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摘 要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，推行素质教育的重要方面。小学作文教学的主要任务是培养和提高学生的作文水平和能力，因此在小学作文教学中，大力培养学生的观察力，是提高写作水平的重要途径。
关键词：小学;作文;观察力
一、 观察的含义和特点
观察的字面意义是详细地看。但从写作心理认知能力结构上讲，观察的内涵要复杂得多。科学地说，所谓观察，即主体心灵借助眼睛对客观事物的反映或感知。
由上述定义可以归纳出观察具有以下三方面的特点：
（一） 观察具有整体性
观察不是孤立地“看”的单项运动，而是以“看”为主的多种感觉器官综合活动，在“看”的同时，其他感觉器官如听、嗅、触、味觉等都参与其事。只有各种感官并用，互相配合，才能得到事物完整、清晰的印象。只有综合感官的协同作用，作家才能获得敏锐的感受力，奇特的想象力和新异的创造力。
（二） 观察具有理解性
写作主体在观察活动中，对反映对象，不能满足于感官的浅层感知和一般属性的认识，还须伴之以思考，动之以情感，调动生活的积累，以求得对感知事物的整体把握和理解。这样观察得来的东西，才对写作活动具有价值。
（三） 观察具有选择性
写作主体的感知活动，不同于一般的认知和了解，作者观察生活，总是从一定目的出发，为写作获取材料，这样，感知什么，表现什么，就不能不对感知对象，感知内容进行严格的选择。所以，观察只有是自觉的、有选择地感知活动，而不能是自发地、盲目地活动。
二、 观察的作用。
（一） 观察是引发写作欲望的动因
人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景的刺激、触动，因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者去进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。
（二） 观察是获取写作材料的重要途径
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”，“物”就是材料。凡是社会中的人物、事物、景物及其形态、色彩、声响、性状、特征、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。而从丰富复杂的生活中，亲自观察得来的第一手材料，最富有现实的品格和感动读者的力量。
（三） 观察是认识和发现客观事物的基础
人们认识客观事物是从观察开始的。写作中说明、描述客观事物，表现事物的形态、性状、特征都需要以观察作基础。写一篇关于山茶花的说明文，要对多个品种的山茶花进行观察，如“花色”“花型”“花瓣的多少和变化”等，只有在认识和了解之后才可以行文。对人、景、物的描写，也要在对客观对象进行了具体、细致的观察之后，才可能把握住特征，作准确、形象的描摹。
三、 小学作文教学中观察力的培养
（一） 观察要以辩证的观点指导
所谓辩证的观点，即全面的客观的观察事物的观点。用一切孤立的、静止的、片面的、僵化的观点去观察实际，往往不符合事物的变化规律，甚至会出差错。学生在观察的过程中，教师用辩证的观点为加以引导，正确处理观察所得的知识，培养观察的能力。
（二） 指导学生掌握观察方法
教给学生方法，比教给学生知识重要，在一定意义上讲，方法是能力的核心。由于学生的心理、年龄特点的原因，他们平时接触到的许多事物在脑海中不能留下深刻的表象，作文时就无话可写或写不具体。这就需要我们积极引导并教给有关的观察方法，使学生留心生活，仔细观察周围的事物。
（三） 扩大生活的领域
古往今来的名作家，他们活动的领域、爱好的范围、知识的视野都是宽阔的。从司马迁到李白、杜甫到鲁迅，莫不如此。因此小学生要提高写作能力，要培养观察能力，就必须尽量扩大生活的领域，多接触社会，了解社会，观察社会，参加各种社会实践活动;学校要开展丰富多彩的社会实践活动，为学生提供观察人和物的机会，引导学生观察，培养观察能力。
（四） 培养观察兴趣，养成观察习惯
兴趣，可以引導人自觉不自觉地接近对象，关注对象，促使你步步深入，追根求源，非了解个水落石出不可。要保持长久的兴趣，就得养成观察习惯。
