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摘 要：教材是教学活动的基础，目前在我国高等职业教育中，教材仍然存在一定问题，已经无法满足当今时代对人才培养的要求。针对这一情况，本文将先介绍高等职业教育教材出版现状，并研究高等职业教育教材出版创新策略，全面提升高等职业教育教材出版质量，同时对高等职业教学提供良好条件，促进其稳定发展。
关键词：高等职业教育;教材出版;创新实践
我国高等职业教育逐步向着深化改革的方向发展，其教学要求也得到了提升，因此不能依旧采用传统教学教材，需要根据高等职业教育要求和条件，对教材展开创新，将教材在高等职业教学中的作用发挥出来。目前高等职业教育的教学水平逐渐提升，而对高等职业教育教材出版进行创新，能够提升高等职业教育水平。
1.高等职业教育教材出版现状
我国高等职业教育学生数量稳步提升，学校平均规模在6000人左右，正是因为高等职业教育的快速发展，为教材出版提供了良好条件，目前已经由256家出版社出版高等职业教育教材，占全国出版社50%以上，通过这一分析能够看出，我国高等职业教育教材出版无论在质量还是数量上，都得到了大幅度提升，同时也促进了高等职业教育的发展。但是我国高等职业教育在近几年得到了快速发展，教学重点逐渐向着内涵的方向发展，因此教材中的问题逐渐凸显出来，例如教材的针对性不强，无法与实际生活相结合，知识内容陈旧等，都是高等职业教育教材中存在的问题。针对这一情况，最有效的方式就是在现有教材的基础上，对其展开创新，提高教材在实际应用中的针对性，将教材的实用价值以及引导价值充分发挥出来，培养出符合放当今时代发展要求的人才。因此，跟上时代的发展步伐，对人才进行全面培养，是目前高等职业教育教材创新实践中的主要内容。
2.高等职业教育教材出版创新实践
2.1高等职业教育教材出版理念创新
在高等职业教育教材出版理念创新的过程中，需要认识到，教材是建立在教学基础上的，而不是教学理论知识基础上，教材编写和创新都是一个过程，从编写直到发表应用，需要相关人员不断完善优化各个细节，使其能够持续发展，只有在该理念下，才能对高等职业教育教材展开有效创新。我国针对高等职业教育教材展开了进一步的研究，表明教材是教学成果的总结和概括，同时也是实现教学目标的主要资源载体，能够帮助教师构建一个完整有效的教学体系，目前课程体系可以大致分为两种类型，一种为专业性的实践课程体系，另一种为专业性的理论课程体系，针对高等职业学校，主要采用实践课程体系。例如，针对会计专业的学生，可以根据学生能力培养目标，采用数字化的仿真模拟系统，在教材中加入音频、动漫以及微课等内容，提升其中的实践效果，这种方式能够逐渐完善实践课程体系，最终达到提升教学效果的目的。
2.2高等职业教育教材出版主体创新
高等职业教育教材出版中的建设主体主要包括以下几种，第一，出版主体，能够对教材编写起到保障作用，第二种是编写主体，主要负责确定教材中的内容，直接决定教材最终的实际应用效果。第三种是市场主体，在编写完教材之后，需要將其推广到市场中，进而应用到实际课堂。第四是用户主体，同时也是教材的主要服务对象。以上四个主体之间存在相互促进以及相互协调的关系，共同组成一个完整的循环过程，在对其展开完善的过程中，用户需要将教材的使用情况反馈到出版主体中，出版主体推动市场主体的良好发展，市场主体推动促进用户的使用。通过以上分析能够看出，以上四个主体在实际配合中，需要先明确自身在该循环系统中的定位和作用，明确划分自身责任，这种方式能够保证整个循环系统的高效运行，进而编写出高质量的教材。
2.3高等职业教育教材出版市场需求创新
