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摘要：历史学科是初中教学中的主要课程之一，该学科的教育可以为学生展示各式各样的历史情节，协助学生记住历史知识，培养正确的思维理念。想要很好地激起学生的学习主动性，在历史学科教育时运用师生互动的教学方式，可以对教学质量的提高存有特定的积极作用，但使用方式不正确，则不会起到有效的作用。因此，本文将历史学科教学中的师生互动方式当做探究对象，解析了历史学科教学中师生互动教学方式的现状及出现的问题，进而给予了对应的解决措施，希望可以加强历史学科教学中的师生互动教学的标准。
关键词：初中历史;互动教学;问题;措施
一、师生互动教学的含义
师生互动教学是目前教学里十分常见的教学方式，这样的教学方式可以很好地激起学生的学习主动性，进而实现优良的教学成果。事实上师生互动教学表示的是在教学时，由老师组织，接着组织学生加入的旨在营造课堂教学的气氛的教学方式。师生互动教学可以足够地体现出老师和学生的力量，实现提升教学成果的目标。
二、历史学科教学中的师生互动教学状况及出现的问题
（一）历史学科教学中的师生互动教学状况
初中历史老师在历史课教学时，通常经过设定相关的历史问题，然后在让学生进行回答。这样问题设定式的师生互动教学可以调动学生积极思考问题的主动性，按照老师讲授的历史内容和历史思考回答相关的问题。这样的问答互动方式尽管获得了相应的效果，然而这里面出现的问题依旧十分明显，比如互动形式不太符合、互动次数不多、互动成效缺少评价。
（二）历史学科教学中的师生互动教学出现的问题
1.互动形式不太符合
初中历史老师所使用的师生互动教学方法大部分是问答式的形式，这样的互动形式无法较好地思考到学生的现实状况，并且很容易造成教学氛围紧张，让其学生也处于在这紧张的氛围里，害怕老师找自己回答问题时答不出来或答的不太好，最后造成师生互动教学方式的效果不好。因此，历史学科教学中的师生互动形式显然特别关键，只要互动形式不太符合，则师生互动的成效也会不是那么明显，初中历史教学任务也不能够很好的完成，学生的课堂主动性也会因为这样而很难全部激发出来。
2.互动次数不多
老师实施师生互动教学过程中，更多地思考在规定的时长里怎样实现初中历史教学工作，而无法组织更多的学生来加入互动，造成师生互动只仅是局限在一小区域同学和老师的互动，而很难照顾到所有同学，互动次数不多，造成互动教学的区域被局限。互动次数不多，造成学生很难认真地和历史老师进行互动，同时也会关联到其他希望和老师互动的学生的主动性，这样便会导致历史学科的教学成效不那么的明显。
3.互动成效缺少评价
在历史学科教学中，老师仅是使用了师生互动教学形式，并没有对互动成效给予评价，造成师生互动教学很难获得立刻有效地改善和健全。因为互动成效缺少评价，老师始终采用传统的师生互动教学方法，而非主动努力的进行改善或是革新，这种的师生互动教学方式的效果也就很难获得充分地表现出来，造成初中历史教学标准很难获得提升。互动教学效果的体现，并非利用固定的形式，而应当在已有师生互动的根本上，不断的进行改善和健全，这样的历史学科师生互动教学方式的效果才可以获得充分地展示出来。
三、历史学科教学中师生互动教学的措施
（一）正确创设师生互动教学方法
历史学科教学中师生互动教学的应用，必需联系学生的现实状况正确创设师生互动教学方法，特别是要从激励学生的视角来实施师生互动教学，进而营造放松舒缓的课堂教学气氛。比如初中历史学科中的《原始的农耕生活》课时，老师在教授这一课过程中，能够使用联想的师生互动教学方法来实施教学，使学生根据自身的想象来叙述对这堂课的体会，比如联想下原始农耕生活的场景、联想下原始农耕生活的形式、联想下原始农耕生活中人类的各自分工、联想下原始农耕生活中人类利用的农具等，足够展现出学生的联想力。接着在联想的根本上，使其学生能够对自己的想法实施叙述，老师再予以指导和支持，这样除了可以激起学生的联想能力之外，而且课堂氛围也比较轻松，师生互动教学成效也就自然的提升。
（二）提高师生互动教学次数
师生互动并非单个学生和老师的互动，而应当是全体学生和老师的互动。 因此，老师能够拟定师生互动教学规划表，按照学生的个数来部署一定个数的师生互动教学过程，比如在五节课中确保所有的学生跟老师互动一次，接着实行反复登记。经过这样的登记形式，可以有效地提高师生互动教学次数，确保所有的学生均有机会加入师生互动。比如初中历史学科里的《秦王扫六合》课节时，老师在教授这一课节时，能够设立十个问题，让学生进解答，接着对解答的同学实施登记;等到下一课节时，老师再经过回忆教学内容的形式，让别的学生对《秦王扫六合》这堂课讲述的内容进行回忆，包含内心感受、个人出现的困惑、不一样的观点等，这样能够有效地提高师生互动教学次数，让越多的学生加入到师生互动教学里去。
（三）建设互动成效评价体制
历史学科教学中的师生互动教学不单单是简单的教学方式，而应当一直对这样的教学方式出现的成果给予评价，进而才能够持续的改善。因此，老师能够在师生互动教学任务中创建互动成效评价体制，每隔一个周期要对师生互动教学的成效给予评价，马上找到这里面出现的问题，并拟草改善的方案计划，以便能够持续提高师生互动教学成效。
參考文献：
[1]王玉立.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].读与写（教育教学刊），2013，1006：149+223.
