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【摘要】小学作文个性化教学是在素质教育和新课标不断深化的结果。是遵从小学生身心发展状态，展现活力的有效方式。对语文作文教学培养目标的有效实现有很大的促进作用。经过近几年的探索，小学个性化作文教学取得了一定的成绩，但是依然存在着一些问题，针对目前小学个性化作文教学的现状，立足教师层面和学生层面两个方面有针对性的提出解决对策。
【关键词】小学；个性化作为；教学现状；策略
小学是学生系统的接受知识的基础性阶段，小学作文主要是培养学生基础语言能力和表达能力。传统的小学作文注重文章中心思想、论述材料和文章结构等形式，在很大程度上不适应现代学生的身心发展，写出来的文章也是大相庭径，传统的“八股”形式不仅制约了教学模式的更新，还阻碍了新课标和新课改在语文教学中的改革。新时期坚持素质教育为中心，实现小学生个性化作文教学，引导学生追求生活中美好事物的真谛，充分发挥学生展示自我的个性，能够更好的挖掘学生在作文写作中的实际能力和内在潜力。
一、小学生个性化作文教学的原则
小学生个性化作文教学是把学生“自由个性”的张扬运用到作文教学和实际写作中去，根据学生的实际情况打造教学计划，引导学生实现教学目标的过程。在实际教学中应该遵循以下几个原则：一是鼓励性原则。教师必须综合运用科学的理论和教学技巧，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在能够保持积极的状态自主地参与到语文教学中来。二是坚持以学生为本的原则。坚持学生全面发展，使作文教学的主体地位不动摇，围绕学生为中心打造个性化教学课堂。三是循序渐进的原则。个性化作文教学的效果非常明显，但是在实际教学中必须根据学生掌握的情况，把好环节目标，根据目标循序渐进的开展教学内容。四是因材施教原则。在个性化作文教学中教师应该针对小学生个体的性格和差异，扬长避短，实现层次化教学和特性化教学的目标。
二、小学生个性化作文教学中的现状
随着新课标和新课改纵深发展，教育改革的进程在小学个性化作文教学中越来越突出，经过国内学者和教育学者探索研究，我国在小学个性化作文教学中取得了一定的成绩。已经实现了个性化作文教学中注重师生双向互动，并且将生活中鲜活的例子引用到小学作文教学中去，通过教学形式的多样化，搭建平台让学生表达自身在个性化作文写作中的心声，并且在课后实现了多元化的教学评价体系，通过有效的评价不断促进个性化作文教学的进程。虽然取得了一定的成绩，但是在发展进程中依然存在着一些问题，本文认为主要有以下两个方面。
第一、教师层面。教学中难度的把握有一定的偏差，存在急功近利的现象，教学内容不符合学生身心发展的阶段，重难点把握不到位；教学中重视作文教学数量忽视了个性化作文的质量。为了提升学生作文中的实际写作能力，教师重视作文技巧和写作能力的灌输，导致了学生在写作中一味的套话、空话；教学中重视仿写轻视创作的因素比较严重。通过小学生的作文阅读可以在作文书中找到原型，仿写是小学作文教学的有效有段，但是创作才是进步的源泉。实际教学中，小学生作文教学的现象非常严重。
第二、学生层面。一方面由于学生自身缺少生活体验。因为小学生年龄小的限制，知识自我学习能力不足，由于家庭因素的影响，参与到社会实践的机会比较少，单调的生活限制了学生在作文中的想象能力。另一方面部分学生在心理上依然存在和作文心理障碍。因此，教师在个性化作文教学中必须注重学生对写作的实际心理状态。让学生能够自主的参与到个性化作文学习和写作中去。
三、小学生个性化作文教学的策略
（一）立足教师角度实施个性化作文教学
首先，重视教学双方心态调整。作为小学语文教师必须树立个性化作文教学的观念，深化以学生为本的理念，转变教学姿态，从学生的角度思考问题，根据学生的实际状况有落实个性化作文教学的策略。同时还必须调整学生的心理状态。小学生年龄小、心理承受能力不足，在学习中的理解能力也是各有不同。对于个别学生在语言理解能力和作文写作能力不足的情况下，教师必须利用小学生心理好奇心中，求知欲强的特点，有针对性的开展心理辅导工作，树立学生写作的积极性。根据小学生心理阶段的特征，可塑性强，但是也容易受到打击，所以教师应该充分把握小学生的心理特点，根据不同的学生运用不同的教学方法。
