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摘 要： 本文通过对新课程的高中化学实验教学的研究，发现了新课程中高中化学内容上的变化，总结出了与之相对应的教学应对性改变，并提出了基于自主学习和绿色化学思想的两种教学策略。
关键词： 高中化学 实验教学 新课程
在当前中学课程改革的大背景下，化学实验教学的重要性越来越被广大一线教师所感悟，抓好实验教学是培养、提高学生学习素质的必经之路。因此，研究高中化学新课程实验教学具有十分重要的现实意义和深远意义。
一、新课程高中化学实验内容的变化
新课程与旧课程的实验内容相比较之后，我们发现实验要求发生了巨大的变化。主要有以下几点。
1.高中化学实验现在已经由原来的知识灌输型转向为促进学生发展。原课程的大量验证性实验改为探究性实验、设计实验、实验实践活动等，实验内容的呈现方式更加灵活，具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性，有利于培养学生的科学素养和创新精神。
2.从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变。
3.适应开放式学习的需要，从为学生课内学习而设计实验向学生的课内学习和课外学习而设计实验转变。
4.从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重的方向转变。
5.从以教为主的设计型实验转向为以学为主的设计型实验，学生能够更加主动地学习化学实验知识。新教材一改机械模仿、照方抓药式的实验模式，把多数实验改为“预测与假设、实验设计、活动探究、实践活动”等，这样大大激发了学生对化学实验的浓厚兴趣，由原来的被动接受变为主动探究性学习，加强了对学生探究能力和科学素养培养的力度［１］。
6.从只注意训练性实验研究向重视开发性研究和创新设计、开发与完善相结合转变。
7.重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现。只要实验中涉及有毒物质，都会有相应的处理方法，实验装置尽可能设置为密闭装置。
二、高中化学实验教学的变化
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验的教学也应发生相应的变化。
1.教学方式的改变。
在过去的传统实验教学中，教师作为主导者，负责实验的准备、实验原理的讲解、实验操作的演示，以及实验结论的总结。在整个教学过程中，学生都是扮演旁观者的角色，缺乏主动性，更加谈不上自己思考解决实验问题。新课程实验教学要求，学生能够在实验中自己动手，起到主要作用，教师只是在学生实验的时候在旁边给予需要帮助，及时指出实验错误的所在，这样可以给予学生更多的自己动手、思考的机会，让他们能够运用已有的实验原理来解释实验课程中的实验现象，更加真实地学习化学实验［2］。
2.以课堂实验为主，课后实验为辅。
传统的分组实验教学中，学生缺乏主动参与的机会，在实验的各个环节中，学生总是处于弱势地位，完全听从于教学、书本的安排，只是机械地进入实验室，根据书本上的步骤，完成无脑的实验操作，记不清楚哪一步用到了什么化学原理，也不清楚为什么需要做这样的实验［3］。在新课程理念下，我们认为必须给予学生更多的参与实验教学的机会，更多地让学生自己去准备实验原材料，在完成实验后，让学生根据实验结果和实验目的，自己总结出实验收获。同时允许学生在课后有自主安排实验的机会，允许学生更多地去发掘化学实验，不必拘泥于实验课本里的那些实验，对于生活中所遇到的实验现象，在感兴趣的情况下均可以在得到教师的帮助指导下设计实验，利用课余时间来完成实验，论证假设。
3.加强补充实验教学。
教师在平时备课的过程中，要努力挖掘蕴藏在教材中可供探究的素材，并设计成探究性的问题供学生通过实验进行探究学习。同时，教师应该安排一些学生力所能及的简单实验，按照学生的已有知识结构和实验能力水平，把若干个人分为几组，从实验原理、实验设计、实验药品等准备全部交给学生们独立完成，自我总结实验得失，以加强学生的实验能力培训。如：在研究铁及其化合物的氧化性时，可以安排学生预测一下Fe、FeCl2等氧化性，然后给予一些相关的氧化性理论，让学生自主选择相关的原理设计实验来证明其氧化性。
4.运用多媒体教学，增加教学吸引力。
在传统的实验教学中，由于只有教师的讲解和黑板的抽象图画，很多实验的细节和注意点不能够表达明确。但随着科技的进步，多媒体课件可以帮助教师解决实验教学中的一些问题，提高教学效率［4］。教学可以通过多媒体把实验的过程、细节以图片、声音的形式演绎出来，学生在学习的过程中会更加愉快。多媒体可以使学生从课本插图的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也能轻松地突破教学中的重点和难点。对于一些危险性较大、实验条件较为苛刻、无法让学生自己动手或者教师实验操作讲解的实验，可以下载一些相关的实验视频，或者制作一些动态图片，运用多媒体技术讲解演示这部分实验。既解决了这部分难题，又让学生能够有所收获。
