论文部分内容阅读
摘要：随著我国教育改革的不断深入，素质教育受到人们越来越多的关注，而学前教育是基础教育的一部分，为学生将来的学习奠定了基础，所以学前教育专业建设也显得由为重要，而钢琴教学是学前教育专业重要的组成部分，近年来虽然学前教育钢琴课程有所发展，但依旧存在着许多问题亟待我们解决。本文首先说明了学前教育钢琴教学中存在的不足;其次针对以上问题，为更好的构建科学、合理的学前教育钢琴教学模式提出一些建议。
关键词：学前教育专业;教学模式;不足;构建措施
引言：
随着人们物质生活水平的不断提高，越来越多的家长对孩子的艺术教育非常重视，在进行幼儿园选择时，幼儿教师的艺术水平，往往成为家长选择幼儿园的重要因素，所以学前教育专业钢琴课的开展非常重要，但是对于学前教育的学生来说，学习钢琴是比较困难的，所以从实际教学情况来看，存在许多问题，严重阻碍了学前教育钢琴课的教学效果，不利于学前教育专业培养目标的实现。
一、学前教育钢琴教学中存在的不足
（一）忽略学生的实际水平
教师在进行钢琴教学时，没有考虑学生的实际水平，学前教育专业的学生大部分从没有接触过钢琴，而且对音乐理论知识不了解，学前教育的钢琴教师在教学时没有注意这些问题，另外学前教育钢琴课的教学目的也具有独特性，而钢琴教师的教学设计往往从自身角度出发，没有考虑到学生的实际需求，不能很好的激发学生的学习兴趣，无法达到良好的学习效果。
（二）钢琴教师缺乏先进的教育理念
“教师的教育理念直接影响着教学方案的设计，而现在学前教育钢琴教师的教学理念严重阻碍了该专业的向前发展，使学前教育的教学质量无法更好的向前发展”。[1]学前教育的培养目标是为社会输送合格的幼儿教师，如果钢琴教师的教育理念出现偏差，那么就会偏离这个方向，教师教学效果的好坏，取决于学前教育钢琴教师的教学理念是否科学，另外教学理念也影响着教师具体教学活动的展开，拥有不同教学理念的教师在教学内容、教学形式、以及教学方式的选择上都会有一定的区别，钢琴教师教学理念的落后已经成为阻碍学前教育钢琴教学重要因素。
（三）教学用书过于陈旧
“随着时代的发展，学前教育专业钢琴教学与过去相比有了很大的不同，但是教师所选用的教材没有及时更新，其中的教学内容过于陈旧，一些学校甚至选用的还是几十年前的教材，不能很好的满足学生的实际需求”。[2]另外，虽然部分学校意识到了这个问题，选用了最新版本的教材，但是没有结合时代特点，采取先进的教学方法开展教学活动，仅仅注重对学生理论知识的讲解，忽视了学生实际操作的能力，但是钢琴艺术具有极强的操作性，如果没有相应的操作训练，无论理论知识学得再扎实，对实际的钢琴弹奏是没有帮助的，这种教学方法，对钢琴教学是没有帮助的，制约了钢琴课教学质量的提高。
（四）钢琴教学没有与学前教育相结合
“学前教育专业钢琴教学目标需要与学前专业培养目标相结合，钢琴教学要为学前教育专业服务”。[3]所以，在钢琴教学的过程中，教师往往会忽略该专业的特点，进而没有在教学中没有注重培养学生的职业道德，这对于学前教育专业建设是非常不利的，作为一名合格的幼儿教师，不仅需要扎实的专业能力，而且需要拥有高尚的职业道德，明白自己肩上的责任，只有这样才能真正为学前教育的发展，做出自己的贡献。
（五）师资力量不够
教师是教学活动的引导者，钢琴教师教学水平的高低，直接影响着教学质量，虽然钢琴教师专业能力比较强，但是大部分教师缺乏相应的教学经验，无法把自己的专业能力与教学要求结合起来，没有体现出学前教育专业的特点。
二、学前教育专业钢琴教学模式的构建措施
目前学前教育专业最大的问题就是忽视学生实践能力的锻炼，这种教学模式，已经不能适应社会的发展，因此创新学前教育专业钢琴教学模式势在必行。
（一）从学生实际需求出发