（五） 坚持写观察笔记
小学生应坚持写观察笔记。不论何种观察都应记录下来，这是提高作文水平的一个好办法。记写观察笔记不仅可以促使我们养成观察习惯，提高观察能力，而且记写的本身，就是练笔，就是一种写作。
四、 观察能力培养过程中需要注意的问题
（一） 要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来
所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
所谓随机观察，就是要求学生把自己目光投入广阔的生活深问，要求他们凡遇到新鲜的感受，要及时记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。在观察的过程中，要把定向观察和随机观察有机地结合起来，两个互相补充，互相交织，达到对事物的不断认识、深化和了解。
（二） 要善于发现别人不易觉察的东西
生活中，司空见惯的东西是很多的，如何从中发现别人不易觉察的美，是很值得注意的问题。这就需要观察者除了综合运用各种观察外，还应注意发挥情感经历和情感积累在观察中的作用。人物特征、事物特征触动观察者某种潜在的情感;观察者以某种情感去采撷相应的人物特征、事物特征，不仅是构成观察力的重要因素，而且这样捕捉得来的人物特征、事物特征是丰富的、动人的，往往是别人所没有的，最富个性的。
（三） 重视观察结果的处理、运用和交流
要使观察所获得的知识长期保存下来，成为有效的经验，在观察过程结束后，应做好观察结果的处理、运用和交流，所有的观察结果处理、运用和交流的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。
观察力是小学生必须具备的能力，其主要目的在于解决写作材料的来源问题。在作文教学中培养小学生的观察力，必须掌握观察的方法，抓住所观察人和事物的特征，尽量扩大生活领域，积极开放感知器官，培养观察兴趣，养成观察习惯，经过长期观察实践，提高观察能力，从而提高写作水平。
参考文献：
[1]杨忠红.浅谈小学作文教学中观察力的培养[J].新课程导学，2012（18）.
[2]杨小波.观察·读说——浅谈小学作文教学中两种作文能力的培养[J].考试周刊，2018（4）：64.
作者简介：
余艳艳，安徽省阜阳市，开发区京九路办事处申寨小学
关键词：小学;作文;观察力
一、 观察的含义和特点
观察的字面意义是详细地看。但从写作心理认知能力结构上讲，观察的内涵要复杂得多。科学地说，所谓观察，即主体心灵借助眼睛对客观事物的反映或感知。
由上述定义可以归纳出观察具有以下三方面的特点：
（一） 观察具有整体性
观察不是孤立地“看”的单项运动，而是以“看”为主的多种感觉器官综合活动，在“看”的同时，其他感觉器官如听、嗅、触、味觉等都参与其事。只有各种感官并用，互相配合，才能得到事物完整、清晰的印象。只有综合感官的协同作用，作家才能获得敏锐的感受力，奇特的想象力和新异的创造力。
（二） 观察具有理解性
写作主体在观察活动中，对反映对象，不能满足于感官的浅层感知和一般属性的认识，还须伴之以思考，动之以情感，调动生活的积累，以求得对感知事物的整体把握和理解。这样观察得来的东西，才对写作活动具有价值。
（三） 观察具有选择性
写作主体的感知活动，不同于一般的认知和了解，作者观察生活，总是从一定目的出发，为写作获取材料，这样，感知什么，表现什么，就不能不对感知对象，感知内容进行严格的选择。所以，观察只有是自觉的、有选择地感知活动，而不能是自发地、盲目地活动。
二、 观察的作用。
（一） 观察是引发写作欲望的动因
人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景的刺激、触动，因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者去进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。
（二） 观察是获取写作材料的重要途径
