2012年7月电工钢板(带)分国别(地区)进口情况

来源 :中国钢铁业 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cherish_zww
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1.学生自评。在学生习作草稿写好后,我要求学生自己大声朗读三遍:一读发现语句不通之处,改正错别字;再读时,采用“圈改积累法”评价自己的习作,即边读边用红笔圈画出自己习作中用得比较好的词句;三读时,根据好词好句量给自己打分,写上简单的自评。学生通过自我评价既可以了解自己的进步,发现存在的问题,养成自行修改文章的良好习惯,又激发了习作的兴趣。  2.家长参评。每个家长都很关心学生的习作,因此,我每学期
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课堂评价语,就是课堂教学中教师对学生的学习行为给予的即时评价。教师的课堂评价语如果准确、恰当,就能激励学生快乐自主地学习,使课堂焕发出魅力。  一、入境性评价语  要想上好语文课,教师一定要先努力还原文本语言文字表达的情境,再带领学生进入文本,变成文本中的人物后品读感悟。  1.注重人物角色意识去评价。如一位老师执教《石头书》一课时,在指导学生读叔叔的话时,一个学生奶声奶气地读着,老师就笑着评价:
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把学生的生字检测试卷拿在手中,仔细地翻看,发现“易错的没错,不该错的错了”,这种反常的现象引起了我的思考。  学完《长城》一课后,我照例对生字的掌握情况进行检测。结果发现最容易出错的“戍”字在听写中只有3人出错,而对于不太容易出错的“茫”字,却有将近一半的同学与“芒”字混淆了。为什么会出现这种截然相反现象?是什么原因导致的呢?静下心来,我开始反思这节课中的识字教学环节:在教学“戍”字时,为了让同学
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自主学习是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地学习,但如果学生没有学习趣味,没有学习欲望,就谈不上自主学习,所以,激趣应该是教学的前提。教师在备课之时,就要考虑从以下三方面入手。  一、创设情境,导情激趣  要使学生开展自主学习,导入很重要,不妨创设一定的情境,激起学生的兴趣,开启学生的灵性。如教学四上《春联》一课,教师可以先让学生们介绍中国的传统节日,说说是怎样过这些节的。当学生说得兴致勃勃时
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一、活用“和谐动态资源”  “和谐动态资源”即顺应课堂教学进程,与教学内容相匹配的动态生成性资源。这些生成,往往是课堂上的亮点。然而,很多教师在面对这些“和谐动态资源”时,往往只是惊喜并加以肯定。然而,只停留在赏识层面是不够的,如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源,利用这一资源,通过即时评价,可以引领更多的学生走进这“精彩”的世界。  有一次,习作的内容是写《我的同学》。我请一位小模特儿站
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为了实现国—省—地—市4级应急指挥中心系统的互联互通,适应公司的应急管理和突发事件应急处置工作的开展,分析湖北省电力应急指挥会议系统的现状,并根据国家电网公司的要求
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课堂提问要取得成效,教师必须了解小学生的心理特点,要从训练目标、教学策略、训练手段以及评价体系等方面进行全方位的改革,构建起相应的课堂提问体系。  一、总体设计,分层提问  所谓总体设计,就是课堂提问一定要紧扣教材和教学目的,从整篇课文着眼设计提问的内容和形式,所以,提问设计首先要考虑其整体性。如教学《掌声》一文,教师导入课题时设计了这样两个问题:①下课了,操场上非常热闹,你都看到了什么?②可是,
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