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摘要：读写不分家，读是学生的知识积累和吸收的过程，学生只有在丰富的阅读积累的过程中，才能够不断地将自身的语言和知识结构建筑起来，而写作正是学生的认知结构的外放表现的过程，学生通过写的形式将自身的认知结构中的各种知识、经验、能力、情感等，只有在一定的现实积累的前提下，学生才能够在具体的写作过程中，展开积极有效地写作。因此，本文以初中语文教学为例，谈谈如何在语文学习中将阅读和写作有效地结合起来，实现学生的高效学习。
关键词：初中语文;阅读写作;有效结合;研究
语文教学应当是生动活泼的过程，在教学的过程中，应当有学生的阅读体验，因为阅读是学生进入文本、体验文本的基础和源泉;应当有学生的观点的交流，因为每个读者都是鲜明的个体，都会对文本形成独特而鲜明的见解，他们的思维只有在碰撞中才能够更加活跃;应当有他们的认识的积累和情感的宣泄，文章是有生命的，理致是文章的心肾，气调是文章的筋骨、事义为文章的皮肤，华丽为文章的冠冕，有叙事、有抒情、有写作方法的运用这才是一篇合格的文章，而做文章的基础就是材料积累，阅读是材料积累的主要手段，在阅读的过程中，学生们深入到不同的文本中，去体验不同的角色的所处环境、情感经历、心理变化等的过程，在生动的情感体验的过程中，激发学生的强烈的表达欲望，内心想要倾泻的内容随着文字的流走而宣泄出来，达到理想的效果。接下来，笔者就本人在语文教学中的具体实践为例，谈谈如何将阅读和写作教学有效地结合起来：
1 以读为引，激发创作动机
在优秀的阅读材料的学习过程中，学生们会不自觉地被阅读内容的写作方法、情感表达等所吸引，他们会不自觉地通过自己的切身体验与文本中所描述的内容相对比，在自身的知识经验不断丰满的过程中，学生的创作动机也被有效地激发起来，教师就趁着学生在阅读体验中被激发起来的热劲，让学生展开积极的创作体验，在学生们对创作过程的积极参与的过程中，达到读写的有效结合。
例如在学习朱自清先生的《春》时，作者将春之景色，用一幅幅具有显著的春的特征的画面来表现，春草图、春花图、春雨图、春游图，这一幅幅画面，让人产生仿若身临其境之感，是那么真实、那么生动，自己闭上眼睛，就仿佛置身在那样一幅的画面中了，“坐着、躺着、打两个滚儿、踢几脚球，赛几趟跑......，作者难道是偷偷跟着我们吗，他怎么知道我们在春天会做这些事儿，哦，原来写作就是要源于生活，我们是不是也可以把自己生活中的这些画面用写作的形式来表现呢？学生的创作动机就在这一读一思的过程中，得到有效地激发，趁热打铁，让学生们在强烈的创作动机的驱动下，积极地行动起来，加入到读写结合的创作中去，实现高效阅读、有效表达。
2 以写促读，在写中强化阅读体验
在读的过程中，学生能够产生对文本的丰富而生动的情感体验，这种情感体验在教学的过程中如果能够得到有效地引导，学生就能够积极地行动起来，培养成良好的写作表达的习惯，在良好的写作习惯的驱动下，能够实现学生的高效读写结合的学习体验。
例如在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，鲁迅将正面描写和侧面烘托等表现手法结合起来，表现藤野先生没有狭隘的民族偏见、对来自弱国的鲁迅的关怀和照顾，在生活中，同学们也经常会遇到写人的创作，借鉴鲁迅先生的手法，描写自己熟悉的人物，感受在具体的人物形象表现的过程中的材料的选取、结构的排列组合、情感的表达等，在学生对人物的形象生动的描写和表达的过程中，进一步深化他们对鲁迅在人物的描写过程中，选取的事件的典型性和缜密性，在写的过程中，促进学生的读的体验，在写的过程中，强化学生对文本的深入剖析和挖掘的力度，实现高效阅读的效果。
3 以读促思、以写助读，提升效果
在语文学习的过程中，读是思之源、写是思之表，读能够促进学生的思想的丰富和发展，写能够促进学生的表达和思維，在两者的巧妙结合的过程中，能够有效地调动学生的语言组织能力、情感体验能力、写作表达能力等，在积极的读写结合的过程中，能够实现语文学习的效果的有效提升。
例如在学习《春酒》时，教师利用学生的阅读实践，引导学生展开对传统文化的思考和体验，学生们生长在中国这个大环境中，中国的传统文化无处不在、无时不有，只要学生能够将发现的眼光运用到生活中去，就会有极大的收获，在阅读中引发学生的思考，在思考的基础上，引入学生对传统文化的各种形式的表现的看法和想法，并展开积极的写作创作，而写作的过程又是促进学生的阅读实践有效开展的强大动力。在读与思、写与表的有效结合的过程中，实现学生的语文学习效果的有效提升。
总之，在初中语文阅读教学实施开展的过程中，读与写有效地结合起来，让学生在读中思、在思中构图、描画、展现出自身丰富而独特的内心世界，从而有效地促进学生的阅读体验，强化学生的写作效果。在读写的有效结合中，实现学生的高效学习的目的。
参考文献：
[1] 沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）.
