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摘要：本文立足当前新课程教育体系改革，以农村小学教育为出发点，针对当前小学教育管理方面存在的问题，提出了相应的优化处理策略，以期在提高农村地区小学教学效益的同时，为学生的整体发展奠定良好基础。
关键词：农村地区;小学教育;教育管理;问题与策略
一、现阶段农村小学教育管理现状
自国家“科教兴国”战略实施以来，小学教育作为教育体系最基础的一环，其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的高度重视，为此国家近年来加大了对小学教育的投入力度，以此来确保其整体性的提升，但不可否认的是由于城乡一体化建设进程的不断加快，城乡之间的经济差距也愈发显著，故此为从根本上实现教育公平的发展目标，基层教育工作者需加大对小学教学的管理力度，以此来缩短城乡教育的差距，可从目前来看，在当前农村小学教育管理过程中，仍存在如下问题亟待解决，如：
（一）农村小学教育管理缺乏自主性
经大量教研数据分析可知，在当前我国大部分的农村地区，小学教育管理或多或少都存在如下问题，降低教育管理质量和管理效率的同时，也给学生整体发展带来了极为不利的影响，具体来看其管理自主性的缺失具体表现在如下几方面：
其一，在小学教育管理过程中，大多数的管理条例过于具体化，从某方面而言这种具体化条例的存在不仅极大地限制了学生思维的活跃性，与此同时细致化的日常行为也导致学生和教育工作者进行教育教学活动中往往需考虑较多的内容，从而导致教学内容流于形式，对于学生的整体发展也带来了极为不利的影响;
其二，在小学教育管理过程中，大多数的管理条例过于程序化，在一定程度上这种程序化、规范化的管理条约导致管理模式变得僵硬，不仅给学生的成长和发展带来了极为不利的影响，与此同时也导致教育机构的日常活动与社会需求之间存在一定差距，进而极大地降低了小学教育的整体教学效益。
管理条例的制定大多“闭门造车”，教育教学管理存在严重的闭塞情况
从目前来看，在当前新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，但由于农村地区环境相对闭塞，因此从某方面而言在进行日常的教育管理过程中，农村区域各基层教育机构大多处于闭门造车的情境，即往往未能参照国家的相关规定，而是依据自身的发展现状，导致城乡之间的距离越来越显著。除此之外，由于农村地区的教学条件和日常生活条件水平较低，因此对于教育工作者未能形成强大的吸引力，从而导致在后续的教育管理过程中，教育人才的缺失也是当前农村小学教育管理存在的突出问题。
二、教师结构不合理，管理水平参差不齐
根据相关数据调查可知，目前在农村小学教育教学过程中，由于基层教育工作者对于教育和管理的改革存在一定的误区，从而导致各项政策的实施大多处于固步自封的状态，一方面不仅导致基层教育机构无论是教育硬件还是教育软件，在一定程度上都与大城市地区存在显著差距，进而使得相应的教育教学管理策略也长期处于落后的局势，进而不仅未能起到预期的管理效果，甚至诱发了各种不良问题，给学生的整体发展带来了极为不利的影响，而另一方面据调查目前在农村小学教师中，教师年龄普遍老龄化、优秀教师流失严重等问题的存在，在一定程度上都给教育管理增加了一定难度。
三、强化农村地区小学教育管理的优化策略
（一）树立“以人为本”的教育管理理念
“科教兴国”战略下，为从根本上有效地提高农村地区的教育管理质量和管理效率，树立“以人为本”的教育管理理念是极为重要的，具体来看在日常的班级教育管理过程中，一方面教育工作者需贯彻落实国家素质教育的相关管理条例，并将相关的法律法规及制度措施落实到日常的班级教育管理中，从而在确保农村各项作业顺利实施的同时，也从根本上显著地提高了教育工作者的管理质量和管理效率，进而为后期各项管理政策的实施奠定了良好基础，而另一方面在班级日常管理过程中，教育工作者依托当前素质教育的相关内容，依据教学规范以及相应的标准要求为权责一体化管理体系的构建奠定了良好基础，其相较于传统的管理模式和管理策略，采用沟通、协商方式制定的权责一体化管理体系，不仅囊括多方的教育管理内容，同时也有助于加工所有职责落实到个人，最大程度地避免了传统管理紊乱现象的存在。
