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摘要：语文作为我国义务教育里程中的必修科目之一，在学生的整个语文学习生涯里，初中是关键转折点之一。语文是学习其他科目的基础，也是其中的关键部分，它存在于生活中的各个角落。学好语文有利于培养学生的综合素质，在弘扬我国的传统文化的同时，可以栽培学生的语文素养，激发学生的创造力、思辨力和共情力，为学生以后的学习和成长奠定一个良好的基础。此时初中语文教师就需要发挥自己的作用，对教学实践策略展开研究。
关键词：初中语文;教学实践;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-268
语文知识从生活中来又创新于生活点滴，老师在课堂教学过程的中可以试着把固定的教学内容同学生的实际生活相结合、比较，这样不仅能够有效提升初中语文课堂的教学效率和质量，还能在潜移默化当中培养、提升学生的语文情操，让学生在生活中自发地学习语文，并加以灵活的运用、吸收。而随着新课改的逐步推进，初中语文的教学重点也发生了很大的变化，不再一味的照本宣科。对此语文教师的教学方式也必须随之改进、创新，才能跟上教学观念、课本的创新。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身以往的教学经验和成果，谈谈在初中语文的课堂上应该怎样开展有效的教学实践：
一、转变教学观念，创新教学方式
受传统教学模式的影响，在学校的初中语文教学课堂上，老师一直占据主导地位，是语文知识输出、探讨交流的主动者，学生一直以来都被动的接收老师传递出来的知识，在学习过程中渐渐失去了自我，麻木的跟随老师的教学节奏，死记硬背的学习语文知识，从而丧失了学习的兴趣，整体上影响了语文的教学效率和质量。老师要能够深入理解学习的核心要点，在教授学生语文知识点的过程中要温风细雨的慢慢引导他们成为学习中的主动方，自发、热情的学习语文知识，并将其灵活地运用于生活当中，为学生的语文学习营造良好的教学氛围。
例如，在《雨的四季》一课的教学中，老师在正式上课前可以对学生进行科学的分组。课堂教学的时候，学生就可以一起展开交流和讨论，围绕对雨有什么看法，喜欢什么季节的雨、不喜什么季节的雨等内容。这样的方式会打开学生的思维，让学生主动参与到话题中，勾起学生对雨的好奇心和探索欲。然后老师就可以引入该篇文章，向学生提出如下问题：“刘湛秋所描写的雨有趣在哪里？”此时此刻，学生就可以结合生活中的已有经验来展开对文章的探究，他们是学习过程中的主动参与者，会自愿、主动地进行新知识的接收，用自己已有的记忆点去牢记语文新知识。不仅如此，学生在主动学习的过程中还收获了各种各样的能力，进而让自己有着全面的发展。
二、筛选教材内容，贴近学生生活
在初中语文的教学实践过程中，老师的教学工作不仅要准确掌握书本上的教材内容，还要对书本上所选的教材内容作近一步分类筛选，筛选出与学生日常生活相贴合的的教材内容，搭建书本的理论与生活的实践联系之间的桥梁，这在提高学生的学习热情和自主学习能力方面起着至关重要的作用。这也从另一方面反映了老师的教学方法不能局限于以往的固有模式，教授范围不能局限于书本上的教材内容，需要老师制定一定的教学策略，事先从多方面备好课堂上所需的教学资料，将教材内容与学生的实际生活联系起来，把书本上的语文知识赋予到具体的生活事件当中，引导学生自主、热情的去探索、学习语文知识。
例如，在《时间的脚印》一课的教学中，从对课文的内容分析可知，本文是一篇讲述时间在历史的河流中，被人们用各种形式留存它的踪迹，特别是人们主观赋予岩石记录时间的特殊功能和它所代表的重要意义，激励人们在享受生活、热爱生命的同时，还要具有不惧艰险的探索精神的文章。老师在开展教学前，可以从时间的印记入手，强调时间的重要性，将学生们生活中所认识到的时间印记与课本上的“时间的脚印”相结合，以图片、音频、动画等形式展示时间流逝后保留下来的印记，吸引学生在课堂上容易发散的注意力，在丰富教学内容的同时，轻松、有趣的提高语文的教学效率和质量。简单、枯燥的讲解课本内容远不如将其同实际生活相结合来得高效率、有趣，如，在“庆祝旧历元旦”一课的教学中，老师在教授本课内容时，可以与学生们一起探讨对他们来说最有意义的节日，以分组交流的形式引导学生谈谈自己对元旦的的直观感受，让学生能够在直观真实的节日意义下开始本课的学习，以丰富多彩的形式开展对学生的语文教学。
