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摘 要：如何对高中地理教学进行有效的改革，以适应新的教学改革与高考改革，是现阶段高中地理教学最为重要的教学研究主题。基于此，本文通过对现阶段的高中地理教学存在的问题进行简单的说明，并提出有效的措施，以适应地理教学改革与高考改革。以供相关人士的交流与参考。
关键词：高中地理；教学改革；素质教育；地理高考
引言：
改变原有的教学方式与理念，将对学生的素质培养作为高中地理教学的主要目标，是教学改革与高考改革的主要发展方向。而这也需要教师与学生在实际的教学活动中，进行共同的努力与探索。
一、现阶段，高中地理在实际的教学中存在的问题
（一）高中地理的教学观念较为落后
面对全新的时代与发展的需求，教育所受到的关注程度达到了一个全新的高度。在此背景下，我国的课程改革与高考改革得到进一步的深化与推进。但是，现阶段的部分高中地理教学中，一些教师没有做好课程改革的准备。这部分教师仍然在沿用过去的教育理念，仍以教师为教学活动的主体，只注重教科书于考试大纲中内容，造成部分学生对地理的学习不感兴趣，缺乏主动学习的动机。在进行高中地理教学时，教师不应简单地向学生传授相关知识；应该系统地对学生进行各个方面的有效训练，更好的指导学生进行发展[1]。教育的根本目的是让学生掌握学习的方法，促进学生整体素质的提升。高中阶段的地理课程，是一門较为复杂的学科，它涉及到历史、人文、数学等学科。只是让学生对教学内容进行记忆与理解是达不到良好的教学效果的。教师应注重对学生的综合能力的培养，并改变原有的落后教学理念。
（二）在进行高中地理教学时缺乏有效的互动性
现阶段的高中地理教学，学生与教师之间缺少有效的互动。教师只是参照教学标准与考试大纲进行教学，与学生之间缺乏有效的互动与交流。缺乏有效的信息交互，使高中地理教学只是教师的单向信息传输；“教师提问，学生回答”的形式，虽然可以有效的防止学生注意力分散，但对培养学生的自主思维能力的作用有限，也无法有效提高学生对学习的积极性。高中阶段的学生，正处于积极思考与探索新鲜事物的时期，这一阶段的学生乐于创新，敢于提出质疑，渴望与教师进行良好的交流与互动，进而对知识进行更深层次的理解。但是，现阶段教师与学生之间，缺乏长期、有效的互动，进而使学生学习的积极性与能力受到一定的影响，并对学生的探索精神进行了一定程度的抑制。因此，实际教学中缺少良好的互动性，会对学生的学习效果与未来发展造成极大的影响。
二、改革高中地理教学，以适应素质教育与高考改革的有效措施
（一）教师应转变原有的教学观念，加深对学科的进一步认识
面对新的课程与高考改革，高中地理教师应对自身的教学观念进行转变与改进；同时尊重学生的独立人格、重视学生的兴趣，并引导学生主动的参与教学；给予学生充分的独立思考时间与空间；在教学过程中，教师不仅要向学生传授地理知识，还要对学生的地理学习兴趣与能力进行培养[2]。
由于地理学科是对人类所处的生存环境，以及自然界进行研究的；而随着社会的发展，科技的进步，人与自然环境的相互作用也在发生改变，自然环境、社会环境也在改变；这使地理学科一直在不断的发生变化，从而决定地理教材的内容需要不断的进行更新与调整。现阶段，地理教材的编写落后于教学的改革。无法充分的素质教育的需求，这就需要教师对原有的教材进行适当的补充与调整，增加培养能力的教学内容；同时可以对教材的知识结构进行适当的调整。引导学生改变以“机械记忆”为主的学习方法，使学生可以在对知识进行探究的过程中，发现并总结地理知识与规律，进而养成积极探究的习惯。此外，教师可以借助现代教学工具，利用网络教材与信息，为教材进行补充，借此进一步提升教学效率。
（二）营造良好的教学互动环境，增进学生与教师间的有效交流
