摘要：目的：探讨以案例教学法为中心教学模式对临床医学专业学生进行教学教改的效果。方法：选取我院2017级的140例临床专业学生进行随机分组，对照组采用传统教学方式，观察组采用以案例教学法为中心的教学模式，对比两组学生的情况。结果：观察组对学生的影响明显度较高，对照组较低（P<0.05）。结论：临床医学专业学生的教学中采用以案例教学法为中心的教学模式可以显著改善学生的学习积极性。
　　关键词：案例教学法；教学模式；临床医学专业；教学质量
　　临床医学专业的教学中存在两个明显的问题，即临床医学的发展和理论知识不断扩展，将教材内容的局限性明显凸显出来[1]，学生理论知识的学习和临床实践之间缺乏一定的联系，学生学习积极性不高。因此，为了提高学生的学习积极性和教学质量，本次对我院2017级140例临床医学专业的学生进行以案例教学法为中心的教学模式，报告如下。
　　1 资料与方法
　　1.1一般资料
　　选取我院2017级的140例临床专业学生进行随机分组，对照组中男生41名，女生29名，年龄在17-19岁，观察组中男生43名，女生27名，年龄在17-20岁，两组之间差异性不明显（P>0.05），可进行组间分析。
　　1.2对照组采用传统教学方式，采用讲授式教学方式，按照教材顺序给学生进行讲解。观察组采用以案例教学法为中心的教学模式，包括以下方面：（1）案例的引入：案例的引入是教学的起点。案例选择原则：真实性：教学中选取的案例必须是临床上实际中存在的，可以是成功案例也可以是失败案例，这样可以确保案例的真实性和完整性，有最终的治疗结果作为教学参考标准。但是为了确保教学质量，可做适当修改。符合实际情况：对于普通医学院校的学生在选择案例时要尽量为常见病或者多发病，若是学生学习效果较好或者是有一定的自学技巧后，可逐渐提高案例的选择标准。（2）核心内容精讲：围绕案例进行深层次的剖析，力求精简，重点在基础和难点，目的是提高学生对医学知识的了解程度。（3）自学思路提点：分为两点，即如何自学：如某个医生在某领域是权威，可知道学生对其进行检索，学习其之间的区别和共同点；知识扩展的指导：临床医学与各个学科之间有一定的联系，建议学生要有意识的扩展自身学习思路。（4）师生间有效沟通：对教师的坐班制度进行修改，要求教师在教室或者办公室坐班1h，解答学生的疑问。（5）学生讨论：学生自学完成后回到教室进行讨论，而教师的责任是维持讨论秩序，鼓励学生积极主动发言。（6）师生总结：教师总结案例的治疗方法和最终效果，可列举反例增加学生对疾病的了解。学生总结表现为记录，即教师总结内容的整理，自学和讨论环节的总结。
　　1.3统计学分析
　　采用SPSS19.0软件对本次数据进行分析处理，其中计数资料用（n，%）表示，展开 检验，若组间存在差异，则P<0.05。
　　2 结果
　　观察组对学生的影响明显度较高，对照组较低，存在差异性（P<0.05），有统计学意义。见表1
　　3 讨论
　　目前高校教學中常采用的是讲授式教学，但是学生普遍学习积极性差，教学内容和实际临床相脱节，不利于学生对知识的掌握[2]。本文中对我院2017级的140名学生进行以案例教学法为中心的教学模式，结果显示，观察组对学生的影响明显度较高，对照组较低，存在差异性（P<0.05），有统计学意义，说明以案例教学法为中心的教学模式在临床医学专业学生展开可以提高学生的学习积极性，给学生一定程度的学习压力，促进学生自主学习能力，提高教学质量。
　　综上所述，临床医学专业学生的教学中采用以案例教学法为中心的教学模式
　　可以显著改善学生的学习积极性，提高教学质量。
　　参考文献
　　[1] 唐娟，赵申武.网络式案例教学法在高专临床医学专业"预防医学" 教学中的应用[J].科教文汇，2016，11（4）：85-86.
　　[2] 周敏，漆光紫，银联飞等.新旧教学模式在临床医学专业营养学教学中的比较研究[J].中国高等医学教育，2015，9（9）：83-84.
　　作者简介：
　　邢文华，（1977.09-），性别：男，民族：汉族，籍贯：内蒙古呼和浩特，职称：主任医师，学位：博士，主要研究方向：脊柱外科。