其次，充分尊重学生的个体体验。情感是小学生个性作文最本质的体验，人们常说文章不是无情物。所以，失去了学生感情基础的文章是不能有效锻炼学生写作能力的。小学生已经拥有一定的生活经验，对于社会现象和发展拥有一定的看法，学生的个性特征都彰显着学生独特的思维观点。因此，教师在特色作文教学中一定要挖掘学生的内在思想，让学生在作文中有话说、能说话、敢说话。鼓励学生在作文写作中将真实的感情流露，找到自身的文章中的突破点和抓手。
再次，教师进行适当的作文指导。传统的作文教学中针对没有写作经验的作文教学是利用作文范文的形式让学生从范文开始，这样培养出来的学生是没有新意的，写出来的文章具有严格的模板。但是在个性化作文教学中，并不是让教师在日常教学中摒弃传统仿写的因素，而是应该让学生在一定积累的情形下有效的开展精准教学，从片段开始锻炼学生的行文能力和水平，这样才能规避学生一直在仿写的进程中发展，实现作文创新和文章灵魂的创作。
最后，教师必须进行及时的作文评价和反馈，及时有效的评价在个性化作文教学中至关重要。通过作文的反馈信息能够让学生明确自身在作文写作中的差距。但是教师在作文的反馈中必须注重方法，运用合适的方法实现反馈效果。本文建议，运用正确的评价语言。在作文评价中多用正向语言，鼓励性的语言，并且将教师的评语写出来，尽量找好学生的作文亮点。采取多样化的作文讲评机制。一方面实现小学生作文互评的形式，增强相互作文的体验和评价，尊重学生的个体特色，让学生参与到实际评价中来。另一方面实现奖励评价的形式。抓住小学生榜样观和好胜心，设置作为写作奖项，根据文章特点尽可能多的设置奖项，激发学生在以后写作中的積极性。 （二）立足学生角度开展有效作文教学
第一、尊重学生身心发展阶段，适度开展个性化作文教学。严格按照《新课程标准》，分阶段分层次的开展个性化作文教学，避免教师期望值过高，出现拔苗助长的现象。在充分肯定学生在创作中的创新精神的同时充分考虑学生阶段性的心理特点。例如，针对小学低段学生的个性化作文培养可以立足于一个片段，简单的写话。针对高段的学生可以实现简单的记实作文和带有一定的想象作文。所以，在实现作文教学的时候必须严格把握学生的身心特点和社会认知程度，避免期望值过高挫伤学生在作文学习中的兴趣。在学生的作文中，眼光不能简单的停留在几篇优质的文章上，应该立足全局，仔细考量每位学生的实际学习能力和认知能力，实现层次评价和层次教学的目标。
第二、实现家校联动，丰富学生的课后生活。只有不断丰富学生的视野，开阔眼界，才能更好的实现作文教学。因此，在学校教学中教师应该培养学生手、眼、口合一的习惯，养成勤于思考，敢于创新的良好习惯。作文來源于生活，经过长期的生活素材积累，能够增强学生的知识储备能力。同时让家长参与到学生日常素材和综合素养的培养中来，利用亲子游园、亲子春游的形式，让学生和家长共同参与到生活体验中。向家长灌输学习理念，能够让家长自主参与到培养学生见闻的队伍中来，不断提升学生作文写作的真实性和丰富性。
第三、进行适当的作文练笔。作文教学中，练笔的程序是必不可少的。通过适当的作文练笔让学生把自身的实际生活体验和感悟通过文章的形式记录下来。在作文的练笔中有意识地掌握各种修辞手法和运用，不断提升学生的实际写作技巧。重要的是，通过学生在作文中的练笔方式，教师更能够发现学生作文的潜质和存在的问题。练笔是最能体现学生个性的方式，不同于课堂作文。学生可以根据自己的实际体验，抒发自身的情感体验，更能升华作文情感，提高写作技巧。
总的来讲，小学生个性化作文教学是坚持以学生为本的理念，运用科学合理的教学形式，实现作文有效教学。因此，教师必须根据学生的实际发展心理阶段，有针对性开展作文教学。把握学生在实际学习中的掌握能力，运用合理的方法让学生主动参与到作文写作和创新中来。只有这样才能保证小学作文教学持续发展。
参考文献：
[1]王桂霞.关于小学语文个性化作文教学的研究[J].人生十六七，2017（11）：75.
[2]黄惠荣.习作起步始于生活——谈叶圣陶生活教育思想指导下的小学生个性化作文教学[J].新课程研究旬刊，2017（09）：8-9.