“由于学前教育的大部分学生没有接触过钢琴，所以教师需要采取循序渐进的教学方法展开教学活动”。[4]首先，第一步需要把教学重点放在激发学生的学习兴趣，练好基本功，教师需要采取多种形式的教学方法，给予学生充足的时间练好基本功;其次，第二步注重培养学生的基本技能，使学生能够灵活掌握即兴伴奏、边弹边唱与尝试演奏等技能;最后，第三步使学生体会钢琴当中的艺术性。学前教育专业钢琴课的主要教学内容包括：乐理知识、演唱知识、钢琴弹奏的基本技能、儿歌的演奏技巧与音乐教材的理解等，教师的教学内容需要围绕这些方面展开。
（二）以学生为主体，教师发挥引导作用
第一，教师需要采取多种方式，引导学生自己思考，而不是一味的灌输，让学生自己感悟;第二，每个学生的理解能力与接受能力都是不同的，所以教师需要根据每个人不同的特点采用不同的方法，因材施教，给予学生更多的鼓励;第三，教师需要把更多的课堂时间留给学生练习，真正提高学生的钢琴演奏能力;第四，教师需要根据学生的实际情况，设计科学、合理的教学方案，不断提高课堂教学效率，达到最理想的教学效果。另外，学前教育专业学生学习钢琴的最终目的是可以在幼儿面前进行表演，所以锻炼学生当中演奏能力也很重要，所以教师可以根据学生的能力把他们分成几个小组，这样教师在教学时就可以采取不同的教学方式，例如：集体教学、小组教学、一对一教学等，另外也可以以小组为单位举办丰富多彩的活动，给学生创造当众表演的机会，提高学生的实践能力，并且在表演的过程中，更容易发现学生的不足。
综上所述，学前教育专业的学生，将来的工作是面对幼儿，因此，钢琴教学不能偏离该专业的培养目标，需要体现出该专业的独特性，钢琴课的开设是为了给将来学前教育发展做铺垫，因此教师在进行钢琴教学时，一定要与实际情况相结合，不仅需要培养学生的钢琴综合能力，更要注重学生职业道德的培养，只有这样，才能帮助我国学前教育的不断发展。
参考文献：
[1]贾增辉.学前教育专业钢琴教学模式的构建[J].北方音乐，2019（3）：119-120.
[2]孙爽.高师学前教育专业钢琴教学模式探讨[J].长春教育学院学报，2012（2）：124-125.
[3]李木一.学前教育专业钢琴教学探讨[J].教育教学论坛，2012（26）：136-137.
[4]王四川.互动教学模式在学前教育专业钢琴教学中的运用[J].新课程研究：中旬，2014（7）：68-69.
基金项目：湖北省教育科学规划项目：高校学前教育专业实践课程设置模式研究
（项目编号：hbgx19057C7113）
关键词：学前教育专业;教学模式;不足;构建措施
引言：
随着人们物质生活水平的不断提高，越来越多的家长对孩子的艺术教育非常重视，在进行幼儿园选择时，幼儿教师的艺术水平，往往成为家长选择幼儿园的重要因素，所以学前教育专业钢琴课的开展非常重要，但是对于学前教育的学生来说，学习钢琴是比较困难的，所以从实际教学情况来看，存在许多问题，严重阻碍了学前教育钢琴课的教学效果，不利于学前教育专业培养目标的实现。
一、学前教育钢琴教学中存在的不足
（一）忽略学生的实际水平
教师在进行钢琴教学时，没有考虑学生的实际水平，学前教育专业的学生大部分从没有接触过钢琴，而且对音乐理论知识不了解，学前教育的钢琴教师在教学时没有注意这些问题，另外学前教育钢琴课的教学目的也具有独特性，而钢琴教师的教学设计往往从自身角度出发，没有考虑到学生的实际需求，不能很好的激发学生的学习兴趣，无法达到良好的学习效果。
（二）钢琴教师缺乏先进的教育理念
“教师的教育理念直接影响着教学方案的设计，而现在学前教育钢琴教师的教学理念严重阻碍了该专业的向前发展，使学前教育的教学质量无法更好的向前发展”。[1]学前教育的培养目标是为社会输送合格的幼儿教师，如果钢琴教师的教育理念出现偏差，那么就会偏离这个方向，教师教学效果的好坏，取决于学前教育钢琴教师的教学理念是否科学，另外教学理念也影响着教师具体教学活动的展开，拥有不同教学理念的教师在教学内容、教学形式、以及教学方式的选择上都会有一定的区别，钢琴教师教学理念的落后已经成为阻碍学前教育钢琴教学重要因素。
（三）教学用书过于陈旧
