合和高度融合，各参与主体相互配合的一种经济教育活动方式。”
2.产教融合的必要性
基于工程造价专业的背景，致力于培养大国工匠，产教融合是最有效的手段，是高校、企业可持续发展的必由之路。通过地方本科院校中引入“产教融合”机制，打通和拓宽工程造价专业人才发展通道，促进地方产业与高校对话，经济社会和教育发展双赢。其一，学校教育立足企业需求，倾听企业心声，有针对性的进行专业人才培养，促进企业与造价行业的健康良性发展;其二，企业为学校教育创造条件，助力学校打造特色专业，培养优秀专业人才，促进学校的持续健康发展;其三，企业需求得满足，学校发展被促进，学生就业有保障，有利于社会的和谐与稳定。
3.普通高等院校产教融合模式设计
普通高等院校产教融合模式设计的基本思路是：以产业需求为导向，制定人才培养方案;为促进专业教育，而积极推动创业教育;大力推进学校、企业的深度合作，实现校中企、企中校。三个层面联动，促进产教深度融合。
（1）以“产”为导向的“教”。具体包括两个方面：①理论教学方面。其一，通过培养方案的修订创新，本着够用实用原则，结合造价工程师等职业资格考试要求，形成科学合理的工程造价专业人才培养课程体系，为学生职业发展奠定基础。其二，创新教学方法，如项目化双案教学法、翻转教学法、线上线下混合教学法、过程考核方式等，提升学生学习的主动性、参与性，给学生合理增负，培养高素质专业人才。其三，积极进行专业升级，融入学科前沿，将BIM技术、装配式技术等通过第一课堂、第二课堂、专业竞赛、专题讲座等途径全面融合，与时俱進，保证学生在校所学即为工作所用;②校内实训方面。其一，通过校内实训基地建设，加大专业教学所需软硬件的配置，为专业学生的实训创造良好的环境。其二，通过实训内容改革，以真实项目为背景，设计实训环节和任务，保障学生在校所练与工作岗位需求直接挂钩。其三，通过实训方式创新，推广项目化教学，使学生置身于具体工作环境中，合作分工，团结互助，培养学生精业进取、诚信友善的工匠精神，为学生步入社会后快速调整角色奠定基础。总之，通过加强实践训练，提升学生实践能力和综合素养，培养又红又专的人才。
（2）为“教”而形成的“产”。校内的理论学习和实训仅仅是为学生专业素质的提高提供了基本保证，而要使学生在激烈的竞争中脱颖而出，使学校的专业教育与众不同，还需进一步的努力。如鼓励并创造条件使部分学生走上创业的道路，将创业教育与专业教育深度融合，使学生既获得创业必备的专业功底，又培育提升创业意识与能力。通过部分学生创业，可达到以点带面的效果，既可为学生提供校外实训基地，解决学生认识实习、顶岗实习的问题，又可为学生创造更多的就业机会，实现创业+促就业的目标。
（3）“产”与“教”有机结合。具体包括三个方面：①师资培养。学生和教师是“产教融合”的主角，教师是引路人。专业教师的育人能力、思想素质、专业素养等都直接影响到学生的培养质量。基于工程造价专业实践性强的特点，培养“双师型”专职教师、引入企业高级工程师作为学生导师、聘请兄弟院校教授为学生讲学等势在必行;②建筑业岗位危险系数较大，使其校外实训基地的建设难上加难，但是稳定的校外合作企业是保障工程造价专业学生校外实践环节顺利开展的基本保障，实现“产教融合”的基本途径，加强校外实训基地建设的必要性不言而喻。校企建立长期紧密合作关系，实现“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”，提升本科院校人才培养质量，更好的贯彻落实国家关于产教融合相关要求，服务国家和地方建设需要。具体措施有：共建“产教融合专业课程和实训环节”，校企深度接轨;充分发挥校企合作基地的作用，共育专业精英;教师深入企业挂职锻炼，提升教师育人能力;校企合作交流，互利共赢等;③合作教育管理体系构建。在国家制度、地方政府政策保驾护航的前提下，学校作为“产教融合”机制的执行者，应构建完整的监督管理体系，以期“产”与“教”的真正融合。
吉林省教育科学规划课题（ZD15164）《普通高等院校转型发展环境下工程造价专业“产教融合”机制创新研究》阶段性成果。