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随着新课改的实施，对于基础教育来讲，有一个非常迫切的任务，就是应试教育转向素质教育，摆脱应试教育模式的影响，建立和完善素质教育的模式。
一、我国素质教育的实施状况及问题
（一）素质教育成为课外学习版的应试教育
许多学校把“素质教育”理解为组织课外活动和兴趣小组、培养学生某方面的特长，于是各种各样的兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主要阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂。而学科领域则局限于语文、数学以及在成果上具有显著效果的音、体、美上，导致了实施中的片面性。并且素质教育是以培养技艺为前提，而不像应试教育，强迫学生学习。学习目标太过于功利。
（二）素质教育理念未能应用到实际教学中
受传统填鸭式教学的影响，仍有老师局限在“师者，传道授业解惑也”几千年传统教学思路上。其实，老师只是一个引导者，教学出发点应当以学生为主体。他们适合在哪条路上走，教师只能起帮助推动作用，而真正走路的是学生自己。只有这样，学生才能真正超越自己，实现真正的具有个性化的自我发展。传统教育已被打破，老师更需要认准自己的位置终身学习。现在许多老师不愿把过多的精力投入到素质教育当中，一个重要原因就是素质教育缺乏一个显著的评价尺度和评价标准，对学校教育工作的评价仍然只依据学生的成绩，使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
（三）素质教育缺乏基本素养
教师是实施新课程最直接的执行者，教师的素质直接关系到新课程实施的效果。目前的师资培训虽然初见成效，但是还不足以达到新课程改革的要求，仍需进一步改进和加强。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施培训的过程中却受到多种因素的制约而难以得到很好的开展，农村学校师资匮乏，学校的设备和资源相对薄弱，不能满足教师学习的要求。
（四）追求高分淘汰低分制约着孩子们自身的个性发展
家长、老师乃至几乎所有人的观念中，能上名牌大学是他们心目中的成功。在学前教育和基础教育阶段，尚未成年的少年儿童就在这种观念的影响下，丧失了自我。我们无法在当今社会中找出一模一样相同的两个人，不管他们外貌有多相似，他们内在肯定不相同。其实发现自己有别于其他人的不同才能真正帮助自己打开成功之门。
二、我国素质教育的问题原因分析
（一）素质教育的基本素养缺乏
即使在盛行应试教育的今天，也仍然潜藏着许多进行素质教育的契机，绝大多数学校也仍然有进行素质教育的时间和空间。但为什么素质教育难以展开？我认为在很大程度上是由于部分教师不具备进行素质教育的基本素养。素质教育的实施，党的教育思想、方针的贯彻，一代新人的培养，归根结底要依靠广大教师的教育教学实践，而教师自身的素养（教育思想、教育科学、教育艺术水平、业务素质等）对素质教育的实施起着直接的作用。
（二）素质教育的相关认识缺失
人们对素质教育的背景缺乏正确而全面的认识，很容易使素质教育成为一种形式。从“应试教育”向“素质教育”转轨，其实质就是要改变“应试教育”的片面性，面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质。（三）素质教育受中国教育国情制约
应试教育愈演愈烈，素质教育形式化之风盛行，还与我们至今没有一个较为科学、真实的考核制度，全面评价教育的质量与效益体系，强有力的素质教育制约机制，缺乏广泛的社会参与机制有关，导致应试教育之风日盛。要使我国已经相当完备的应试教育完成从体制到观念向素质教育转变，就目前的状况看来，绝非指日可待，而是任重道远。
三、对当前素质教育问题的建议
（一）提高公共认识，加强素质教育管理
完善提高教育质量的投入保障机制，加大公共财政的投入力度。建立义务教育均衡发展的保障措施，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。积极推进基础教育课程改革。在课程改革经费投入、办学条件、教师编制、等方面制订和完善配套措施，为课程改革营造良好的改革氛围。
（二）提高教师素质，优化教师队伍结构
素质教育的实施有赖于教师素质的提高。这些年来，在推进素质教育的实践中，逐渐暴露了教师队伍的严重不适应性。在实施素质教育过程中，加强师资培训刻不容缓。
学校要积极创设宽松和谐的教研氛围，努力提高教师的专业水平。激励教师队伍投身课改，努力践行素质教育。每一位教师都要建立起实施素质教育的“反思档案”，教师对自己在理念更新、教学实践中的收获或成败的经验教训，以“教学反思、教学随笔”等形式，及时记录下来，使之成为促进自身专业发展和自我成长的内驱力，为素质教育的稳步推进提供坚实的物质基础。
（三）提升教师能力，推动素质教育观念深入人心
素质教育深化教师教育改革，培养适应新课程和素质教育需要的师资。加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，适应教育改革和实施素质教育的要求。规范办学行为，减轻学生课业负担。学校要认真执行"减轻学生过重的课业负担"的有关规定，严格规范学生考试次数和在校学习时间，为学生充足的睡眠和体育锻炼提供保障。在一定程度上完善素质教育自身，同时也让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
总之，在日常教学中，实施素质教育，既要靠学校的教育教学改革，更要靠我們教师不断更新观念，大胆创新，时刻贯彻和体现素质教育的指导思想，把提高学生的综合素质、培养学生的各种能力作为教学的根本任务。作为学校领导，要积极参与新课程的改革和研究，重建科学高效的教育教学管理理念；作为教师，要摆脱陈旧的传统教学思想的影响，进一步学习新课程标准和素质教育理论，让理论学习贯穿课程改革的始终，把学习研究与教学实践结合起来，把学习与反思结合起来，集思广益，相互交流，建立与素质教育相适应的新的教学理念。