三、增加实践活动，激发学生知识运用能力
学生十几年学习生涯的的目的是什么？不是为了应付老师、家长考试，他们学习的最终目的是让自己学有所成，不愧对自己、父母、学校是几年来的辛勤付出，在出社会后的为人处世当中能灵活地将之前所学的语文知识运用到实际生活中。书本上的教材内容也来源于作者的个人生活与感悟，并加以润色、创作，它来源于生活又高雅于生活。语文老师要将这一教学理念融入到对学生的课堂教学中，开展一些相對应的教学实践活动，将需要学生学习的语文知识与学生的生活实际相结合，使学生在进行知识学习的同时能够参与到知识的灵活运用中，提高学生知识的运用能力，而不是死板的照本宣科教授知识点。
例如，在《敬业与乐业》一课的教学中，从“业”入手，在教学过程中询问一些同学们感兴趣的话题，如“你有自己特别喜欢做的一件事情吗？”“你做一件事情会半途而废吗？”“如果你同他人合作一件事，辛辛苦苦做到一半他突然放弃留你一人，你会不会生气？”等一系列问题，触发学生的表达欲望，引导学生对此的一些看法并加以描述。在此过程中，老师会让学生进行各种角色的扮演，进而让学生有着极高的参与度。如有的学生喜欢医生这一角色，他们就可以站在医生的角度上去思考和回答老师所提出的问题，老师也会根据学生的表现选择出“最佳医生”，进而对荣获这一称号的学生进行奖励。为了得到奖励，学生就需要结合课本内容与实际情况做书面总结描述，在此过程中，他们的知识灵活运用能力就能得到提高。
综上所述，初中语文教学实践的开展，首先需要老师转变传统的教学观念，创新课堂教授模式，培养、提高学生的自主学习能力，以学生为课堂教学的主体，创设初中语文的新教学理念，激发学生学习语文的兴趣，提高学生将知识运用于生活中的能力，促进初中语文教学实践的开展。
参考文献
[1]宋杨.浅谈初中语文教学方法的创新[J].课程教育研究，2017（51）：82.
[2]宋杨.浅谈初中语文教学方法的创新[J].课程教育研究，2017（51）：82.
关键词：初中语文;教学实践;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-268
语文知识从生活中来又创新于生活点滴，老师在课堂教学过程的中可以试着把固定的教学内容同学生的实际生活相结合、比较，这样不仅能够有效提升初中语文课堂的教学效率和质量，还能在潜移默化当中培养、提升学生的语文情操，让学生在生活中自发地学习语文，并加以灵活的运用、吸收。而随着新课改的逐步推进，初中语文的教学重点也发生了很大的变化，不再一味的照本宣科。对此语文教师的教学方式也必须随之改进、创新，才能跟上教学观念、课本的创新。那么具体应该从哪些方面做起呢？笔者结合自身以往的教学经验和成果，谈谈在初中语文的课堂上应该怎样开展有效的教学实践：
一、转变教学观念，创新教学方式
受传统教学模式的影响，在学校的初中语文教学课堂上，老师一直占据主导地位，是语文知识输出、探讨交流的主动者，学生一直以来都被动的接收老师传递出来的知识，在学习过程中渐渐失去了自我，麻木的跟随老师的教学节奏，死记硬背的学习语文知识，从而丧失了学习的兴趣，整体上影响了语文的教学效率和质量。老师要能够深入理解学习的核心要点，在教授学生语文知识点的过程中要温风细雨的慢慢引导他们成为学习中的主动方，自发、热情的学习语文知识，并将其灵活地运用于生活当中，为学生的语文学习营造良好的教学氛围。
