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《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性与人文性的统一，更是语文课程的最基本特点。从《语文课程标准》中我们知道语文是一种交际工具，也是人类生存的基本条件之一。所以在语文教学中执教者必须时刻注意语文学科的性质，不能偏离轨道。在语文课堂教学中，我与学校的老师们一起研究了一个课题——《在小学语文教学中培养学生的演讲能力》初探。本课题主要分为四个研究阶段，现在已是第三个研究阶段的尾声——在语文教学中培养学生的演讲能力。
在我收集的资料中显示，演讲主要分为有充分准备的演讲以及即兴演讲两种，在语文课堂教学中则是以即兴演讲为主。经过了几年的实践研究，我们在课堂教学中总结出来了以下几种方法能有效培养学生的演讲能力。
一、在课堂中让学生迁移仿说
在语文课堂教学中让学生模仿文中内容进行仿说。例如：在教学三年级《太阳是大家的》一文，我设计了以下教学环节：
1.结合你们日常生活进行仿说。老师示范：课件中出示“小草、禾苗及校园里同学们活动”的图片，说一句“一天中太阳做了多少好事”。你能给图片像课文一样配上诗吗？
2.想好了就和同桌说一说。
3.指名说。结合本课诗句，引导学生朗读、想像，老师范说，学生根据自己所想的画面练说，这样的训练，体现了由模仿到新创作的过程。学生结合自己喜欢的、熟悉的图画进行练说，既能开拓思维，又能言之有物，还能培养学生的即兴演讲能力与演讲兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生对全文质疑，解疑。
在教学《小珊迪》时我设计了让学生提问的教学环节。学生提了不少问题，例如：
（1）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？
（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？
（3）既然他家那么穷，需要钱，小利比为什么不上特街去卖火柴？……
学生一方面经过思考才会提出问题，另一方面会针对其他同学的提问即兴发表意见，这样就锻炼了学生的逻辑思维，表达等方面的能力。
三、在课堂教学中让学生延续（想象）说话
延续说话就是在课文原来的基础上进行的续说（也就是我们平常说的续写），在续说时可以加上自己合理的想象进行说话。这样的练习能让学生在原有材料的基础上参进自己的观点进行即兴的演说。在教学《小木偶的故事》时设计如下：
（1）课文上完了，小木偶有了其它丰富的表情。它会有哪些表情呢？点击课件，播放小木偶表情动漫画面，让学生感受小木偶丰富的表情。
（2）自由组合，让学生说说，互相讨论，小木偶有了这些表情之后会发生什么有趣的事呢？口头续编一个故事。比比谁说得丰富多彩。
（3）分小组选代表上讲台演讲故事。让学生当回“演说家”，同学们可以向“演说家”提问。
（4）评出“最佳编导奖”和“最佳小组合作奖”。
“演说家”回答“听从”的提问就是即兴演讲，他不但要回答“听众”提出的问题，更重要的是如何用生动、形象、巧妙的语言抓住“听从”的内心需求，这样不仅能吸引“听从”的注意力，而且绘声绘色也会给“听从”留下深刻的印象。更让他们对你的解说满意，对你的故事更感兴趣。
四、在语文教学中要珍爱童心、重视童趣
常言道，“人之初，性本善”。作为童心未泯的学生来说，他们的想象是非常稚嫩的，经不起“理性”的推敲。毕竟他们是孩子，有其独特的视角和思维方式，有时能想出一种出乎意料的结果，且能“自圆其说”。在教学《中彩那天》，我设计了一个问题：当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能会说些什么话，请学生进行合理的想象，说一说。有个学生说：“如果是我，车肯定是不要的，那是道德问题。但是我会让他们留下一笔代劳费——劳动报酬，因为是我们代替他们买的。当今社会不是讲究有付出才会有回报，有劳动才会有报酬吗？难不成我们帮他们买彩票付出了劳动，连最简单的劳动报酬都失去了吧。”这是一个四年级学生经过四年的学习和社会实践得出的真实的内心世界，这些话是多么纯朴呀。我们不可能把它否认、把它抹杀，只有耐心的对他进行道德教育。这样孩子们就保存了自己真实的内心世界，也锻炼了学生即兴口头表达能力。
五、在语文教学中应给学生以梦
“语文教育应给学生以梦”这句话是钟理梦教授说的，我觉得一点不错，童年是多梦的年龄，孩子们是梦的公主、王子。他们的心中充满着激情与幻想，在语文教学中多给些梦学生，使他们有了希望，有了追求的目标，这样学生就会为了梦去钻研探索。例如：《2030年的一天》，讲得是一个孩子在2030年的一天，地球被污染之后到其他星球去学习、生活的一天。这篇课文说的就是一个孩子的梦。有了这个梦，孩子们就会朝着这个方向去努力，梦也就可能实现。有了这个梦，孩子们就会把梦中的情景告诉他人，让别人来与他共同分享梦的快乐、梦的奇特，这样，学生需要表达，就会随时给以照应，使前后连贯，结构缜密，这有利于唤起孩子的回忆和联想，使演讲显得更自然随意，更容易貼近听众，打动人心。于是，整个演讲就因有了一股内在的灵动血脉，而显得新鲜活。
