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摘要：通过首先虚拟妇科急症病例场景，由护生担任患者、患者家属、护士角色，带教老师担任医生角色，以中文形式共同来完成实施抢救配合工作；其次师生以双语相互交流、互动的形式详细讲解此病例的诊断、护理评估、护理措施与配合抢救、护理评价，最后由主导老师对护生的模拟抢救进行点评，以双语进行总结。此双语教学方法受到了全院护理师生的一致好评，并有效提升了临床工作效率与护理质量。
关键词：双语教学查房；妇科急症护理；应用
双语教学是为促进学生应用两种语言的技能，在教学活动中应用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式，其意义在于通过双语教学促进师生形成新的思维观念，加快吸收国内外先进专业理念，更好地提高师生专业素养及学习能力，提高护理人才的国际竞争力。（1）双语教学查房目的在于提高综合性三甲医院的教学质量，提高护理实习生及带教老师的综合素质特别是双语能力。护理教学查房作为临床实践教学中一种常用方法，它在培养学生理论与实践相结合及其提高综合能力方面起到了越来越重要的作用（2）。
1.教学方法
教学病例采用妇科急症，妇科的急症包括異位妊娠腹腔内急性出血导致失血性休克、各种原因导致阴道大出血失血性休克等。我们为学生虚拟了以上提到的一个妇科急症场景，学生与老师应用中文模式在模拟场景中进行一系列配合抢救工作，抢救工作完毕后带教老师以双语的模式就此疾病的概念、护理评估（体征、辅助检查、心理特点）、护理抢救措施、护理评价进行进行授课，授课过程中师生以双语的方式进行交流，最后老师以中文评论在整个模拟配合抢救的过程中同学做的不对和不足的地方，从而让学生更好地掌握知识点。
2.教学对象
分别为2013年、2014年昆明医科大学到我院妇科实习的本科护生，英语水平为通过大学英语4级以上。2013年、2014年共举办了4次双语教学查房，同学自愿报名参加，2年参加同学人次共20人，参与临床老师都是本科学历共8人。
3.查房前期准备
3.1确定双语教学查房病种：以诊断明确、症状典型的妇科急诊病例为主，如异位妊娠腹腔内急性出血导致失血性休克、不全流产阴道大出血失血性休克。
3.2确定查房带教老师：采取自愿报名，妇科教研室根据带教老师的专业水平和英语水平来筛选。要求本科毕业，有一定能力英语水平，有一定的英语口语交流能力。
3.3双语查房课件和场景准备：主要由主导带教老师准备，包括实践场景的设计，人物设计，人员安排，台词准备，道具准备，PPT课件，背景音乐等。
3.4场景人物安排：由同学担任护士、病人、家属；老师担任医师。
3.5各个同学、老师根据被分配的角色，熟记台词，场景；根据各自被分配掌握的双语知识点进行记忆。整个查房过程要求老师学生脱稿讲述。
4.查房流程
4.1由主导带教老师以双语的形式进行查房内容、参与人员的介绍；对所进行查房病例的疾病概念利用PPT进行双语介绍。
4.2虚拟场景演示，由同学担任护士、病人、家属，老师担任医师。以中文形式共同完成虚拟妇科急症的护理和配合抢救：
4.3带教老师和同学以双语的形式进行交流和互动，由PPT作为媒介，由老师分别仔细讲述该疾病的诊断、护理评估（体征、辅助检查、心理特点）、护理措施和配合抢救措施，护理评价。
4.4主导带教老师根据虚拟场景演示时同学表现出色的地方给予表扬及肯定，同时也指出不正确和不足的地方，比如配合抢救时护士慌乱，抢救程序不熟悉，抢救药品不熟悉等。通过主导老师的认真点评，让同学加深了抢救要点和知识点的记忆。
4.5主导带教老师用双语进行整个双语教学查房的总结。
5.效果评价
查房结束后，分别为参与实习生、观摩实习生、带教老师、观摩老师发放了意见反馈表共150份，表上内容结果统计如下：
通过这组数据证明，我科双语教学查房应用于妇科急症病例的模式是有效并可实施的，同时得到了全院师生的一定认可。
6.总结
普遍护生认为临床实习的双语教学查房很有必要，都表示对双语教学查房有浓厚兴趣。通过这几次的双语教学查房表明，让护生参与到急症抢救过程中，在模拟的抢救场景中进行配合抢救，实战体验。之后师生以双语互动、交流，对知识点进行仔细讲解。最后老师进行模拟场景操练的点评，从而使护生加深了对知识点的记忆和掌握。
双语教学查房成为近几年的新型临床教学模式，这种模式让护生和带教老师大大提高了业务知识和外语知识。通过这种模式，为培养国际化的护士奠定了良好的基础，也让医院软件队伍迈向国际化更近了一步。我院虚拟妇科急症病例场景，由护生担任患者、患者家属、护士角色，带教老师担任医生角色，以中文形式共同来完成实施抢救配合工作；其次师生以双语相互交流、互动的形式详细讲解此病例的诊断、护理评估、护理措施与配合抢救、护理评价，最后由主导老师对护生的模拟抢救进行点评，以双语进行总结。此双语教学方法受到了全院护理师生的一致好评，并有效提升了临床工作效率与护理质量。
参考文献：