5.注重绿色化学思想的渗透。
随着社会的发展，人们越来越注重绿色化学、环保等概念，教师应该紧跟化学发展趋势，在教学过程中渗透绿色化学的概念。实验教学中对于实验教学所生成的废弃物需重点加强其对环境危害的知识教育，同时需要强化这类有害物质的处理方式教学，如：气体、液体、固体应予以收集和处理，或加强回收，通风等其他防护措施等。同时要训练学生在实验过程中节约药品和辨别有毒有害药品的能力，为以后从事化学方面的实验研究打下基础。比如：在讲授浓硝酸与铜制二氧化氮的课程中，教完整个实验过程之后，应该着重交代有关生成的NO2的环境危害，时间允许的话应该对NO2所造成的环境问题加以分析，并在演示实验结束后，重点演示如何处置NO2的实验，甚至可以让学生在实验报告中自主设计NO2的回收实验，并探讨其可行性。
三、实验教学的策略
优化的教学设计必须通过优化的教学实施才能充分发挥其效能。根据新课程实验内容的特点及教学目标，倡导采用基于自主学习、探究学习、合作学习的教学策略进行教学，但并不排斥先行组织者策略、动机激发和维持策略等一般性的教学策略。
1.强化学生的自主学习能力的培养。
自主学习能力是一种综合性的能力，比较适合学生自主学习的应是学生比较感兴趣、内容比较形象、通俗易懂、辅助材料多且易获取的学习内容。因此，教师在讲解实验课程时，应尽量挑选实验过程比较能够吸引学生的实验，在实验设计中也应该更多地考虑到学生的学习兴趣，并尽量把实验教学的内容用多媒体方式表现出来，生活的多媒体教学能够引起学生更大的学习兴趣。在整个实验教学的过程中，应该以为学生为中心，更多地把主动权交放给学生，锻炼学生的实验准备能力和实验思考能力，锻炼学生的自主学习能力。给予学生自主安排感兴趣实验的机会，观察日常生活中的现象，引导学生自主设计实验，在课余时间来完成实验论证实验结果。
2.把绿色化学的思想贯彻教学始终。
实验教学中注重学生对于环保意识的培养，把绿色化学的思想贯彻在教学之中，尽可能增强学生绿色化学意识，提高学生的实验素养，帮助他们在实验中培养出合理的实验操作，妥善地处理实验残局的能力。在设计实验中，把绿色化学的思想考虑进去，尽量选择绿色、无害的实验溶剂、简化的实验步骤、尽可能地节省实验药品的用量、减少废弃物的产生。
参考文献：
［1］林晓明.高中化学新课程实验教学的认识与实践［M］.福建师范大学，2008.
［2］陈芳.高中化学新课程实验教学探讨［J］.教学与管理，2008，（1）:57-58.
［3］袁生祯.高中化学新课程实验探究例析［J］.中学教育，2011，（6）:46.
［4］闫安强.浅谈高中化学新课程实验教学中的几个注重环节［J］.百花园地，2010，（4）:183.
关键词： 高中化学 实验教学 新课程
在当前中学课程改革的大背景下，化学实验教学的重要性越来越被广大一线教师所感悟，抓好实验教学是培养、提高学生学习素质的必经之路。因此，研究高中化学新课程实验教学具有十分重要的现实意义和深远意义。
一、新课程高中化学实验内容的变化
新课程与旧课程的实验内容相比较之后，我们发现实验要求发生了巨大的变化。主要有以下几点。
1.高中化学实验现在已经由原来的知识灌输型转向为促进学生发展。原课程的大量验证性实验改为探究性实验、设计实验、实验实践活动等，实验内容的呈现方式更加灵活，具有很强的针对性、开放性、探究性和创新性，有利于培养学生的科学素养和创新精神。
2.从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变。
3.适应开放式学习的需要，从为学生课内学习而设计实验向学生的课内学习和课外学习而设计实验转变。
4.从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重的方向转变。
5.从以教为主的设计型实验转向为以学为主的设计型实验，学生能够更加主动地学习化学实验知识。新教材一改机械模仿、照方抓药式的实验模式，把多数实验改为“预测与假设、实验设计、活动探究、实践活动”等，这样大大激发了学生对化学实验的浓厚兴趣，由原来的被动接受变为主动探究性学习，加强了对学生探究能力和科学素养培养的力度［１］。
6.从只注意训练性实验研究向重视开发性研究和创新设计、开发与完善相结合转变。
7.重视绿色化学与可持续发展在实验中的体现。只要实验中涉及有毒物质，都会有相应的处理方法，实验装置尽可能设置为密闭装置。
二、高中化学实验教学的变化
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验的教学也应发生相应的变化。
1.教学方式的改变。
在过去的传统实验教学中，教师作为主导者，负责实验的准备、实验原理的讲解、实验操作的演示，以及实验结论的总结。在整个教学过程中，学生都是扮演旁观者的角色，缺乏主动性，更加谈不上自己思考解决实验问题。新课程实验教学要求，学生能够在实验中自己动手，起到主要作用，教师只是在学生实验的时候在旁边给予需要帮助，及时指出实验错误的所在，这样可以给予学生更多的自己动手、思考的机会，让他们能够运用已有的实验原理来解释实验课程中的实验现象，更加真实地学习化学实验［2］。