（二）加大师资队伍的建立力度，给予教育工作者一定的职权
教育工作者作为教育管理的实践者，其自身管理技能和综合素养水平的高低在一定程度上对教育工作者的管理质量和管理效率具有直接影响，故此为从根本上提高农村地区的小学教育管理效益，一方面基层教育机构需不断地完善师资管理制度，通过采取科学合理的激励措施，在生活上给予一定的帮助、在政策上给予一定的倾斜，以此来吸引广大的教育工作者到农村地区去支教，从而显著地提高师资队伍的整体水平，与此同时基层教育机构还需给予教育工作者一定的职权，以此来促使教师能够发挥出教育的热情，为后期教育管理工作的顺利实施也奠定良好基础。
三、结语
总而言之，新课程教育体系改革下，小学教育作为素质教育的重要基础组成部分，其教学质量和教学效率近年来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但相较于城市地区，农村区域由于受某些不可控因素的影响，从而导致城乡小学教育的差距愈发显露，故而在当前“科教兴国”的战略下，如何有效地解决农村地区的小学教育问题成为了现阶段基层教育部门的核心发展方向，也是实现教育公平化发展目标的一个最为基础的着力点，故此为从根本上有效地解决当前农村小学学校教育管理问题，树立“以人为本”的教育理念，加大师资队伍的建立力度、给予教育工作者一定的职权是极为必要的。
参考文献：
[1]杨绪菊，韩志文，侯志远.新时期加强农村小学学校管理的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，22（21）：：122-126.
[2]柳景亮，徐曉霞，周雨彤.谈谈新时期下的农村小学学校管理[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，15（28）：111-113.
[3]孙永和，张建军，王志国.农村小学学校管理与教育教学质量提高研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，15（28）：201-203.
关键词：农村地区;小学教育;教育管理;问题与策略
一、现阶段农村小学教育管理现状
自国家“科教兴国”战略实施以来，小学教育作为教育体系最基础的一环，其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的高度重视，为此国家近年来加大了对小学教育的投入力度，以此来确保其整体性的提升，但不可否认的是由于城乡一体化建设进程的不断加快，城乡之间的经济差距也愈发显著，故此为从根本上实现教育公平的发展目标，基层教育工作者需加大对小学教学的管理力度，以此来缩短城乡教育的差距，可从目前来看，在当前农村小学教育管理过程中，仍存在如下问题亟待解决，如：
（一）农村小学教育管理缺乏自主性
经大量教研数据分析可知，在当前我国大部分的农村地区，小学教育管理或多或少都存在如下问题，降低教育管理质量和管理效率的同时，也给学生整体发展带来了极为不利的影响，具体来看其管理自主性的缺失具体表现在如下几方面：
其一，在小学教育管理过程中，大多数的管理条例过于具体化，从某方面而言这种具体化条例的存在不仅极大地限制了学生思维的活跃性，与此同时细致化的日常行为也导致学生和教育工作者进行教育教学活动中往往需考虑较多的内容，从而导致教学内容流于形式，对于学生的整体发展也带来了极为不利的影响;
其二，在小学教育管理过程中，大多数的管理条例过于程序化，在一定程度上这种程序化、规范化的管理条约导致管理模式变得僵硬，不仅给学生的成长和发展带来了极为不利的影响，与此同时也导致教育机构的日常活动与社会需求之间存在一定差距，进而极大地降低了小学教育的整体教学效益。
管理条例的制定大多“闭门造车”，教育教学管理存在严重的闭塞情况