[3]兰刚林.做有个性的小作家——小学语文开展个性化作文教学的实践[J].新课程（小学）， 2018（01）：98-100.
[4]郑洁.刍议小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].好家长，2017（29）：163.
【关键词】小学；个性化作为；教学现状；策略
小学是学生系统的接受知识的基础性阶段，小学作文主要是培养学生基础语言能力和表达能力。传统的小学作文注重文章中心思想、论述材料和文章结构等形式，在很大程度上不适应现代学生的身心发展，写出来的文章也是大相庭径，传统的“八股”形式不仅制约了教学模式的更新，还阻碍了新课标和新课改在语文教学中的改革。新时期坚持素质教育为中心，实现小学生个性化作文教学，引导学生追求生活中美好事物的真谛，充分发挥学生展示自我的个性，能够更好的挖掘学生在作文写作中的实际能力和内在潜力。
一、小学生个性化作文教学的原则
小学生个性化作文教学是把学生“自由个性”的张扬运用到作文教学和实际写作中去，根据学生的实际情况打造教学计划，引导学生实现教学目标的过程。在实际教学中应该遵循以下几个原则：一是鼓励性原则。教师必须综合运用科学的理论和教学技巧，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在能够保持积极的状态自主地参与到语文教学中来。二是坚持以学生为本的原则。坚持学生全面发展，使作文教学的主体地位不动摇，围绕学生为中心打造个性化教学课堂。三是循序渐进的原则。个性化作文教学的效果非常明显，但是在实际教学中必须根据学生掌握的情况，把好环节目标，根据目标循序渐进的开展教学内容。四是因材施教原则。在个性化作文教学中教师应该针对小学生个体的性格和差异，扬长避短，实现层次化教学和特性化教学的目标。
二、小学生个性化作文教学中的现状
随着新课标和新课改纵深发展，教育改革的进程在小学个性化作文教学中越来越突出，经过国内学者和教育学者探索研究，我国在小学个性化作文教学中取得了一定的成绩。已经实现了个性化作文教学中注重师生双向互动，并且将生活中鲜活的例子引用到小学作文教学中去，通过教学形式的多样化，搭建平台让学生表达自身在个性化作文写作中的心声，并且在课后实现了多元化的教学评价体系，通过有效的评价不断促进个性化作文教学的进程。虽然取得了一定的成绩，但是在发展进程中依然存在着一些问题，本文认为主要有以下两个方面。
第一、教师层面。教学中难度的把握有一定的偏差，存在急功近利的现象，教学内容不符合学生身心发展的阶段，重难点把握不到位；教学中重视作文教学数量忽视了个性化作文的质量。为了提升学生作文中的实际写作能力，教师重视作文技巧和写作能力的灌输，导致了学生在写作中一味的套话、空话；教学中重视仿写轻视创作的因素比较严重。通过小学生的作文阅读可以在作文书中找到原型，仿写是小学作文教学的有效有段，但是创作才是进步的源泉。实际教学中，小学生作文教学的现象非常严重。
第二、学生层面。一方面由于学生自身缺少生活体验。因为小学生年龄小的限制，知识自我学习能力不足，由于家庭因素的影响，参与到社会实践的机会比较少，单调的生活限制了学生在作文中的想象能力。另一方面部分学生在心理上依然存在和作文心理障碍。因此，教师在个性化作文教学中必须注重学生对写作的实际心理状态。让学生能够自主的参与到个性化作文学习和写作中去。
三、小学生个性化作文教学的策略
（一）立足教师角度实施个性化作文教学
首先，重视教学双方心态调整。作为小学语文教师必须树立个性化作文教学的观念，深化以学生为本的理念，转变教学姿态，从学生的角度思考问题，根据学生的实际状况有落实个性化作文教学的策略。同时还必须调整学生的心理状态。小学生年龄小、心理承受能力不足，在学习中的理解能力也是各有不同。对于个别学生在语言理解能力和作文写作能力不足的情况下，教师必须利用小学生心理好奇心中，求知欲强的特点，有针对性的开展心理辅导工作，树立学生写作的积极性。根据小学生心理阶段的特征，可塑性强，但是也容易受到打击，所以教师应该充分把握小学生的心理特点，根据不同的学生运用不同的教学方法。
