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德育是学校教育之首，进行德育的途径与方法是多种多样的。在常规的作文教学中，德育的渗透是体现在学生的“写”这一方面，即让学生在作文的过程中感受生活，形成正确的人生观、世界观，丰富情感，陶冶情操。而教师对作文的“评”这一方面，则只是从作文技巧方面进行，忽略了其德育的功用。其实作文评语中的德育渗透同样是一个十分重要的内容。因为学生在文章中出现的思想品德、情感个性等方面的问题，教师在批改评判作文时如加以引导点拨，因势利导，则能更好地教育学生，更有效地进行德育渗透。那么，如何在作文评语中进行德育渗透呢？
青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期，他们随着身心的不断发展、趋向成熟，思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情，开始考虑自己的理想、追求、道路与职业；他们也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会人生的独立性思考；他们渴望自己的人生能够最成功，开始有了偶像情结和哲学意识。但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非的能力有限。因此，这段时期的青少年学生需要符合他们心理又有一定思想高度、哲理性的引导、教育。在对学生的作文批改时，利用哲理性评语对学生进行思想教育，正是基于青少年学生这一思想、心理特征的。哲理性语句有多种多样，如名言名句、谚语格言，俗语古话等等。在学生作文的评语里，教师恰当地应用哲理性语句，将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康的成长，思想能更好得成熟。
如有一位学生在作文中说他家很穷，看到别的同学穿着名牌衣服，骑着名牌车子，吃好的玩好的，他觉得他们能赶得上时代的潮流，才是过得“幸福”，而自己则是十分“不幸福”的。我在他的作文评语中引用了爱因斯坦的一句话：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。现在，大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争。这是我们这个时代的特征了。但是也还有不少人，他们不追求这些物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由、安宁和幸福。”从而让学生懂得“幸福”不应该只是停留在对物质生活的追求、享受之上。
青少年学生是一个富于理想的群体，他们的年龄特征决定了他们对美好未来的向往和追求，对理想的追求是他们前进的动力。心理学家还告诉我们，人大多数希望得到鼓励与赞扬。而对于处在青少年时期的学生来说，这一点表现尤其突出。针对学生这一心理以及德育的内容要求，我往往在学生作文的评语中加入鼓励与赞扬性质的语句，使学生在看到评语时有所触动，有所满足，并以此来对学生进行理想教育，从而达到德育的目标。
有的学生在作文中表现出很强烈的社会责任感和远大的人生抱负，评语中就会出现下面类似语句 “你是一个责任心强且有远大志向的人，我用高尔基的一句话送给你：‘一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就会越有益；我确信这也是一个真理’。”
理想教育是德育的一种基本的方式。教师应帮助学生树立远大的理想，即根据社会的需要和自己的实际，设计好自己的奋斗目标，并勉励他们为实现自己的目标而坚持不懈地努力。在评语中利用鼓励性语句进行理想教育，正是体现了德育的这种基本的方式。
青少年学生在这个时期对事敏感，易于冲动，对许多事情的看法不尽正确，却很容易把不正确的认识、观点变成自己的观念。作文中这方面的情形最容易出现，教师应借此机会对学生进行开导，对某些事情进行解释，逐步培养和发展学生的健康、独立的个性心理。
有时有的学生的作文中表现出一些灰色低调的情绪，笔者就会在评语中写下类似以下内容的开导性语句：“人生并不是如你文中所讲的那般灰暗，你是戴着灰色的眼镜来看这个人生的。去掉你那灰色的眼镜，你就会看到七彩的人生。”人总会遇到一些不如意的事情，而此刻如有人在一旁加以开导、解释，则是十分有利的。评语中开导性语句就是针对这一原则而作的，其可以使学生的个性心理朝着积极、健康的方向发展，是德育不应该忽视的一个方面。
青少年学生由于自身思想、心理发展的不成熟之故，在许多方面还无法完全有把握地作出定论，他们需要有人加以认同，在作文评语中应用认同性语句，正是基于这种观点来对学生进行德育教化的。
如学生在作文中对社会上的一些不良现象进行了感叹、抨击，我在给他的评语中就会出现这样的内容：“我也有同感，你疾恶如仇的性格让我赞叹，我相信你能用你的筆，如鲁迅先生那般，把社会丑恶的东西加以鞭笞！”激励学生对社会不良现象进一步的揭露、抨击。
作文评语中的认同性语句，可以起到平衡学生心理，激发学生各种情感的作用，让学生明白和感受到教师对其观点想法的认同。这就使得学生更能明确生活中的真伪、善恶、美丑，从而可以正确合理地表现出他们的各种情感。作文评语中的认同性语句，可以更好地激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情，让学生感到道德的价值与需要，以发展他们深厚的道德情感。在作文评语中进行德育渗透的做法远远不止这几种，因为学生作文的具体情况不尽相同。愿我们的教师在具体的教学过程中具体问题具体分析，以期作文评语中的德育渗透功能达到最佳的效果。