所以说：语文，似乎生来就是为放飞儿童多彩的梦而存在的，语文教育应给学生以梦。放飞思绪，即兴演讲，让课堂活起来，让孩子们的梦想绚丽多彩。
在我收集的资料中显示，演讲主要分为有充分准备的演讲以及即兴演讲两种，在语文课堂教学中则是以即兴演讲为主。经过了几年的实践研究，我们在课堂教学中总结出来了以下几种方法能有效培养学生的演讲能力。
一、在课堂中让学生迁移仿说
在语文课堂教学中让学生模仿文中内容进行仿说。例如：在教学三年级《太阳是大家的》一文，我设计了以下教学环节：
1.结合你们日常生活进行仿说。老师示范：课件中出示“小草、禾苗及校园里同学们活动”的图片，说一句“一天中太阳做了多少好事”。你能给图片像课文一样配上诗吗？
2.想好了就和同桌说一说。
3.指名说。结合本课诗句，引导学生朗读、想像，老师范说，学生根据自己所想的画面练说，这样的训练，体现了由模仿到新创作的过程。学生结合自己喜欢的、熟悉的图画进行练说，既能开拓思维，又能言之有物，还能培养学生的即兴演讲能力与演讲兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生对全文质疑，解疑。
在教学《小珊迪》时我设计了让学生提问的教学环节。学生提了不少问题，例如：
（1）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？
（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？
（3）既然他家那么穷，需要钱，小利比为什么不上特街去卖火柴？……
学生一方面经过思考才会提出问题，另一方面会针对其他同学的提问即兴发表意见，这样就锻炼了学生的逻辑思维，表达等方面的能力。
三、在课堂教学中让学生延续（想象）说话
延续说话就是在课文原来的基础上进行的续说（也就是我们平常说的续写），在续说时可以加上自己合理的想象进行说话。这样的练习能让学生在原有材料的基础上参进自己的观点进行即兴的演说。在教学《小木偶的故事》时设计如下：
（1）课文上完了，小木偶有了其它丰富的表情。它会有哪些表情呢？点击课件，播放小木偶表情动漫画面，让学生感受小木偶丰富的表情。
（2）自由组合，让学生说说，互相讨论，小木偶有了这些表情之后会发生什么有趣的事呢？口头续编一个故事。比比谁说得丰富多彩。
（3）分小组选代表上讲台演讲故事。让学生当回“演说家”，同学们可以向“演说家”提问。
（4）评出“最佳编导奖”和“最佳小组合作奖”。
“演说家”回答“听从”的提问就是即兴演讲，他不但要回答“听众”提出的问题，更重要的是如何用生动、形象、巧妙的语言抓住“听从”的内心需求，这样不仅能吸引“听从”的注意力，而且绘声绘色也会给“听从”留下深刻的印象。更让他们对你的解说满意，对你的故事更感兴趣。
四、在语文教学中要珍爱童心、重视童趣
常言道，“人之初，性本善”。作为童心未泯的学生来说，他们的想象是非常稚嫩的，经不起“理性”的推敲。毕竟他们是孩子，有其独特的视角和思维方式，有时能想出一种出乎意料的结果，且能“自圆其说”。在教学《中彩那天》，我设计了一个问题：当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能会说些什么话，请学生进行合理的想象，说一说。有个学生说：“如果是我，车肯定是不要的，那是道德问题。但是我会让他们留下一笔代劳费——劳动报酬，因为是我们代替他们买的。当今社会不是讲究有付出才会有回报，有劳动才会有报酬吗？难不成我们帮他们买彩票付出了劳动，连最简单的劳动报酬都失去了吧。”这是一个四年级学生经过四年的学习和社会实践得出的真实的内心世界，这些话是多么纯朴呀。我们不可能把它否认、把它抹杀，只有耐心的对他进行道德教育。这样孩子们就保存了自己真实的内心世界，也锻炼了学生即兴口头表达能力。
五、在语文教学中应给学生以梦
“语文教育应给学生以梦”这句话是钟理梦教授说的，我觉得一点不错，童年是多梦的年龄，孩子们是梦的公主、王子。他们的心中充满着激情与幻想，在语文教学中多给些梦学生，使他们有了希望，有了追求的目标，这样学生就会为了梦去钻研探索。例如：《2030年的一天》，讲得是一个孩子在2030年的一天，地球被污染之后到其他星球去学习、生活的一天。这篇课文说的就是一个孩子的梦。有了这个梦，孩子们就会朝着这个方向去努力，梦也就可能实现。有了这个梦，孩子们就会把梦中的情景告诉他人，让别人来与他共同分享梦的快乐、梦的奇特，这样，学生需要表达，就会随时给以照应，使前后连贯，结构缜密，这有利于唤起孩子的回忆和联想，使演讲显得更自然随意，更容易貼近听众，打动人心。于是，整个演讲就因有了一股内在的灵动血脉，而显得新鲜活。
所以说：语文，似乎生来就是为放飞儿童多彩的梦而存在的，语文教育应给学生以梦。放飞思绪，即兴演讲，让课堂活起来，让孩子们的梦想绚丽多彩。