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摘要：微课是一种时长更加灵活、内容更具针对性的采用录播视频形式进行的新型教学方式，在教学中能够与传统教学方式相互结合，互为补充。初中历史教学加入微课，能有效补充课堂教学的不足，提高教学效率，提供更多教学方式。本文借微课在初中历史教学中的应用，对微课这种教学方式做了更深入的研究。
关键词：微课;初中历史;教学;运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-248
引言
随着时代的发展、技术的进步，信息技术应用于教育事业既是科技的必然，更是教育的必然。微课，是迄今为止最受学生和教师欢迎的信息技术与教学过程相结合的教学方式。如果把传统课堂比作一次盛宴，那微课就是一道道佳肴。教师在课堂上从教学设计，到内容排布，到最后完成总结，将零散的知识点通过讲述、互动、练习、整理等过程变成一堂完整的课程;而在微课上，教师不需要过多的引入和联动，只需要将要学的某个点深化、拆解、详细分析、着重练习。课堂教学是紧罗密布、一次完成的，学生要抓紧时间尽量多地吸收课堂知识;微课却是可以装在U盘、网盘、电子词典中带走的，学生可以随时翻到自己需要学习的位置反复观看，直到学会为止。两者互为补充、相互促进，学生学起来更加轻松，教师教起来更加方便，教学效果也能得到更大程度的保证。
一、微课与初中历史教学的结合
微课，是基于现代信息技术而开发的一种新型教学方式，以视频的形式对某一知识点或者某个练习题进行重点讲解，内容上更有针对性，时间上更加短小精悍，形式上更加新颖灵活，运用场景也更加丰富。课堂教学容量大、完整性强，能够串联起很多相关内容。微课的教学容量小，但针对性强，可以对课堂教学形成一个良好的补充和辅助。
初中历史的学科特点就是主线明确，但知识点多且零散，教师在课堂上对内容进行梳理，对知识点进行串联讲解，但学生却很难在课堂时间内就完全掌握整节课的内容。这个时候就需要一种更方便学生随时学习、及时复习的教学方式，提升教学效率。微课刚好能够满足这些的要求。教师在使用微课教学时，也要根据学生学习情况和知识特点，对微课进行设计。首先，要明确微课的教学主题，选择学生的学习中遇到的难点进行更详细地强调、分析;其次，微课要短小精悍，教师要把握好微课时长，不能将微课当成课堂教学，那就失去了微课的效果和作用;另外，微课也可以作为课堂教学的补充，通过对课外内容的拓展，从侧面加深学生对课程内容的理解。
二、微课在初中历史教学中的有效运用
1.营造课堂气氛，引导学生预习
初中历史知识点丰富庞杂，需要理解、记忆的内容都非常多。一个历史事件的背景、起因、经过、人物、结果、历史意义等，都需要学生花费很长时间进行背诵记忆。而且历史事件在时间上是先行发展的，在地域上却是数列并行的，这给学生的学习和理解造成了很大的困扰。传统课堂只靠教师一张嘴讲述，学生理解起来吃力，一旦走神，整堂课都没了效果。利用微课，将同时发生的历史事件用分镜的方式同时呈现，直观且清晰，既能帮助学生理解，又能增加学生兴趣，提高上课的专注度。将微课用在课堂的最开始，能快速将学生的注意力从周围吸引到教学内容上来，同时还顺便完成了新课的引入，借助视频、图片、纪实资料等，营造了课堂氛围。例如，在学习《鸦片战争》一节时，学生对当时中国的国情并不了解，很难理解历史事件发生的原因，教师就可以在课程开始，先借用一段描述19世纪七八十年代中国人民生活场景的影视作品，来进行说明，为整节课的展开奠定基调。
2.整合知识信息，解决重难点
微课的另一个特点就是针对性强，非常适合用于教学内容中重难点的讲解。简单知识点、与主线关联密切的知识点，一般在课堂上学生就已经掌握了。只有学生难以理解，同时又会影响后续知识学习的内容，才会成为历史教学的绊脚石。在微课出现之前，学生只能课下做苦工，或及时问老师和同学，自己努力解决这些难题，但学生对学习的积极性不同、自制力有差异、学习习惯也不一样，遇到课堂上很难搞懂的知识点，教师面对不同个性的学生，能做的事情非常有限。微课的出现，为学生及时获取知识、巩固知识提供了更便捷的途径。学生可以随时利用微课进行学习，课上没有听懂，下了课立马就能拿出微课，对不理解的部分重新学习;课后时间，学生也能获得更优质、更有针对性的教学资源，大大降低了学生学习和补习的门槛。