[2]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018，03：63-64.
[3]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊，2014，08：112.
关键词：初中历史;互动教学;问题;措施
一、师生互动教学的含义
师生互动教学是目前教学里十分常见的教学方式，这样的教学方式可以很好地激起学生的学习主动性，进而实现优良的教学成果。事实上师生互动教学表示的是在教学时，由老师组织，接着组织学生加入的旨在营造课堂教学的气氛的教学方式。师生互动教学可以足够地体现出老师和学生的力量，实现提升教学成果的目标。
二、历史学科教学中的师生互动教学状况及出现的问题
（一）历史学科教学中的师生互动教学状况
初中历史老师在历史课教学时，通常经过设定相关的历史问题，然后在让学生进行回答。这样问题设定式的师生互动教学可以调动学生积极思考问题的主动性，按照老师讲授的历史内容和历史思考回答相关的问题。这样的问答互动方式尽管获得了相应的效果，然而这里面出现的问题依旧十分明显，比如互动形式不太符合、互动次数不多、互动成效缺少评价。
（二）历史学科教学中的师生互动教学出现的问题
1.互动形式不太符合
初中历史老师所使用的师生互动教学方法大部分是问答式的形式，这样的互动形式无法较好地思考到学生的现实状况，并且很容易造成教学氛围紧张，让其学生也处于在这紧张的氛围里，害怕老师找自己回答问题时答不出来或答的不太好，最后造成师生互动教学方式的效果不好。因此，历史学科教学中的师生互动形式显然特别关键，只要互动形式不太符合，则师生互动的成效也会不是那么明显，初中历史教学任务也不能够很好的完成，学生的课堂主动性也会因为这样而很难全部激发出来。
2.互动次数不多
老师实施师生互动教学过程中，更多地思考在规定的时长里怎样实现初中历史教学工作，而无法组织更多的学生来加入互动，造成师生互动只仅是局限在一小区域同学和老师的互动，而很难照顾到所有同学，互动次数不多，造成互动教学的区域被局限。互动次数不多，造成学生很难认真地和历史老师进行互动，同时也会关联到其他希望和老师互动的学生的主动性，这样便会导致历史学科的教学成效不那么的明显。
3.互动成效缺少评价
在历史学科教学中，老师仅是使用了师生互动教学形式，并没有对互动成效给予评价，造成师生互动教学很难获得立刻有效地改善和健全。因为互动成效缺少评价，老师始终采用传统的师生互动教学方法，而非主动努力的进行改善或是革新，这种的师生互动教学方式的效果也就很难获得充分地表现出来，造成初中历史教学标准很难获得提升。互动教学效果的体现，并非利用固定的形式，而应当在已有师生互动的根本上，不断的进行改善和健全，这样的历史学科师生互动教学方式的效果才可以获得充分地展示出来。
三、历史学科教学中师生互动教学的措施
（一）正确创设师生互动教学方法
历史学科教学中师生互动教学的应用，必需联系学生的现实状况正确创设师生互动教学方法，特别是要从激励学生的视角来实施师生互动教学，进而营造放松舒缓的课堂教学气氛。比如初中历史学科中的《原始的农耕生活》课时，老师在教授这一课过程中，能够使用联想的师生互动教学方法来实施教学，使学生根据自身的想象来叙述对这堂课的体会，比如联想下原始农耕生活的场景、联想下原始农耕生活的形式、联想下原始农耕生活中人类的各自分工、联想下原始农耕生活中人类利用的农具等，足够展现出学生的联想力。接着在联想的根本上，使其学生能够对自己的想法实施叙述，老师再予以指导和支持，这样除了可以激起学生的联想能力之外，而且课堂氛围也比较轻松，师生互动教学成效也就自然的提升。
（二）提高师生互动教学次数
师生互动并非单个学生和老师的互动，而应当是全体学生和老师的互动。 因此，老师能够拟定师生互动教学规划表，按照学生的个数来部署一定个数的师生互动教学过程，比如在五节课中确保所有的学生跟老师互动一次，接着实行反复登记。经过这样的登记形式，可以有效地提高师生互动教学次数，确保所有的学生均有机会加入师生互动。比如初中历史学科里的《秦王扫六合》课节时，老师在教授这一课节时，能够设立十个问题，让学生进解答，接着对解答的同学实施登记;等到下一课节时，老师再经过回忆教学内容的形式，让别的学生对《秦王扫六合》这堂课讲述的内容进行回忆，包含内心感受、个人出现的困惑、不一样的观点等，这样能够有效地提高师生互动教学次数，让越多的学生加入到师生互动教学里去。
（三）建设互动成效评价体制
历史学科教学中的师生互动教学不单单是简单的教学方式，而应当一直对这样的教学方式出现的成果给予评价，进而才能够持续的改善。因此，老师能够在师生互动教学任务中创建互动成效评价体制，每隔一个周期要对师生互动教学的成效给予评价，马上找到这里面出现的问题，并拟草改善的方案计划，以便能够持续提高师生互动教学成效。
參考文献：
[1]王玉立.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J].读与写（教育教学刊），2013，1006：149+223.
[2]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018，03：63-64.
[3]张建兵.初中历史教学中加强互动性的方法[J].学周刊，2014，08：112.