“随着时代的发展，学前教育专业钢琴教学与过去相比有了很大的不同，但是教师所选用的教材没有及时更新，其中的教学内容过于陈旧，一些学校甚至选用的还是几十年前的教材，不能很好的满足学生的实际需求”。[2]另外，虽然部分学校意识到了这个问题，选用了最新版本的教材，但是没有结合时代特点，采取先进的教学方法开展教学活动，仅仅注重对学生理论知识的讲解，忽视了学生实际操作的能力，但是钢琴艺术具有极强的操作性，如果没有相应的操作训练，无论理论知识学得再扎实，对实际的钢琴弹奏是没有帮助的，这种教学方法，对钢琴教学是没有帮助的，制约了钢琴课教学质量的提高。
（四）钢琴教学没有与学前教育相结合
“学前教育专业钢琴教学目标需要与学前专业培养目标相结合，钢琴教学要为学前教育专业服务”。[3]所以，在钢琴教学的过程中，教师往往会忽略该专业的特点，进而没有在教学中没有注重培养学生的职业道德，这对于学前教育专业建设是非常不利的，作为一名合格的幼儿教师，不仅需要扎实的专业能力，而且需要拥有高尚的职业道德，明白自己肩上的责任，只有这样才能真正为学前教育的发展，做出自己的贡献。
（五）师资力量不够
教师是教学活动的引导者，钢琴教师教学水平的高低，直接影响着教学质量，虽然钢琴教师专业能力比较强，但是大部分教师缺乏相应的教学经验，无法把自己的专业能力与教学要求结合起来，没有体现出学前教育专业的特点。
二、学前教育专业钢琴教学模式的构建措施
目前学前教育专业最大的问题就是忽视学生实践能力的锻炼，这种教学模式，已经不能适应社会的发展，因此创新学前教育专业钢琴教学模式势在必行。
（一）从学生实际需求出发
“由于学前教育的大部分学生没有接触过钢琴，所以教师需要采取循序渐进的教学方法展开教学活动”。[4]首先，第一步需要把教学重点放在激发学生的学习兴趣，练好基本功，教师需要采取多种形式的教学方法，给予学生充足的时间练好基本功;其次，第二步注重培养学生的基本技能，使学生能够灵活掌握即兴伴奏、边弹边唱与尝试演奏等技能;最后，第三步使学生体会钢琴当中的艺术性。学前教育专业钢琴课的主要教学内容包括：乐理知识、演唱知识、钢琴弹奏的基本技能、儿歌的演奏技巧与音乐教材的理解等，教师的教学内容需要围绕这些方面展开。
（二）以学生为主体，教师发挥引导作用
第一，教师需要采取多种方式，引导学生自己思考，而不是一味的灌输，让学生自己感悟;第二，每个学生的理解能力与接受能力都是不同的，所以教师需要根据每个人不同的特点采用不同的方法，因材施教，给予学生更多的鼓励;第三，教师需要把更多的课堂时间留给学生练习，真正提高学生的钢琴演奏能力;第四，教师需要根据学生的实际情况，设计科学、合理的教学方案，不断提高课堂教学效率，达到最理想的教学效果。另外，学前教育专业学生学习钢琴的最终目的是可以在幼儿面前进行表演，所以锻炼学生当中演奏能力也很重要，所以教师可以根据学生的能力把他们分成几个小组，这样教师在教学时就可以采取不同的教学方式，例如：集体教学、小组教学、一对一教学等，另外也可以以小组为单位举办丰富多彩的活动，给学生创造当众表演的机会，提高学生的实践能力，并且在表演的过程中，更容易发现学生的不足。
综上所述，学前教育专业的学生，将来的工作是面对幼儿，因此，钢琴教学不能偏离该专业的培养目标，需要体现出该专业的独特性，钢琴课的开设是为了给将来学前教育发展做铺垫，因此教师在进行钢琴教学时，一定要与实际情况相结合，不仅需要培养学生的钢琴综合能力，更要注重学生职业道德的培养，只有这样，才能帮助我国学前教育的不断发展。
参考文献：
[1]贾增辉.学前教育专业钢琴教学模式的构建[J].北方音乐，2019（3）：119-120.
[2]孙爽.高师学前教育专业钢琴教学模式探讨[J].长春教育学院学报，2012（2）：124-125.
[3]李木一.学前教育专业钢琴教学探讨[J].教育教学论坛，2012（26）：136-137.
[4]王四川.互动教学模式在学前教育专业钢琴教学中的运用[J].新课程研究：中旬，2014（7）：68-69.
基金项目：湖北省教育科学规划项目：高校学前教育专业实践课程设置模式研究
（项目编号：hbgx19057C7113）