例如，在《雨的四季》一课的教学中，老师在正式上课前可以对学生进行科学的分组。课堂教学的时候，学生就可以一起展开交流和讨论，围绕对雨有什么看法，喜欢什么季节的雨、不喜什么季节的雨等内容。这样的方式会打开学生的思维，让学生主动参与到话题中，勾起学生对雨的好奇心和探索欲。然后老师就可以引入该篇文章，向学生提出如下问题：“刘湛秋所描写的雨有趣在哪里？”此时此刻，学生就可以结合生活中的已有经验来展开对文章的探究，他们是学习过程中的主动参与者，会自愿、主动地进行新知识的接收，用自己已有的记忆点去牢记语文新知识。不仅如此，学生在主动学习的过程中还收获了各种各样的能力，进而让自己有着全面的发展。
二、筛选教材内容，贴近学生生活
在初中语文的教学实践过程中，老师的教学工作不仅要准确掌握书本上的教材内容，还要对书本上所选的教材内容作近一步分类筛选，筛选出与学生日常生活相贴合的的教材内容，搭建书本的理论与生活的实践联系之间的桥梁，这在提高学生的学习热情和自主学习能力方面起着至关重要的作用。这也从另一方面反映了老师的教学方法不能局限于以往的固有模式，教授范围不能局限于书本上的教材内容，需要老师制定一定的教学策略，事先从多方面备好课堂上所需的教学资料，将教材内容与学生的实际生活联系起来，把书本上的语文知识赋予到具体的生活事件当中，引导学生自主、热情的去探索、学习语文知识。
例如，在《时间的脚印》一课的教学中，从对课文的内容分析可知，本文是一篇讲述时间在历史的河流中，被人们用各种形式留存它的踪迹，特别是人们主观赋予岩石记录时间的特殊功能和它所代表的重要意义，激励人们在享受生活、热爱生命的同时，还要具有不惧艰险的探索精神的文章。老师在开展教学前，可以从时间的印记入手，强调时间的重要性，将学生们生活中所认识到的时间印记与课本上的“时间的脚印”相结合，以图片、音频、动画等形式展示时间流逝后保留下来的印记，吸引学生在课堂上容易发散的注意力，在丰富教学内容的同时，轻松、有趣的提高语文的教学效率和质量。简单、枯燥的讲解课本内容远不如将其同实际生活相结合来得高效率、有趣，如，在“庆祝旧历元旦”一课的教学中，老师在教授本课内容时，可以与学生们一起探讨对他们来说最有意义的节日，以分组交流的形式引导学生谈谈自己对元旦的的直观感受，让学生能够在直观真实的节日意义下开始本课的学习，以丰富多彩的形式开展对学生的语文教学。
三、增加实践活动，激发学生知识运用能力
学生十几年学习生涯的的目的是什么？不是为了应付老师、家长考试，他们学习的最终目的是让自己学有所成，不愧对自己、父母、学校是几年来的辛勤付出，在出社会后的为人处世当中能灵活地将之前所学的语文知识运用到实际生活中。书本上的教材内容也来源于作者的个人生活与感悟，并加以润色、创作，它来源于生活又高雅于生活。语文老师要将这一教学理念融入到对学生的课堂教学中，开展一些相對应的教学实践活动，将需要学生学习的语文知识与学生的生活实际相结合，使学生在进行知识学习的同时能够参与到知识的灵活运用中，提高学生知识的运用能力，而不是死板的照本宣科教授知识点。
例如，在《敬业与乐业》一课的教学中，从“业”入手，在教学过程中询问一些同学们感兴趣的话题，如“你有自己特别喜欢做的一件事情吗？”“你做一件事情会半途而废吗？”“如果你同他人合作一件事，辛辛苦苦做到一半他突然放弃留你一人，你会不会生气？”等一系列问题，触发学生的表达欲望，引导学生对此的一些看法并加以描述。在此过程中，老师会让学生进行各种角色的扮演，进而让学生有着极高的参与度。如有的学生喜欢医生这一角色，他们就可以站在医生的角度上去思考和回答老师所提出的问题，老师也会根据学生的表现选择出“最佳医生”，进而对荣获这一称号的学生进行奖励。为了得到奖励，学生就需要结合课本内容与实际情况做书面总结描述，在此过程中，他们的知识灵活运用能力就能得到提高。
综上所述，初中语文教学实践的开展，首先需要老师转变传统的教学观念，创新课堂教授模式，培养、提高学生的自主学习能力，以学生为课堂教学的主体，创设初中语文的新教学理念，激发学生学习语文的兴趣，提高学生将知识运用于生活中的能力，促进初中语文教学实践的开展。
参考文献
[1]宋杨.浅谈初中语文教学方法的创新[J].课程教育研究，2017（51）：82.
[2]宋杨.浅谈初中语文教学方法的创新[J].课程教育研究，2017（51）：82.