其次，充分尊重学生的个体体验。情感是小学生个性作文最本质的体验，人们常说文章不是无情物。所以，失去了学生感情基础的文章是不能有效锻炼学生写作能力的。小学生已经拥有一定的生活经验，对于社会现象和发展拥有一定的看法，学生的个性特征都彰显着学生独特的思维观点。因此，教师在特色作文教学中一定要挖掘学生的内在思想，让学生在作文中有话说、能说话、敢说话。鼓励学生在作文写作中将真实的感情流露，找到自身的文章中的突破点和抓手。
再次，教师进行适当的作文指导。传统的作文教学中针对没有写作经验的作文教学是利用作文范文的形式让学生从范文开始，这样培养出来的学生是没有新意的，写出来的文章具有严格的模板。但是在个性化作文教学中，并不是让教师在日常教学中摒弃传统仿写的因素，而是应该让学生在一定积累的情形下有效的开展精准教学，从片段开始锻炼学生的行文能力和水平，这样才能规避学生一直在仿写的进程中发展，实现作文创新和文章灵魂的创作。
最后，教师必须进行及时的作文评价和反馈，及时有效的评价在个性化作文教学中至关重要。通过作文的反馈信息能够让学生明确自身在作文写作中的差距。但是教师在作文的反馈中必须注重方法，运用合适的方法实现反馈效果。本文建议，运用正确的评价语言。在作文评价中多用正向语言，鼓励性的语言，并且将教师的评语写出来，尽量找好学生的作文亮点。采取多样化的作文讲评机制。一方面实现小学生作文互评的形式，增强相互作文的体验和评价，尊重学生的个体特色，让学生参与到实际评价中来。另一方面实现奖励评价的形式。抓住小学生榜样观和好胜心，设置作为写作奖项，根据文章特点尽可能多的设置奖项，激发学生在以后写作中的積极性。 （二）立足学生角度开展有效作文教学
第一、尊重学生身心发展阶段，适度开展个性化作文教学。严格按照《新课程标准》，分阶段分层次的开展个性化作文教学，避免教师期望值过高，出现拔苗助长的现象。在充分肯定学生在创作中的创新精神的同时充分考虑学生阶段性的心理特点。例如，针对小学低段学生的个性化作文培养可以立足于一个片段，简单的写话。针对高段的学生可以实现简单的记实作文和带有一定的想象作文。所以，在实现作文教学的时候必须严格把握学生的身心特点和社会认知程度，避免期望值过高挫伤学生在作文学习中的兴趣。在学生的作文中，眼光不能简单的停留在几篇优质的文章上，应该立足全局，仔细考量每位学生的实际学习能力和认知能力，实现层次评价和层次教学的目标。
第二、实现家校联动，丰富学生的课后生活。只有不断丰富学生的视野，开阔眼界，才能更好的实现作文教学。因此，在学校教学中教师应该培养学生手、眼、口合一的习惯，养成勤于思考，敢于创新的良好习惯。作文來源于生活，经过长期的生活素材积累，能够增强学生的知识储备能力。同时让家长参与到学生日常素材和综合素养的培养中来，利用亲子游园、亲子春游的形式，让学生和家长共同参与到生活体验中。向家长灌输学习理念，能够让家长自主参与到培养学生见闻的队伍中来，不断提升学生作文写作的真实性和丰富性。
第三、进行适当的作文练笔。作文教学中，练笔的程序是必不可少的。通过适当的作文练笔让学生把自身的实际生活体验和感悟通过文章的形式记录下来。在作文的练笔中有意识地掌握各种修辞手法和运用，不断提升学生的实际写作技巧。重要的是，通过学生在作文中的练笔方式，教师更能够发现学生作文的潜质和存在的问题。练笔是最能体现学生个性的方式，不同于课堂作文。学生可以根据自己的实际体验，抒发自身的情感体验，更能升华作文情感，提高写作技巧。
总的来讲，小学生个性化作文教学是坚持以学生为本的理念，运用科学合理的教学形式，实现作文有效教学。因此，教师必须根据学生的实际发展心理阶段，有针对性开展作文教学。把握学生在实际学习中的掌握能力，运用合理的方法让学生主动参与到作文写作和创新中来。只有这样才能保证小学作文教学持续发展。
参考文献：
[1]王桂霞.关于小学语文个性化作文教学的研究[J].人生十六七，2017（11）：75.
[2]黄惠荣.习作起步始于生活——谈叶圣陶生活教育思想指导下的小学生个性化作文教学[J].新课程研究旬刊，2017（09）：8-9.
[3]兰刚林.做有个性的小作家——小学语文开展个性化作文教学的实践[J].新课程（小学）， 2018（01）：98-100.
[4]郑洁.刍议小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].好家长，2017（29）：163.