3.用作课后总结，巩固课堂知识
总结和复习是温故知新的过程，对学生巩固旧知识、加深学科理解非常重要。但学生在面对新课时兴趣十足，面对复习和总结时，往往毫无热情。再加上初中历史学科的复习，只能靠学生反复背诵、重复练习来加深记忆，学生对复习课的厌倦情绪日益累计。时间久了，学生一想到复习，就会毫无激情，敷衍了事，难以起到复习的效果。利用微课进行复习，可以转变复习过程毫无新意，缺乏乐趣的现状，而且能让学生的复习材料从文字、课本，转变成声音、视频、影视作品，增添了复习过程的娱乐性和趣味性。另外，教师既可以将微课用作课堂教学的最后总结，也可以用作复习的中心环节。在其中加入练习活动或竞赛游戏，丰富学生的学习过程，提高学生复习效果。例如，在学习《新文化运动》一节时，教师可以在课堂最后，利用微课对整节课的知识进行总结，或快速播放教学内容，帮助学生边听、边记、边复习。既避免了学生因临近下课注意力涣散，影响复习的有效性;而且还能加深学生对课堂知识的印象和理解。
结语
微课是新时代、新技术发展的产物，其与课堂教学的结合能够有效完善教学体系，为学生提供了更方便、有效的学习和复习途径。但在实际运用之中，受教学环境、设备环境、学生条件等多方面的限制，微课教学的实施必然会遇到许多问题，不过对教学效果而言，尤其在初中历史教学方面，微课对教育教学是利大于弊的。教师在教学中要积极应用、努力探索实施微课教学的各种方法。时代永远是向前发展的，教师要接受各种新型教学方式的出现，同时更要积极地探索新型教学方式在各学段、学科的应用方法，推动教育教学整体向前发展。
参考文献
[1] 张志玉. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 中国现代教育装备，2016（14）： 53-54.
[2] 徐皓漪. 从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J]. 新课程·中学，2015（10）： 169.
[3] 周燕平. 趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J]. 中学教学参考，2015（13）： 107.
[4] 张洁 . 参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[D]. 济南：山东师范大学，2014.
关键词：微课;初中历史;教学;运用
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-248
引言
随着时代的发展、技术的进步，信息技术应用于教育事业既是科技的必然，更是教育的必然。微课，是迄今为止最受学生和教师欢迎的信息技术与教学过程相结合的教学方式。如果把传统课堂比作一次盛宴，那微课就是一道道佳肴。教师在课堂上从教学设计，到内容排布，到最后完成总结，将零散的知识点通过讲述、互动、练习、整理等过程变成一堂完整的课程;而在微课上，教师不需要过多的引入和联动，只需要将要学的某个点深化、拆解、详细分析、着重练习。课堂教学是紧罗密布、一次完成的，学生要抓紧时间尽量多地吸收课堂知识;微课却是可以装在U盘、网盘、电子词典中带走的，学生可以随时翻到自己需要学习的位置反复观看，直到学会为止。两者互为补充、相互促进，学生学起来更加轻松，教师教起来更加方便，教学效果也能得到更大程度的保证。
一、微课与初中历史教学的结合
微课，是基于现代信息技术而开发的一种新型教学方式，以视频的形式对某一知识点或者某个练习题进行重点讲解，内容上更有针对性，时间上更加短小精悍，形式上更加新颖灵活，运用场景也更加丰富。课堂教学容量大、完整性强，能够串联起很多相关内容。微课的教学容量小，但针对性强，可以对课堂教学形成一个良好的补充和辅助。
初中历史的学科特点就是主线明确，但知识点多且零散，教师在课堂上对内容进行梳理，对知识点进行串联讲解，但学生却很难在课堂时间内就完全掌握整节课的内容。这个时候就需要一种更方便学生随时学习、及时复习的教学方式，提升教学效率。微课刚好能够满足这些的要求。教师在使用微课教学时，也要根据学生学习情况和知识特点，对微课进行设计。首先，要明确微课的教学主题，选择学生的学习中遇到的难点进行更详细地强调、分析;其次，微课要短小精悍，教师要把握好微课时长，不能将微课当成课堂教学，那就失去了微课的效果和作用;另外，微课也可以作为课堂教学的补充，通过对课外内容的拓展，从侧面加深学生对课程内容的理解。