[2] 曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）.
（作者单位：湖北省孝感市丹阳中学）
关键词：初中语文;阅读写作;有效结合;研究
语文教学应当是生动活泼的过程，在教学的过程中，应当有学生的阅读体验，因为阅读是学生进入文本、体验文本的基础和源泉;应当有学生的观点的交流，因为每个读者都是鲜明的个体，都会对文本形成独特而鲜明的见解，他们的思维只有在碰撞中才能够更加活跃;应当有他们的认识的积累和情感的宣泄，文章是有生命的，理致是文章的心肾，气调是文章的筋骨、事义为文章的皮肤，华丽为文章的冠冕，有叙事、有抒情、有写作方法的运用这才是一篇合格的文章，而做文章的基础就是材料积累，阅读是材料积累的主要手段，在阅读的过程中，学生们深入到不同的文本中，去体验不同的角色的所处环境、情感经历、心理变化等的过程，在生动的情感体验的过程中，激发学生的强烈的表达欲望，内心想要倾泻的内容随着文字的流走而宣泄出来，达到理想的效果。接下来，笔者就本人在语文教学中的具体实践为例，谈谈如何将阅读和写作教学有效地结合起来：
1 以读为引，激发创作动机
在优秀的阅读材料的学习过程中，学生们会不自觉地被阅读内容的写作方法、情感表达等所吸引，他们会不自觉地通过自己的切身体验与文本中所描述的内容相对比，在自身的知识经验不断丰满的过程中，学生的创作动机也被有效地激发起来，教师就趁着学生在阅读体验中被激发起来的热劲，让学生展开积极的创作体验，在学生们对创作过程的积极参与的过程中，达到读写的有效结合。
例如在学习朱自清先生的《春》时，作者将春之景色，用一幅幅具有显著的春的特征的画面来表现，春草图、春花图、春雨图、春游图，这一幅幅画面，让人产生仿若身临其境之感，是那么真实、那么生动，自己闭上眼睛，就仿佛置身在那样一幅的画面中了，“坐着、躺着、打两个滚儿、踢几脚球，赛几趟跑......，作者难道是偷偷跟着我们吗，他怎么知道我们在春天会做这些事儿，哦，原来写作就是要源于生活，我们是不是也可以把自己生活中的这些画面用写作的形式来表现呢？学生的创作动机就在这一读一思的过程中，得到有效地激发，趁热打铁，让学生们在强烈的创作动机的驱动下，积极地行动起来，加入到读写结合的创作中去，实现高效阅读、有效表达。
2 以写促读，在写中强化阅读体验
在读的过程中，学生能够产生对文本的丰富而生动的情感体验，这种情感体验在教学的过程中如果能够得到有效地引导，学生就能够积极地行动起来，培养成良好的写作表达的习惯，在良好的写作习惯的驱动下，能够实现学生的高效读写结合的学习体验。
例如在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，鲁迅将正面描写和侧面烘托等表现手法结合起来，表现藤野先生没有狭隘的民族偏见、对来自弱国的鲁迅的关怀和照顾，在生活中，同学们也经常会遇到写人的创作，借鉴鲁迅先生的手法，描写自己熟悉的人物，感受在具体的人物形象表现的过程中的材料的选取、结构的排列组合、情感的表达等，在学生对人物的形象生动的描写和表达的过程中，进一步深化他们对鲁迅在人物的描写过程中，选取的事件的典型性和缜密性，在写的过程中，促进学生的读的体验，在写的过程中，强化学生对文本的深入剖析和挖掘的力度，实现高效阅读的效果。
3 以读促思、以写助读，提升效果
在语文学习的过程中，读是思之源、写是思之表，读能够促进学生的思想的丰富和发展，写能够促进学生的表达和思維，在两者的巧妙结合的过程中，能够有效地调动学生的语言组织能力、情感体验能力、写作表达能力等，在积极的读写结合的过程中，能够实现语文学习的效果的有效提升。
例如在学习《春酒》时，教师利用学生的阅读实践，引导学生展开对传统文化的思考和体验，学生们生长在中国这个大环境中，中国的传统文化无处不在、无时不有，只要学生能够将发现的眼光运用到生活中去，就会有极大的收获，在阅读中引发学生的思考，在思考的基础上，引入学生对传统文化的各种形式的表现的看法和想法，并展开积极的写作创作，而写作的过程又是促进学生的阅读实践有效开展的强大动力。在读与思、写与表的有效结合的过程中，实现学生的语文学习效果的有效提升。
总之，在初中语文阅读教学实施开展的过程中，读与写有效地结合起来，让学生在读中思、在思中构图、描画、展现出自身丰富而独特的内心世界，从而有效地促进学生的阅读体验，强化学生的写作效果。在读写的有效结合中，实现学生的高效学习的目的。
参考文献：
[1] 沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）.
[2] 曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育，2016（16）.
（作者单位：湖北省孝感市丹阳中学）