在对市场需求展开创新的过程中，第一，需要了解目前高等职业学校的教学背景，确定其发展现状、未来发展方向以及发展重点，进而制定针对性的教材。第二，确定高校课程设置情况，例如教学计划、教学目标、教学课时等，为教材内容选择提供相应条件。第三，确定同类型教材的出版情况，在此基础上确定自身优势，并将自身特色充分发挥出来。在此过程中，由于出版社较多，因此可以针对几个规模较大的出版社进行研究，根据已经掌握的出版情况，确定自身开发教材的课题名称，同时与经验丰富的教师展开交流，保证教材内容能够真正落实到实际教学课堂中，这种方式能够保证自身选题的科学性，正确引导高等职业教育改革。
2.4高等职业教育教材出版开发模式创新
在教材开发的过程中，可以邀请一线优秀教师确定教材内容，其具有丰富的教学经验，了解学生在该阶段的专业水平和重学习情况，能够明确人才最终的培养目标。同时，邀请专业中较为权威的教师，与一线教师共同讨论，确定教材内容以及主要培养方向等，并采用校企合作的方式，确定当今企业对人才的需求点，同时了解企业中人才培养的主要方向，在此基础上调整教材内容和结构，使其真正能够对学生的实践能力展开培养，保证最终教材编写的适用性以及互补性。通过这种方式编写出来的教材，既能够达到我国人才培养目标，又符合企业人才需求标准，提升教材在当今实际教学中的指导性和时效性。
结束语：
通过以上研究能够发现，在对高等职业教育教材出版展开创新的过程中，需要保证创新的全面性，本文从高等职业教育教材出版理念、主体、市场需求、开发模式等方面展开创新，保证了整个创新过程的全面性，逐渐提升我国高等职业教育教材出版质量，使其能够与当今时代的教学目标以及人才培养目标相互结合，最终达到提升我给高等职业学校人才培养质量的目的。
参考文献：
[1]阙填.二维码职教教材SWOT分析及教材出版单位的应对策略[J].出版广角，2018（24）：72-74.
[2]孔全会.基于现代职业教育体系的国家规划教材建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2018（26）：57-61.
[3].中等职业教育专业技能课“十二五”国家规划教材出版信息[J].职业技术，2017，15（04）：109.
[4]叶岚，郭元建.借鉴国外职业教育教材特色的农业高等职业教材建设探讨[J].世界农业，2016（11）：185-187.
[5]梁代军，葛维威.高等职业教育教材建设存在的问题及解决路径[J].职业技术教育，2016，34（32）：77-79.
关键词：高等职业教育;教材出版;创新实践
我国高等职业教育逐步向着深化改革的方向发展，其教学要求也得到了提升，因此不能依旧采用传统教学教材，需要根据高等职业教育要求和条件，对教材展开创新，将教材在高等职业教学中的作用发挥出来。目前高等职业教育的教学水平逐渐提升，而对高等职业教育教材出版进行创新，能够提升高等职业教育水平。
1.高等职业教育教材出版现状
我国高等职业教育学生数量稳步提升，学校平均规模在6000人左右，正是因为高等职业教育的快速发展，为教材出版提供了良好条件，目前已经由256家出版社出版高等职业教育教材，占全国出版社50%以上，通过这一分析能够看出，我国高等职业教育教材出版无论在质量还是数量上，都得到了大幅度提升，同时也促进了高等职业教育的发展。但是我国高等职业教育在近几年得到了快速发展，教学重点逐渐向着内涵的方向发展，因此教材中的问题逐渐凸显出来，例如教材的针对性不强，无法与实际生活相结合，知识内容陈旧等，都是高等职业教育教材中存在的问题。针对这一情况，最有效的方式就是在现有教材的基础上，对其展开创新，提高教材在实际应用中的针对性，将教材的实用价值以及引导价值充分发挥出来，培养出符合放当今时代发展要求的人才。因此，跟上时代的发展步伐，对人才进行全面培养，是目前高等职业教育教材创新实践中的主要内容。
2.高等职业教育教材出版创新实践
2.1高等职业教育教材出版理念创新