[1]“在实习护生中试行双语护理教学查房的体会”《护士进修杂志》2010年12月第25卷第23期，作者：卢雪琴、姚海欣、叶江滨、周雷、叶美欢。
[2]“临床护理双语教学查房的实践与思考”《中国高等医学教育》2011年第10期，作者：余利君、周央环、金技丽。
关键词：双语教学查房；妇科急症护理；应用
双语教学是为促进学生应用两种语言的技能，在教学活动中应用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式，其意义在于通过双语教学促进师生形成新的思维观念，加快吸收国内外先进专业理念，更好地提高师生专业素养及学习能力，提高护理人才的国际竞争力。（1）双语教学查房目的在于提高综合性三甲医院的教学质量，提高护理实习生及带教老师的综合素质特别是双语能力。护理教学查房作为临床实践教学中一种常用方法，它在培养学生理论与实践相结合及其提高综合能力方面起到了越来越重要的作用（2）。
1.教学方法
教学病例采用妇科急症，妇科的急症包括異位妊娠腹腔内急性出血导致失血性休克、各种原因导致阴道大出血失血性休克等。我们为学生虚拟了以上提到的一个妇科急症场景，学生与老师应用中文模式在模拟场景中进行一系列配合抢救工作，抢救工作完毕后带教老师以双语的模式就此疾病的概念、护理评估（体征、辅助检查、心理特点）、护理抢救措施、护理评价进行进行授课，授课过程中师生以双语的方式进行交流，最后老师以中文评论在整个模拟配合抢救的过程中同学做的不对和不足的地方，从而让学生更好地掌握知识点。
2.教学对象
分别为2013年、2014年昆明医科大学到我院妇科实习的本科护生，英语水平为通过大学英语4级以上。2013年、2014年共举办了4次双语教学查房，同学自愿报名参加，2年参加同学人次共20人，参与临床老师都是本科学历共8人。
3.查房前期准备
3.1确定双语教学查房病种：以诊断明确、症状典型的妇科急诊病例为主，如异位妊娠腹腔内急性出血导致失血性休克、不全流产阴道大出血失血性休克。
3.2确定查房带教老师：采取自愿报名，妇科教研室根据带教老师的专业水平和英语水平来筛选。要求本科毕业，有一定能力英语水平，有一定的英语口语交流能力。
3.3双语查房课件和场景准备：主要由主导带教老师准备，包括实践场景的设计，人物设计，人员安排，台词准备，道具准备，PPT课件，背景音乐等。
3.4场景人物安排：由同学担任护士、病人、家属；老师担任医师。
3.5各个同学、老师根据被分配的角色，熟记台词，场景；根据各自被分配掌握的双语知识点进行记忆。整个查房过程要求老师学生脱稿讲述。
4.查房流程
4.1由主导带教老师以双语的形式进行查房内容、参与人员的介绍；对所进行查房病例的疾病概念利用PPT进行双语介绍。
4.2虚拟场景演示，由同学担任护士、病人、家属，老师担任医师。以中文形式共同完成虚拟妇科急症的护理和配合抢救：
4.3带教老师和同学以双语的形式进行交流和互动，由PPT作为媒介，由老师分别仔细讲述该疾病的诊断、护理评估（体征、辅助检查、心理特点）、护理措施和配合抢救措施，护理评价。
4.4主导带教老师根据虚拟场景演示时同学表现出色的地方给予表扬及肯定，同时也指出不正确和不足的地方，比如配合抢救时护士慌乱，抢救程序不熟悉，抢救药品不熟悉等。通过主导老师的认真点评，让同学加深了抢救要点和知识点的记忆。
4.5主导带教老师用双语进行整个双语教学查房的总结。
5.效果评价
查房结束后，分别为参与实习生、观摩实习生、带教老师、观摩老师发放了意见反馈表共150份，表上内容结果统计如下：
通过这组数据证明，我科双语教学查房应用于妇科急症病例的模式是有效并可实施的，同时得到了全院师生的一定认可。
6.总结
普遍护生认为临床实习的双语教学查房很有必要，都表示对双语教学查房有浓厚兴趣。通过这几次的双语教学查房表明，让护生参与到急症抢救过程中，在模拟的抢救场景中进行配合抢救，实战体验。之后师生以双语互动、交流，对知识点进行仔细讲解。最后老师进行模拟场景操练的点评，从而使护生加深了对知识点的记忆和掌握。
双语教学查房成为近几年的新型临床教学模式，这种模式让护生和带教老师大大提高了业务知识和外语知识。通过这种模式，为培养国际化的护士奠定了良好的基础，也让医院软件队伍迈向国际化更近了一步。我院虚拟妇科急症病例场景，由护生担任患者、患者家属、护士角色，带教老师担任医生角色，以中文形式共同来完成实施抢救配合工作；其次师生以双语相互交流、互动的形式详细讲解此病例的诊断、护理评估、护理措施与配合抢救、护理评价，最后由主导老师对护生的模拟抢救进行点评，以双语进行总结。此双语教学方法受到了全院护理师生的一致好评，并有效提升了临床工作效率与护理质量。
参考文献：
[1]“在实习护生中试行双语护理教学查房的体会”《护士进修杂志》2010年12月第25卷第23期，作者：卢雪琴、姚海欣、叶江滨、周雷、叶美欢。
[2]“临床护理双语教学查房的实践与思考”《中国高等医学教育》2011年第10期，作者：余利君、周央环、金技丽。