为使学生与学生、学生与教师进行更好地交流与互动，教师应学会营造良好的教学互动环境；并在此推动下，使学生更好的与教师进行互动与沟通[3]。比如在对《地球上的大气》一章中的“全球气候变化”进行学习时，教师应给予学生一定的交流与讨论的时间，让学生结合实际对气候变化的影响进行阐述。在地理教师的引导下，使学生对“气候变化使海平面上升，会造成怎样的影响”、“气候变化对农业生产的影响”、“气候变暖对人类身体健康的影响”等问题进行分析，并对自身就这一问题的想法进行阐述。即从学生自身的理解与所掌握的知识，对相关的问题进行较为系统的分析。在与教师进行交流与互动的过程中，教师不应对学生的思考方式进行限制；教师需要通过问题的引导，使学生可以根据自身的理解与体会进行表述，并给予学生更多的发言与自我表现的机会；积极的帮助学生在教学中营造出良好的互动与交流氛围，使得学生可以主动的参与教学活动。
（三）为学生提供一定的自主空间，激发学生的创新意识
教学质量的最高表现是，学生是否可以在教师所传授的教学内容之外，进行有效的自主探索与创新。这不但是高考改革对于教学的最高层次要求，也是社会对新型综合人才需求。因此，在高中地理的教学过程中，教师需要对学生的创新意识进行有效的启发。
需要特别说明的是，创新并不是盲目的；它需要在对教学知识的理解与掌握的基础上，进行科学、合理、有效地探索与尝试，并提出自己的观点；或是对教材的内容进行反思与质疑[4]。为培养学生的创新能力，教师应向学生提供一定的个性化发展空间，激发学生的自主创新意识。比如，在对《人类与地理环境的协调发展》一章进行学习时，教师在对教学内容讲解后，可以引导学生进行自主发言，分享学生对环境保护的观点与态度，并进行较为详细的阐明；同时，教师可以进鼓励学生，以自身的观点为基础，结合学到的地理知识与技能，审计简单的环保方案。在这一过程中，不仅可以使学生对教学内容进行思考与回顾，同时还可以帮助学生培养提出独立观点的意识。
三、结束语
综上所述，素质教育更加突显对知识与能力的培养，而高考改革则体现对知识与技能的灵活应用。因此在对学生进行教学时，不仅要注重对知识的积累，也应重视对技能的训练与培养。改革与创新不仅是人类发展的永恒主题，也是教育教学进一步发展的需要，这样才能有效适应素教学改革的发展，适应地理高考的改革。
参考文献：
[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教学策略[J].知识窗，2018（24）：53-53.
[2]袁前.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019，500（02）：130-131.
关键词：高中地理；教学改革；素质教育；地理高考
引言：
改变原有的教学方式与理念，将对学生的素质培养作为高中地理教学的主要目标，是教学改革与高考改革的主要发展方向。而这也需要教师与学生在实际的教学活动中，进行共同的努力与探索。
一、现阶段，高中地理在实际的教学中存在的问题
（一）高中地理的教学观念较为落后
面对全新的时代与发展的需求，教育所受到的关注程度达到了一个全新的高度。在此背景下，我国的课程改革与高考改革得到进一步的深化与推进。但是，现阶段的部分高中地理教学中，一些教师没有做好课程改革的准备。这部分教师仍然在沿用过去的教育理念，仍以教师为教学活动的主体，只注重教科书于考试大纲中内容，造成部分学生对地理的学习不感兴趣，缺乏主动学习的动机。在进行高中地理教学时，教师不应简单地向学生传授相关知识；应该系统地对学生进行各个方面的有效训练，更好的指导学生进行发展[1]。教育的根本目的是让学生掌握学习的方法，促进学生整体素质的提升。高中阶段的地理课程，是一門较为复杂的学科，它涉及到历史、人文、数学等学科。只是让学生对教学内容进行记忆与理解是达不到良好的教学效果的。教师应注重对学生的综合能力的培养，并改变原有的落后教学理念。
（二）在进行高中地理教学时缺乏有效的互动性
现阶段的高中地理教学，学生与教师之间缺少有效的互动。教师只是参照教学标准与考试大纲进行教学，与学生之间缺乏有效的互动与交流。缺乏有效的信息交互，使高中地理教学只是教师的单向信息传输；“教师提问，学生回答”的形式，虽然可以有效的防止学生注意力分散，但对培养学生的自主思维能力的作用有限，也无法有效提高学生对学习的积极性。高中阶段的学生，正处于积极思考与探索新鲜事物的时期，这一阶段的学生乐于创新，敢于提出质疑，渴望与教师进行良好的交流与互动，进而对知识进行更深层次的理解。但是，现阶段教师与学生之间，缺乏长期、有效的互动，进而使学生学习的积极性与能力受到一定的影响，并对学生的探索精神进行了一定程度的抑制。因此，实际教学中缺少良好的互动性，会对学生的学习效果与未来发展造成极大的影响。