从目前来看，在当前新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，在一定程度上基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，但由于农村地区环境相对闭塞，因此从某方面而言在进行日常的教育管理过程中，农村区域各基层教育机构大多处于闭门造车的情境，即往往未能参照国家的相关规定，而是依据自身的发展现状，导致城乡之间的距离越来越显著。除此之外，由于农村地区的教学条件和日常生活条件水平较低，因此对于教育工作者未能形成强大的吸引力，从而导致在后续的教育管理过程中，教育人才的缺失也是当前农村小学教育管理存在的突出问题。
二、教师结构不合理，管理水平参差不齐
根据相关数据调查可知，目前在农村小学教育教学过程中，由于基层教育工作者对于教育和管理的改革存在一定的误区，从而导致各项政策的实施大多处于固步自封的状态，一方面不仅导致基层教育机构无论是教育硬件还是教育软件，在一定程度上都与大城市地区存在显著差距，进而使得相应的教育教学管理策略也长期处于落后的局势，进而不仅未能起到预期的管理效果，甚至诱发了各种不良问题，给学生的整体发展带来了极为不利的影响，而另一方面据调查目前在农村小学教师中，教师年龄普遍老龄化、优秀教师流失严重等问题的存在，在一定程度上都给教育管理增加了一定难度。
三、强化农村地区小学教育管理的优化策略
（一）树立“以人为本”的教育管理理念
“科教兴国”战略下，为从根本上有效地提高农村地区的教育管理质量和管理效率，树立“以人为本”的教育管理理念是极为重要的，具体来看在日常的班级教育管理过程中，一方面教育工作者需贯彻落实国家素质教育的相关管理条例，并将相关的法律法规及制度措施落实到日常的班级教育管理中，从而在确保农村各项作业顺利实施的同时，也从根本上显著地提高了教育工作者的管理质量和管理效率，进而为后期各项管理政策的实施奠定了良好基础，而另一方面在班级日常管理过程中，教育工作者依托当前素质教育的相关内容，依据教学规范以及相应的标准要求为权责一体化管理体系的构建奠定了良好基础，其相较于传统的管理模式和管理策略，采用沟通、协商方式制定的权责一体化管理体系，不仅囊括多方的教育管理内容，同时也有助于加工所有职责落实到个人，最大程度地避免了传统管理紊乱现象的存在。
（二）加大师资队伍的建立力度，给予教育工作者一定的职权
教育工作者作为教育管理的实践者，其自身管理技能和综合素养水平的高低在一定程度上对教育工作者的管理质量和管理效率具有直接影响，故此为从根本上提高农村地区的小学教育管理效益，一方面基层教育机构需不断地完善师资管理制度，通过采取科学合理的激励措施，在生活上给予一定的帮助、在政策上给予一定的倾斜，以此来吸引广大的教育工作者到农村地区去支教，从而显著地提高师资队伍的整体水平，与此同时基层教育机构还需给予教育工作者一定的职权，以此来促使教师能够发挥出教育的热情，为后期教育管理工作的顺利实施也奠定良好基础。
三、结语
总而言之，新课程教育体系改革下，小学教育作为素质教育的重要基础组成部分，其教学质量和教学效率近年来也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，但相较于城市地区，农村区域由于受某些不可控因素的影响，从而导致城乡小学教育的差距愈发显露，故而在当前“科教兴国”的战略下，如何有效地解决农村地区的小学教育问题成为了现阶段基层教育部门的核心发展方向，也是实现教育公平化发展目标的一个最为基础的着力点，故此为从根本上有效地解决当前农村小学学校教育管理问题，树立“以人为本”的教育理念，加大师资队伍的建立力度、给予教育工作者一定的职权是极为必要的。
参考文献：
[1]杨绪菊，韩志文，侯志远.新时期加强农村小学学校管理的思考[J].读写算（教育教学研究），2014，22（21）：：122-126.
[2]柳景亮，徐曉霞，周雨彤.谈谈新时期下的农村小学学校管理[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，15（28）：111-113.
[3]孙永和，张建军，王志国.农村小学学校管理与教育教学质量提高研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，15（28）：201-203.