二、微课在初中历史教学中的有效运用
1.营造课堂气氛，引导学生预习
初中历史知识点丰富庞杂，需要理解、记忆的内容都非常多。一个历史事件的背景、起因、经过、人物、结果、历史意义等，都需要学生花费很长时间进行背诵记忆。而且历史事件在时间上是先行发展的，在地域上却是数列并行的，这给学生的学习和理解造成了很大的困扰。传统课堂只靠教师一张嘴讲述，学生理解起来吃力，一旦走神，整堂课都没了效果。利用微课，将同时发生的历史事件用分镜的方式同时呈现，直观且清晰，既能帮助学生理解，又能增加学生兴趣，提高上课的专注度。将微课用在课堂的最开始，能快速将学生的注意力从周围吸引到教学内容上来，同时还顺便完成了新课的引入，借助视频、图片、纪实资料等，营造了课堂氛围。例如，在学习《鸦片战争》一节时，学生对当时中国的国情并不了解，很难理解历史事件发生的原因，教师就可以在课程开始，先借用一段描述19世纪七八十年代中国人民生活场景的影视作品，来进行说明，为整节课的展开奠定基调。
2.整合知识信息，解决重难点
微课的另一个特点就是针对性强，非常适合用于教学内容中重难点的讲解。简单知识点、与主线关联密切的知识点，一般在课堂上学生就已经掌握了。只有学生难以理解，同时又会影响后续知识学习的内容，才会成为历史教学的绊脚石。在微课出现之前，学生只能课下做苦工，或及时问老师和同学，自己努力解决这些难题，但学生对学习的积极性不同、自制力有差异、学习习惯也不一样，遇到课堂上很难搞懂的知识点，教师面对不同个性的学生，能做的事情非常有限。微课的出现，为学生及时获取知识、巩固知识提供了更便捷的途径。学生可以随时利用微课进行学习，课上没有听懂，下了课立马就能拿出微课，对不理解的部分重新学习;课后时间，学生也能获得更优质、更有针对性的教学资源，大大降低了学生学习和补习的门槛。
3.用作课后总结，巩固课堂知识
总结和复习是温故知新的过程，对学生巩固旧知识、加深学科理解非常重要。但学生在面对新课时兴趣十足，面对复习和总结时，往往毫无热情。再加上初中历史学科的复习，只能靠学生反复背诵、重复练习来加深记忆，学生对复习课的厌倦情绪日益累计。时间久了，学生一想到复习，就会毫无激情，敷衍了事，难以起到复习的效果。利用微课进行复习，可以转变复习过程毫无新意，缺乏乐趣的现状，而且能让学生的复习材料从文字、课本，转变成声音、视频、影视作品，增添了复习过程的娱乐性和趣味性。另外，教师既可以将微课用作课堂教学的最后总结，也可以用作复习的中心环节。在其中加入练习活动或竞赛游戏，丰富学生的学习过程，提高学生复习效果。例如，在学习《新文化运动》一节时，教师可以在课堂最后，利用微课对整节课的知识进行总结，或快速播放教学内容，帮助学生边听、边记、边复习。既避免了学生因临近下课注意力涣散，影响复习的有效性;而且还能加深学生对课堂知识的印象和理解。
结语
微课是新时代、新技术发展的产物，其与课堂教学的结合能够有效完善教学体系，为学生提供了更方便、有效的学习和复习途径。但在实际运用之中，受教学环境、设备环境、学生条件等多方面的限制，微课教学的实施必然会遇到许多问题，不过对教学效果而言，尤其在初中历史教学方面，微课对教育教学是利大于弊的。教师在教学中要积极应用、努力探索实施微课教学的各种方法。时代永远是向前发展的，教师要接受各种新型教学方式的出现，同时更要积极地探索新型教学方式在各学段、学科的应用方法，推动教育教学整体向前发展。
参考文献
[1] 张志玉. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 中国现代教育装备，2016（14）： 53-54.
[2] 徐皓漪. 从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J]. 新课程·中学，2015（10）： 169.
[3] 周燕平. 趣味教学法在初中历史课堂中的运用研究[J]. 中学教学参考，2015（13）： 107.
[4] 张洁 . 参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[D]. 济南：山东师范大学，2014.