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”，“物”就是材料。凡是社会中的人物、事物、景物及其形态、色彩、声响、性状、特征、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。而从丰富复杂的生活中，亲自观察得来的第一手材料，最富有现实的品格和感动读者的力量。
（三） 观察是认识和发现客观事物的基础
人们认识客观事物是从观察开始的。写作中说明、描述客观事物，表现事物的形态、性状、特征都需要以观察作基础。写一篇关于山茶花的说明文，要对多个品种的山茶花进行观察，如“花色”“花型”“花瓣的多少和变化”等，只有在认识和了解之后才可以行文。对人、景、物的描写，也要在对客观对象进行了具体、细致的观察之后，才可能把握住特征，作准确、形象的描摹。
三、 小学作文教学中观察力的培养
（一） 观察要以辩证的观点指导
所谓辩证的观点，即全面的客观的观察事物的观点。用一切孤立的、静止的、片面的、僵化的观点去观察实际，往往不符合事物的变化规律，甚至会出差错。学生在观察的过程中，教师用辩证的观点为加以引导，正确处理观察所得的知识，培养观察的能力。
（二） 指导学生掌握观察方法
教给学生方法，比教给学生知识重要，在一定意义上讲，方法是能力的核心。由于学生的心理、年龄特点的原因，他们平时接触到的许多事物在脑海中不能留下深刻的表象，作文时就无话可写或写不具体。这就需要我们积极引导并教给有关的观察方法，使学生留心生活，仔细观察周围的事物。
（三） 扩大生活的领域
古往今来的名作家，他们活动的领域、爱好的范围、知识的视野都是宽阔的。从司马迁到李白、杜甫到鲁迅，莫不如此。因此小学生要提高写作能力，要培养观察能力，就必须尽量扩大生活的领域，多接触社会，了解社会，观察社会，参加各种社会实践活动;学校要开展丰富多彩的社会实践活动，为学生提供观察人和物的机会，引导学生观察，培养观察能力。
（四） 培养观察兴趣，养成观察习惯
兴趣，可以引導人自觉不自觉地接近对象，关注对象，促使你步步深入，追根求源，非了解个水落石出不可。要保持长久的兴趣，就得养成观察习惯。
（五） 坚持写观察笔记
小学生应坚持写观察笔记。不论何种观察都应记录下来，这是提高作文水平的一个好办法。记写观察笔记不仅可以促使我们养成观察习惯，提高观察能力，而且记写的本身，就是练笔，就是一种写作。
四、 观察能力培养过程中需要注意的问题
（一） 要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来
所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
所谓随机观察，就是要求学生把自己目光投入广阔的生活深问，要求他们凡遇到新鲜的感受，要及时记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。在观察的过程中，要把定向观察和随机观察有机地结合起来，两个互相补充，互相交织，达到对事物的不断认识、深化和了解。
（二） 要善于发现别人不易觉察的东西
生活中，司空见惯的东西是很多的，如何从中发现别人不易觉察的美，是很值得注意的问题。这就需要观察者除了综合运用各种观察外，还应注意发挥情感经历和情感积累在观察中的作用。人物特征、事物特征触动观察者某种潜在的情感;观察者以某种情感去采撷相应的人物特征、事物特征，不仅是构成观察力的重要因素，而且这样捕捉得来的人物特征、事物特征是丰富的、动人的，往往是别人所没有的，最富个性的。
（三） 重视观察结果的处理、运用和交流
要使观察所获得的知识长期保存下来，成为有效的经验，在观察过程结束后，应做好观察结果的处理、运用和交流，所有的观察结果处理、运用和交流的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。
观察力是小学生必须具备的能力，其主要目的在于解决写作材料的来源问题。在作文教学中培养小学生的观察力，必须掌握观察的方法，抓住所观察人和事物的特征，尽量扩大生活领域，积极开放感知器官，培养观察兴趣，养成观察习惯，经过长期观察实践，提高观察能力，从而提高写作水平。
参考文献：
[1]杨忠红.浅谈小学作文教学中观察力的培养[J].新课程导学，2012（18）.
[2]杨小波.观察·读说——浅谈小学作文教学中两种作文能力的培养[J].考试周刊，2018（4）：64.
作者简介：
余艳艳，安徽省阜阳市，开发区京九路办事处申寨小学