二、改革高中地理教学，以适应素质教育与高考改革的有效措施
（一）教师应转变原有的教学观念，加深对学科的进一步认识
面对新的课程与高考改革，高中地理教师应对自身的教学观念进行转变与改进；同时尊重学生的独立人格、重视学生的兴趣，并引导学生主动的参与教学；给予学生充分的独立思考时间与空间；在教学过程中，教师不仅要向学生传授地理知识，还要对学生的地理学习兴趣与能力进行培养[2]。
由于地理学科是对人类所处的生存环境，以及自然界进行研究的；而随着社会的发展，科技的进步，人与自然环境的相互作用也在发生改变，自然环境、社会环境也在改变；这使地理学科一直在不断的发生变化，从而决定地理教材的内容需要不断的进行更新与调整。现阶段，地理教材的编写落后于教学的改革。无法充分的素质教育的需求，这就需要教师对原有的教材进行适当的补充与调整，增加培养能力的教学内容；同时可以对教材的知识结构进行适当的调整。引导学生改变以“机械记忆”为主的学习方法，使学生可以在对知识进行探究的过程中，发现并总结地理知识与规律，进而养成积极探究的习惯。此外，教师可以借助现代教学工具，利用网络教材与信息，为教材进行补充，借此进一步提升教学效率。
（二）营造良好的教学互动环境，增进学生与教师间的有效交流
为使学生与学生、学生与教师进行更好地交流与互动，教师应学会营造良好的教学互动环境；并在此推动下，使学生更好的与教师进行互动与沟通[3]。比如在对《地球上的大气》一章中的“全球气候变化”进行学习时，教师应给予学生一定的交流与讨论的时间，让学生结合实际对气候变化的影响进行阐述。在地理教师的引导下，使学生对“气候变化使海平面上升，会造成怎样的影响”、“气候变化对农业生产的影响”、“气候变暖对人类身体健康的影响”等问题进行分析，并对自身就这一问题的想法进行阐述。即从学生自身的理解与所掌握的知识，对相关的问题进行较为系统的分析。在与教师进行交流与互动的过程中，教师不应对学生的思考方式进行限制；教师需要通过问题的引导，使学生可以根据自身的理解与体会进行表述，并给予学生更多的发言与自我表现的机会；积极的帮助学生在教学中营造出良好的互动与交流氛围，使得学生可以主动的参与教学活动。
（三）为学生提供一定的自主空间，激发学生的创新意识
教学质量的最高表现是，学生是否可以在教师所传授的教学内容之外，进行有效的自主探索与创新。这不但是高考改革对于教学的最高层次要求，也是社会对新型综合人才需求。因此，在高中地理的教学过程中，教师需要对学生的创新意识进行有效的启发。
需要特别说明的是，创新并不是盲目的；它需要在对教学知识的理解与掌握的基础上，进行科学、合理、有效地探索与尝试，并提出自己的观点；或是对教材的内容进行反思与质疑[4]。为培养学生的创新能力，教师应向学生提供一定的个性化发展空间，激发学生的自主创新意识。比如，在对《人类与地理环境的协调发展》一章进行学习时，教师在对教学内容讲解后，可以引导学生进行自主发言，分享学生对环境保护的观点与态度，并进行较为详细的阐明；同时，教师可以进鼓励学生，以自身的观点为基础，结合学到的地理知识与技能，审计简单的环保方案。在这一过程中，不仅可以使学生对教学内容进行思考与回顾，同时还可以帮助学生培养提出独立观点的意识。
三、结束语
综上所述，素质教育更加突显对知识与能力的培养，而高考改革则体现对知识与技能的灵活应用。因此在对学生进行教学时，不仅要注重对知识的积累，也应重视对技能的训练与培养。改革与创新不仅是人类发展的永恒主题，也是教育教学进一步发展的需要，这样才能有效适应素教学改革的发展，适应地理高考的改革。
参考文献：
[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教学策略[J].知识窗，2018（24）：53-53.
[2]袁前.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019，500（02）：130-131.