（作者单位：张家口机械工业学校）
青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期，他们随着身心的不断发展、趋向成熟，思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情，开始考虑自己的理想、追求、道路与职业；他们也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会人生的独立性思考；他们渴望自己的人生能够最成功，开始有了偶像情结和哲学意识。但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，经验不足，思想欠成熟，辨别是非的能力有限。因此，这段时期的青少年学生需要符合他们心理又有一定思想高度、哲理性的引导、教育。在对学生的作文批改时，利用哲理性评语对学生进行思想教育，正是基于青少年学生这一思想、心理特征的。哲理性语句有多种多样，如名言名句、谚语格言，俗语古话等等。在学生作文的评语里，教师恰当地应用哲理性语句，将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康的成长，思想能更好得成熟。
如有一位学生在作文中说他家很穷，看到别的同学穿着名牌衣服，骑着名牌车子，吃好的玩好的，他觉得他们能赶得上时代的潮流，才是过得“幸福”，而自己则是十分“不幸福”的。我在他的作文评语中引用了爱因斯坦的一句话：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。现在，大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争。这是我们这个时代的特征了。但是也还有不少人，他们不追求这些物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由、安宁和幸福。”从而让学生懂得“幸福”不应该只是停留在对物质生活的追求、享受之上。
青少年学生是一个富于理想的群体，他们的年龄特征决定了他们对美好未来的向往和追求，对理想的追求是他们前进的动力。心理学家还告诉我们，人大多数希望得到鼓励与赞扬。而对于处在青少年时期的学生来说，这一点表现尤其突出。针对学生这一心理以及德育的内容要求，我往往在学生作文的评语中加入鼓励与赞扬性质的语句，使学生在看到评语时有所触动，有所满足，并以此来对学生进行理想教育，从而达到德育的目标。
有的学生在作文中表现出很强烈的社会责任感和远大的人生抱负，评语中就会出现下面类似语句 “你是一个责任心强且有远大志向的人，我用高尔基的一句话送给你：‘一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就会越有益；我确信这也是一个真理’。”
理想教育是德育的一种基本的方式。教师应帮助学生树立远大的理想，即根据社会的需要和自己的实际，设计好自己的奋斗目标，并勉励他们为实现自己的目标而坚持不懈地努力。在评语中利用鼓励性语句进行理想教育，正是体现了德育的这种基本的方式。
青少年学生在这个时期对事敏感，易于冲动，对许多事情的看法不尽正确，却很容易把不正确的认识、观点变成自己的观念。作文中这方面的情形最容易出现，教师应借此机会对学生进行开导，对某些事情进行解释，逐步培养和发展学生的健康、独立的个性心理。
有时有的学生的作文中表现出一些灰色低调的情绪，笔者就会在评语中写下类似以下内容的开导性语句：“人生并不是如你文中所讲的那般灰暗，你是戴着灰色的眼镜来看这个人生的。去掉你那灰色的眼镜，你就会看到七彩的人生。”人总会遇到一些不如意的事情，而此刻如有人在一旁加以开导、解释，则是十分有利的。评语中开导性语句就是针对这一原则而作的，其可以使学生的个性心理朝着积极、健康的方向发展，是德育不应该忽视的一个方面。
青少年学生由于自身思想、心理发展的不成熟之故，在许多方面还无法完全有把握地作出定论，他们需要有人加以认同，在作文评语中应用认同性语句，正是基于这种观点来对学生进行德育教化的。
如学生在作文中对社会上的一些不良现象进行了感叹、抨击，我在给他的评语中就会出现这样的内容：“我也有同感，你疾恶如仇的性格让我赞叹，我相信你能用你的筆，如鲁迅先生那般，把社会丑恶的东西加以鞭笞！”激励学生对社会不良现象进一步的揭露、抨击。
作文评语中的认同性语句，可以起到平衡学生心理，激发学生各种情感的作用，让学生明白和感受到教师对其观点想法的认同。这就使得学生更能明确生活中的真伪、善恶、美丑，从而可以正确合理地表现出他们的各种情感。作文评语中的认同性语句，可以更好地激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情，让学生感到道德的价值与需要，以发展他们深厚的道德情感。在作文评语中进行德育渗透的做法远远不止这几种，因为学生作文的具体情况不尽相同。愿我们的教师在具体的教学过程中具体问题具体分析，以期作文评语中的德育渗透功能达到最佳的效果。
（作者单位：张家口机械工业学校）