2.以课堂实验为主，课后实验为辅。
传统的分组实验教学中，学生缺乏主动参与的机会，在实验的各个环节中，学生总是处于弱势地位，完全听从于教学、书本的安排，只是机械地进入实验室，根据书本上的步骤，完成无脑的实验操作，记不清楚哪一步用到了什么化学原理，也不清楚为什么需要做这样的实验［3］。在新课程理念下，我们认为必须给予学生更多的参与实验教学的机会，更多地让学生自己去准备实验原材料，在完成实验后，让学生根据实验结果和实验目的，自己总结出实验收获。同时允许学生在课后有自主安排实验的机会，允许学生更多地去发掘化学实验，不必拘泥于实验课本里的那些实验，对于生活中所遇到的实验现象，在感兴趣的情况下均可以在得到教师的帮助指导下设计实验，利用课余时间来完成实验，论证假设。
3.加强补充实验教学。
教师在平时备课的过程中，要努力挖掘蕴藏在教材中可供探究的素材，并设计成探究性的问题供学生通过实验进行探究学习。同时，教师应该安排一些学生力所能及的简单实验，按照学生的已有知识结构和实验能力水平，把若干个人分为几组，从实验原理、实验设计、实验药品等准备全部交给学生们独立完成，自我总结实验得失，以加强学生的实验能力培训。如：在研究铁及其化合物的氧化性时，可以安排学生预测一下Fe、FeCl2等氧化性，然后给予一些相关的氧化性理论，让学生自主选择相关的原理设计实验来证明其氧化性。
4.运用多媒体教学，增加教学吸引力。
在传统的实验教学中，由于只有教师的讲解和黑板的抽象图画，很多实验的细节和注意点不能够表达明确。但随着科技的进步，多媒体课件可以帮助教师解决实验教学中的一些问题，提高教学效率［4］。教学可以通过多媒体把实验的过程、细节以图片、声音的形式演绎出来，学生在学习的过程中会更加愉快。多媒体可以使学生从课本插图的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也能轻松地突破教学中的重点和难点。对于一些危险性较大、实验条件较为苛刻、无法让学生自己动手或者教师实验操作讲解的实验，可以下载一些相关的实验视频，或者制作一些动态图片，运用多媒体技术讲解演示这部分实验。既解决了这部分难题，又让学生能够有所收获。
5.注重绿色化学思想的渗透。
随着社会的发展，人们越来越注重绿色化学、环保等概念，教师应该紧跟化学发展趋势，在教学过程中渗透绿色化学的概念。实验教学中对于实验教学所生成的废弃物需重点加强其对环境危害的知识教育，同时需要强化这类有害物质的处理方式教学，如：气体、液体、固体应予以收集和处理，或加强回收，通风等其他防护措施等。同时要训练学生在实验过程中节约药品和辨别有毒有害药品的能力，为以后从事化学方面的实验研究打下基础。比如：在讲授浓硝酸与铜制二氧化氮的课程中，教完整个实验过程之后，应该着重交代有关生成的NO2的环境危害，时间允许的话应该对NO2所造成的环境问题加以分析，并在演示实验结束后，重点演示如何处置NO2的实验，甚至可以让学生在实验报告中自主设计NO2的回收实验，并探讨其可行性。
三、实验教学的策略
优化的教学设计必须通过优化的教学实施才能充分发挥其效能。根据新课程实验内容的特点及教学目标，倡导采用基于自主学习、探究学习、合作学习的教学策略进行教学，但并不排斥先行组织者策略、动机激发和维持策略等一般性的教学策略。
1.强化学生的自主学习能力的培养。
自主学习能力是一种综合性的能力，比较适合学生自主学习的应是学生比较感兴趣、内容比较形象、通俗易懂、辅助材料多且易获取的学习内容。因此，教师在讲解实验课程时，应尽量挑选实验过程比较能够吸引学生的实验，在实验设计中也应该更多地考虑到学生的学习兴趣，并尽量把实验教学的内容用多媒体方式表现出来，生活的多媒体教学能够引起学生更大的学习兴趣。在整个实验教学的过程中，应该以为学生为中心，更多地把主动权交放给学生，锻炼学生的实验准备能力和实验思考能力，锻炼学生的自主学习能力。给予学生自主安排感兴趣实验的机会，观察日常生活中的现象，引导学生自主设计实验，在课余时间来完成实验论证实验结果。
2.把绿色化学的思想贯彻教学始终。
实验教学中注重学生对于环保意识的培养，把绿色化学的思想贯彻在教学之中，尽可能增强学生绿色化学意识，提高学生的实验素养，帮助他们在实验中培养出合理的实验操作，妥善地处理实验残局的能力。在设计实验中，把绿色化学的思想考虑进去，尽量选择绿色、无害的实验溶剂、简化的实验步骤、尽可能地节省实验药品的用量、减少废弃物的产生。
参考文献：
［1］林晓明.高中化学新课程实验教学的认识与实践［M］.福建师范大学，2008.
［2］陈芳.高中化学新课程实验教学探讨［J］.教学与管理，2008，（1）:57-58.
［3］袁生祯.高中化学新课程实验探究例析［J］.中学教育，2011，（6）:46.
［4］闫安强.浅谈高中化学新课程实验教学中的几个注重环节［J］.百花园地，2010，（4）:183.