在高等职业教育教材出版理念创新的过程中，需要认识到，教材是建立在教学基础上的，而不是教学理论知识基础上，教材编写和创新都是一个过程，从编写直到发表应用，需要相关人员不断完善优化各个细节，使其能够持续发展，只有在该理念下，才能对高等职业教育教材展开有效创新。我国针对高等职业教育教材展开了进一步的研究，表明教材是教学成果的总结和概括，同时也是实现教学目标的主要资源载体，能够帮助教师构建一个完整有效的教学体系，目前课程体系可以大致分为两种类型，一种为专业性的实践课程体系，另一种为专业性的理论课程体系，针对高等职业学校，主要采用实践课程体系。例如，针对会计专业的学生，可以根据学生能力培养目标，采用数字化的仿真模拟系统，在教材中加入音频、动漫以及微课等内容，提升其中的实践效果，这种方式能够逐渐完善实践课程体系，最终达到提升教学效果的目的。
2.2高等职业教育教材出版主体创新
高等职业教育教材出版中的建设主体主要包括以下几种，第一，出版主体，能够对教材编写起到保障作用，第二种是编写主体，主要负责确定教材中的内容，直接决定教材最终的实际应用效果。第三种是市场主体，在编写完教材之后，需要將其推广到市场中，进而应用到实际课堂。第四是用户主体，同时也是教材的主要服务对象。以上四个主体之间存在相互促进以及相互协调的关系，共同组成一个完整的循环过程，在对其展开完善的过程中，用户需要将教材的使用情况反馈到出版主体中，出版主体推动市场主体的良好发展，市场主体推动促进用户的使用。通过以上分析能够看出，以上四个主体在实际配合中，需要先明确自身在该循环系统中的定位和作用，明确划分自身责任，这种方式能够保证整个循环系统的高效运行，进而编写出高质量的教材。
2.3高等职业教育教材出版市场需求创新
在对市场需求展开创新的过程中，第一，需要了解目前高等职业学校的教学背景，确定其发展现状、未来发展方向以及发展重点，进而制定针对性的教材。第二，确定高校课程设置情况，例如教学计划、教学目标、教学课时等，为教材内容选择提供相应条件。第三，确定同类型教材的出版情况，在此基础上确定自身优势，并将自身特色充分发挥出来。在此过程中，由于出版社较多，因此可以针对几个规模较大的出版社进行研究，根据已经掌握的出版情况，确定自身开发教材的课题名称，同时与经验丰富的教师展开交流，保证教材内容能够真正落实到实际教学课堂中，这种方式能够保证自身选题的科学性，正确引导高等职业教育改革。
2.4高等职业教育教材出版开发模式创新
在教材开发的过程中，可以邀请一线优秀教师确定教材内容，其具有丰富的教学经验，了解学生在该阶段的专业水平和重学习情况，能够明确人才最终的培养目标。同时，邀请专业中较为权威的教师，与一线教师共同讨论，确定教材内容以及主要培养方向等，并采用校企合作的方式，确定当今企业对人才的需求点，同时了解企业中人才培养的主要方向，在此基础上调整教材内容和结构，使其真正能够对学生的实践能力展开培养，保证最终教材编写的适用性以及互补性。通过这种方式编写出来的教材，既能够达到我国人才培养目标，又符合企业人才需求标准，提升教材在当今实际教学中的指导性和时效性。
结束语：
通过以上研究能够发现，在对高等职业教育教材出版展开创新的过程中，需要保证创新的全面性，本文从高等职业教育教材出版理念、主体、市场需求、开发模式等方面展开创新，保证了整个创新过程的全面性，逐渐提升我国高等职业教育教材出版质量，使其能够与当今时代的教学目标以及人才培养目标相互结合，最终达到提升我给高等职业学校人才培养质量的目的。
参考文献：
[1]阙填.二维码职教教材SWOT分析及教材出版单位的应对策略[J].出版广角，2018（24）：72-74.
[2]孔全会.基于现代职业教育体系的国家规划教材建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2018（26）：57-61.
[3].中等职业教育专业技能课“十二五”国家规划教材出版信息[J].职业技术，2017，15（04）：109.
[4]叶岚，郭元建.借鉴国外职业教育教材特色的农业高等职业教材建设探讨[J].世界农业，2016（11）：185-187.
[5]梁代军，葛维威.高等职业教育教材建设存在的问题及解决路径[J].职业技术教育，2016，34（32）：77-79.