一、我国素质教育的实施状况及问题
（一）素质教育成为课外学习版的应试教育
许多学校把“素质教育”理解为组织课外活动和兴趣小组、培养学生某方面的特长，于是各种各样的兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主要阵地时，又全力以赴地抓学科教学的改革，无形中又淡化了第二课堂。而学科领域则局限于语文、数学以及在成果上具有显著效果的音、体、美上，导致了实施中的片面性。并且素质教育是以培养技艺为前提，而不像应试教育，强迫学生学习。学习目标太过于功利。
（二）素质教育理念未能应用到实际教学中
受传统填鸭式教学的影响，仍有老师局限在“师者，传道授业解惑也”几千年传统教学思路上。其实，老师只是一个引导者，教学出发点应当以学生为主体。他们适合在哪条路上走，教师只能起帮助推动作用，而真正走路的是学生自己。只有这样，学生才能真正超越自己，实现真正的具有个性化的自我发展。传统教育已被打破，老师更需要认准自己的位置终身学习。现在许多老师不愿把过多的精力投入到素质教育当中，一个重要原因就是素质教育缺乏一个显著的评价尺度和评价标准，对学校教育工作的评价仍然只依据学生的成绩，使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
（三）素质教育缺乏基本素养
教师是实施新课程最直接的执行者，教师的素质直接关系到新课程实施的效果。目前的师资培训虽然初见成效，但是还不足以达到新课程改革的要求，仍需进一步改进和加强。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施，可是在实施培训的过程中却受到多种因素的制约而难以得到很好的开展，农村学校师资匮乏，学校的设备和资源相对薄弱，不能满足教师学习的要求。
（四）追求高分淘汰低分制约着孩子们自身的个性发展
家长、老师乃至几乎所有人的观念中，能上名牌大学是他们心目中的成功。在学前教育和基础教育阶段，尚未成年的少年儿童就在这种观念的影响下，丧失了自我。我们无法在当今社会中找出一模一样相同的两个人，不管他们外貌有多相似，他们内在肯定不相同。其实发现自己有别于其他人的不同才能真正帮助自己打开成功之门。
二、我国素质教育的问题原因分析
（一）素质教育的基本素养缺乏
即使在盛行应试教育的今天，也仍然潜藏着许多进行素质教育的契机，绝大多数学校也仍然有进行素质教育的时间和空间。但为什么素质教育难以展开？我认为在很大程度上是由于部分教师不具备进行素质教育的基本素养。素质教育的实施，党的教育思想、方针的贯彻，一代新人的培养，归根结底要依靠广大教师的教育教学实践，而教师自身的素养（教育思想、教育科学、教育艺术水平、业务素质等）对素质教育的实施起着直接的作用。
（二）素质教育的相关认识缺失
人们对素质教育的背景缺乏正确而全面的认识，很容易使素质教育成为一种形式。从“应试教育”向“素质教育”转轨，其实质就是要改变“应试教育”的片面性，面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质。（三）素质教育受中国教育国情制约
应试教育愈演愈烈，素质教育形式化之风盛行，还与我们至今没有一个较为科学、真实的考核制度，全面评价教育的质量与效益体系，强有力的素质教育制约机制，缺乏广泛的社会参与机制有关，导致应试教育之风日盛。要使我国已经相当完备的应试教育完成从体制到观念向素质教育转变，就目前的状况看来，绝非指日可待，而是任重道远。
三、对当前素质教育问题的建议
（一）提高公共认识，加强素质教育管理
完善提高教育质量的投入保障机制，加大公共财政的投入力度。建立义务教育均衡发展的保障措施，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。积极推进基础教育课程改革。在课程改革经费投入、办学条件、教师编制、等方面制订和完善配套措施，为课程改革营造良好的改革氛围。
（二）提高教师素质，优化教师队伍结构
素质教育的实施有赖于教师素质的提高。这些年来，在推进素质教育的实践中，逐渐暴露了教师队伍的严重不适应性。在实施素质教育过程中，加强师资培训刻不容缓。
学校要积极创设宽松和谐的教研氛围，努力提高教师的专业水平。激励教师队伍投身课改，努力践行素质教育。每一位教师都要建立起实施素质教育的“反思档案”，教师对自己在理念更新、教学实践中的收获或成败的经验教训，以“教学反思、教学随笔”等形式，及时记录下来，使之成为促进自身专业发展和自我成长的内驱力，为素质教育的稳步推进提供坚实的物质基础。
（三）提升教师能力，推动素质教育观念深入人心
素质教育深化教师教育改革，培养适应新课程和素质教育需要的师资。加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，适应教育改革和实施素质教育的要求。规范办学行为，减轻学生课业负担。学校要认真执行"减轻学生过重的课业负担"的有关规定，严格规范学生考试次数和在校学习时间，为学生充足的睡眠和体育锻炼提供保障。在一定程度上完善素质教育自身，同时也让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
总之，在日常教学中，实施素质教育，既要靠学校的教育教学改革，更要靠我們教师不断更新观念，大胆创新，时刻贯彻和体现素质教育的指导思想，把提高学生的综合素质、培养学生的各种能力作为教学的根本任务。作为学校领导，要积极参与新课程的改革和研究，重建科学高效的教育教学管理理念；作为教师，要摆脱陈旧的传统教学思想的影响，进一步学习新课程标准和素质教育理论，让理论学习贯穿课程改革的始终，把学习研究与教学实践结合起来，把学习与反思结合起来，集思广益，相互交流，建立与素质教育相适应的新的教学理念。